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提到物理，很多学生便直摇头，一个字“难”，就是学不会。学不会，自然成绩就差，成绩不好就没有兴趣，久而久之，恶性循环，便对这门学科彻底失去了信心，以至最后放弃。如何使学生对物理产生兴趣，这是很多物理教师长期面临的一项难题。作为一名物理教师，我也在苦苦思索，如何使学生对这门课感兴趣，一天的物理课突然使我眼前一亮，那天临下课时，我宣布下节课到实验室上实验课，话音刚落，教室里突然沸腾了，同学们欢呼雀跃，连平时学习最差的同学也跟着激动不已，我一下想到，既然同学们对实验如此感兴趣，而物理本身就是一门实验学科，我何不用实验来激发学生的学习兴趣呢？从此，我开始从实验入手。下面谈自己在实践中的一些做法，与同行讨论。
一是利用实验导入，激发学生的学习兴趣。在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明：（1）惊奇现象导入法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。（2）解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。
二让学生充分参与实验，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我尽可能创造条件让学生亲自动手，做到理论和实践相结合，引发学生对学习物理的兴趣。如；在讲安全用电时，教材上说不高于36伏的电压才是安全的，如果说接触220伏或380伏的电压会不会发生触电事故呢？请大家猜想，有人说肯定会发生触电事故，有人说接触时间短了不要紧，接触时间长了会打死人，在众说不一时，我问大家，用什么方法来说明谁是谁非呢？“用实验！”学生异口同声喊，我不慌不忙地站在课桌上，一手抓住火线，让一位男同学用测电笔在我的手上、腳上测试，结果电笔发光，再让一女同学用电表测试，结果证明我身上是带了电，突然一位同学站起来问：“老师你心里一定很难受吧！”我面带笑容地说：“我没有什么感觉！但是同学们测试时千万不能用手直接接触我的身体，否则我真的会难受的。”接着我鼓动学生亲身体验带电的滋味，只见一勇男自告奋勇地站在了课桌握住了火线，其他同学喊：“赵川你难受吗？”后来女同学 也有要求亲自体验的，我一一满足了学生的要求，正在课堂活跃群情激昂之际，我让大家安静下来，先看书再议论为什么手握大于36伏的电压却没有危险？在讨论中学生明白，身上带了电但没有电流通过人体，因为人站在了绝缘的课桌上与地面没有接触。但此时有位同学说：“如果两只手抓住火线就一定有危险。”我二话没说，站在课桌上做两手抓火线实验，结果仍安然无恙，理由仍是无电流通过人体，我说；“这就是高压带电操作没有危险的原理。”这样通过让学生猜想、动手实验观察、议论归纳，有助于对知识的理解，同时使物理现象在学生脑海中留下难忘的印象。
三是注重学生实验，激发学生的学习兴趣。通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。
四是搞好课外活动，激发学生的学习兴趣。为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。同时提高了学习物理的兴趣。
总之，我们物理教师可以通过尝试，以实验带动物理教学，不仅学生学习兴趣大大提高，成绩显著进步，而且同学们的动手能力增强，创新能力得到了很好的培养，适应了新课程下对人才素质培养的要求。（单位：广西岑溪市大业镇第二中学）
一是利用实验导入，激发学生的学习兴趣。在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明：（1）惊奇现象导入法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。（2）解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。
二让学生充分参与实验，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我尽可能创造条件让学生亲自动手，做到理论和实践相结合，引发学生对学习物理的兴趣。如；在讲安全用电时，教材上说不高于36伏的电压才是安全的，如果说接触220伏或380伏的电压会不会发生触电事故呢？请大家猜想，有人说肯定会发生触电事故，有人说接触时间短了不要紧，接触时间长了会打死人，在众说不一时，我问大家，用什么方法来说明谁是谁非呢？“用实验！”学生异口同声喊，我不慌不忙地站在课桌上，一手抓住火线，让一位男同学用测电笔在我的手上、腳上测试，结果电笔发光，再让一女同学用电表测试，结果证明我身上是带了电，突然一位同学站起来问：“老师你心里一定很难受吧！”我面带笑容地说：“我没有什么感觉！但是同学们测试时千万不能用手直接接触我的身体，否则我真的会难受的。”接着我鼓动学生亲身体验带电的滋味，只见一勇男自告奋勇地站在了课桌握住了火线，其他同学喊：“赵川你难受吗？”后来女同学 也有要求亲自体验的，我一一满足了学生的要求，正在课堂活跃群情激昂之际，我让大家安静下来，先看书再议论为什么手握大于36伏的电压却没有危险？在讨论中学生明白，身上带了电但没有电流通过人体，因为人站在了绝缘的课桌上与地面没有接触。但此时有位同学说：“如果两只手抓住火线就一定有危险。”我二话没说，站在课桌上做两手抓火线实验，结果仍安然无恙，理由仍是无电流通过人体，我说；“这就是高压带电操作没有危险的原理。”这样通过让学生猜想、动手实验观察、议论归纳，有助于对知识的理解，同时使物理现象在学生脑海中留下难忘的印象。
三是注重学生实验，激发学生的学习兴趣。通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。
四是搞好课外活动，激发学生的学习兴趣。为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。同时提高了学习物理的兴趣。
总之，我们物理教师可以通过尝试，以实验带动物理教学，不仅学生学习兴趣大大提高，成绩显著进步，而且同学们的动手能力增强，创新能力得到了很好的培养，适应了新课程下对人才素质培养的要求。（单位：广西岑溪市大业镇第二中学）