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近年来，我国教育在师生关系问题上日益重视学生的地位和作用，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了以教师为主导、学生为主体的教育思想。我们应该在新的教育思想理念的指导下，探索建立一种民主、平等、和谐的师生关系，以促进学生个性发展为目的，以师生的互动交流交往为方式，最终达到师生在教学中的共同发展。
一、教师立德立行，为构建和谐政治课堂铺路架桥
民主平等是现代师生关系的核心要求，但我们不少政治教师却缺乏民主观念，不知不觉地在教师与学生之间划上一条鸿沟，使学生不敢接近，不能和教师讨论、争辩。这样不仅不能激发学生的潜能和活动，反而还会压抑学生的创新意识。教师不应是课堂上的领导者，而是引导者；不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变过去的“师道尊严”观念，树立民主平等、和谐的育人理念。
“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，使课堂达到最佳效果。政治教师要努力做学生的“知心人”和“交心人”，这样才能建立良好的师生关系。从上第一节政治课开始，学生就需要从教师这里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们会以更大的激情上好政治课。
二、强化“生本教育”，为构建和谐政治课堂垫砖铺石
在传统的教师观中，老师是施教者，学生是仿效者，是被动的接受者；课程标准则强调教者应该是“导师”“教练”，应由传统的“教书匠”变成“教育家”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有学生主动参与的教学环境，是一出没有主角的戏，这就需要我们树立“生本观”，强化“以生为本”的教育理念，教师要树立以学生为中心、为学生服务的观念，尊重、关爱、信任学生。
政治课堂是对学生进行世界观、人生价值观教育的主阵地，政治教师必须充分认识到“生本观”的重要性，切实强化学生的主体意识的觉醒，通过平时强化教育使学生真正认识到自己是学习的主人、课堂的主人，让学生一直保持激情，实现自主地学习，实现“要我学”到“我要学”的转变，为构建和谐课堂打好基础。
三、建立“自主学习”模式，为构建和谐政治课堂提供阵地
实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此我们要积极构建“自主学习”课堂教学模式。在课堂教学操作上，学校要求教师做到“三要”：一要“放权”，即在教学过程中教师要尽量少讲、少读、少写、少说、少做，让学生多讲、多读、多写、多说、多做；二是“给权”，即让学生自己思考问题、质疑问题、解决问题，自己评价，自己管理；三要提供机会，即创造条件，让学生主动积极地去发展自己的优势，让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法。通过构建“自主学习”课堂教学模式的探索与实践，变教师“独唱”为师生“合唱”，使课堂变成师生讨论问题的场所。通过上述措施的落实，真正确定学生的主体地位。
课程标准下高中政治课堂知识容量大，打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费、人口、资源、环境、发展问题；了解生活中不断产生发展的新事物。走进学生生活中，教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也能从学生身上学到东西，实现教学相长，这也是构建和谐师生关系的有效方法。
四、强化自信教育，为构建和谐师生关系保驾护航
我们政治教师应在课堂上把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说、先说、多说，使他们大胆发言、大胆讨论，大胆质疑；对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。政治教师要发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中敢于表达，敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。
和谐产生美，师生关系的和谐优化无疑对教学管理将产生巨大影响。作为教师，我们应该尽职尽责，创造和谐的教育氛围，从而实现教学管理水平的新提升、新飞跃。我相信，只要我们时刻怀揣一颗“一切为了学生，为了学生的一切”的爱心，就能够实现师生关系的和谐发展。
一、教师立德立行，为构建和谐政治课堂铺路架桥
民主平等是现代师生关系的核心要求，但我们不少政治教师却缺乏民主观念，不知不觉地在教师与学生之间划上一条鸿沟，使学生不敢接近，不能和教师讨论、争辩。这样不仅不能激发学生的潜能和活动，反而还会压抑学生的创新意识。教师不应是课堂上的领导者，而是引导者；不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变过去的“师道尊严”观念，树立民主平等、和谐的育人理念。
“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，使课堂达到最佳效果。政治教师要努力做学生的“知心人”和“交心人”，这样才能建立良好的师生关系。从上第一节政治课开始，学生就需要从教师这里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们会以更大的激情上好政治课。
二、强化“生本教育”，为构建和谐政治课堂垫砖铺石
在传统的教师观中，老师是施教者，学生是仿效者，是被动的接受者；课程标准则强调教者应该是“导师”“教练”，应由传统的“教书匠”变成“教育家”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有学生主动参与的教学环境，是一出没有主角的戏，这就需要我们树立“生本观”，强化“以生为本”的教育理念，教师要树立以学生为中心、为学生服务的观念，尊重、关爱、信任学生。
政治课堂是对学生进行世界观、人生价值观教育的主阵地，政治教师必须充分认识到“生本观”的重要性，切实强化学生的主体意识的觉醒，通过平时强化教育使学生真正认识到自己是学习的主人、课堂的主人，让学生一直保持激情，实现自主地学习，实现“要我学”到“我要学”的转变，为构建和谐课堂打好基础。
三、建立“自主学习”模式，为构建和谐政治课堂提供阵地
实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。因此我们要积极构建“自主学习”课堂教学模式。在课堂教学操作上，学校要求教师做到“三要”：一要“放权”，即在教学过程中教师要尽量少讲、少读、少写、少说、少做，让学生多讲、多读、多写、多说、多做；二是“给权”，即让学生自己思考问题、质疑问题、解决问题，自己评价，自己管理；三要提供机会，即创造条件，让学生主动积极地去发展自己的优势，让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法。通过构建“自主学习”课堂教学模式的探索与实践，变教师“独唱”为师生“合唱”，使课堂变成师生讨论问题的场所。通过上述措施的落实，真正确定学生的主体地位。
课程标准下高中政治课堂知识容量大，打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，还要知道绿色消费、人口、资源、环境、发展问题；了解生活中不断产生发展的新事物。走进学生生活中，教师会发现学生自身也是宝贵的教育资源，教师也能从学生身上学到东西，实现教学相长，这也是构建和谐师生关系的有效方法。
四、强化自信教育，为构建和谐师生关系保驾护航
我们政治教师应在课堂上把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说、先说、多说，使他们大胆发言、大胆讨论，大胆质疑；对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。政治教师要发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中敢于表达，敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。
和谐产生美，师生关系的和谐优化无疑对教学管理将产生巨大影响。作为教师，我们应该尽职尽责，创造和谐的教育氛围，从而实现教学管理水平的新提升、新飞跃。我相信，只要我们时刻怀揣一颗“一切为了学生，为了学生的一切”的爱心，就能够实现师生关系的和谐发展。