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【摘 要】俗话说:“师父领进门,修行在个人。”学习要靠每一个学生自己去落实。学生学习效果的好坏,在于每一个学生潜在能力开发的程度。教师的全部引导工作,都要围绕开发学生潜能这一目的来展开。
【关键词】学生潜能 学习兴趣
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0121-01
学生潜在能力的开发,首先在于培养学生的学习兴趣。兴趣乃是开启一个人潜在能力的钥匙。老师一定要设法使学生从被动地学习转化为积极主动地学习。
那么,在英语教学中,教师应如何培养学生的学习兴趣呢?
一、改变教学方法
培养学生的学习兴趣首先要改变传统的教学方法。以前,学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转,使得学生处于被动学习的状态,老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语时,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔不绝地讲,学生默默无言地听,专心致志地记笔记,学习过程中毫无发展性和创造性。在这样的学习过程中,学生的英语学习通常只是机械的背诵和训练,如此这样怎能培养起学生学习英语的兴趣呢?如今,学生逐渐使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法抑制了学生的学习兴趣,桎梏了学生的创造力,所以只有改变传统的教法才能从根本上开发学生的学习潜能。
二、采用各种方法激发学生的学习兴趣
改变老师的教法,使学生从被动学习转变为主动学习后,我们还需要采用各种方法进一步激发学生的学习兴趣,开启学生的学习潜能。在英语教学中,我们可以考虑如下方法:
1.通过背景讨论、延伸思考等方式培养学生的阅读兴趣
在每次阅读课上,我都给学生五分钟时间去快速阅读,让他们对课文有一个大致的了解,然后就这篇文章的背景进行一些扩展性的讨论,以激发学生的兴趣,也可以给学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练都能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例,我们可以给学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生知道爱因斯坦的伟大,知道爱因斯坦献身于科学的精神,知道爱因斯坦生活中一些有趣的事情。很多学生会因此仰慕爱因斯坦的精神,也有学生会崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过这样的背景探讨,让学生对爱因斯坦产生兴趣后,他们自然就会对本次英文阅读课产生兴趣,他们就会积极主动地去学习这篇文章,从而将其学习的潜能开发出来。
我们再以Unit17“Life in the future”为例。我先让学生设想自己的未来生活是什么样子的。一个学生发言说:他想去另外一个能够住人的星球,我问他原因,他答到:“因为地球上的资源越来越少,而人口越来越多,环境污染越来越厉害,如果有另一外星球可去,这些问题就不存在了。”另一位学生说:“将来我们要开发很多机器人,想做什么事情的时候,我只需呆在家里打开电脑,命令机器人去做。”又有人提出其他种种想法,大家讨论很热烈,结果是学生的学习兴趣都被激发出来。
2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务,充分开启学生的学习潜能。
以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课后,我要求学生在一定的时间内复述课文。为此,学生会尽力做好准备,他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑就使学生的学习潜能得到了充分的开启。
3.在老师的引导下自学,也是开启学生学习潜能不可缺少的一部分。
在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文十分重要。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的问题,可以设计成用“yes”、“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是,在阅读Unit17“Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我给他们提供帮助。
引导学生学会新的语言知识点,是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师马上就去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。最后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是只给予学生必须需要的帮助。
总之,激发学生的学习兴趣,开启学生的学习潜能,离不开老师的正确引导。一个好的教师要善于开启学生的学习潜能。
【关键词】学生潜能 学习兴趣
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0121-01
学生潜在能力的开发,首先在于培养学生的学习兴趣。兴趣乃是开启一个人潜在能力的钥匙。老师一定要设法使学生从被动地学习转化为积极主动地学习。
那么,在英语教学中,教师应如何培养学生的学习兴趣呢?
一、改变教学方法
培养学生的学习兴趣首先要改变传统的教学方法。以前,学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转,使得学生处于被动学习的状态,老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语时,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔不绝地讲,学生默默无言地听,专心致志地记笔记,学习过程中毫无发展性和创造性。在这样的学习过程中,学生的英语学习通常只是机械的背诵和训练,如此这样怎能培养起学生学习英语的兴趣呢?如今,学生逐渐使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法抑制了学生的学习兴趣,桎梏了学生的创造力,所以只有改变传统的教法才能从根本上开发学生的学习潜能。
二、采用各种方法激发学生的学习兴趣
改变老师的教法,使学生从被动学习转变为主动学习后,我们还需要采用各种方法进一步激发学生的学习兴趣,开启学生的学习潜能。在英语教学中,我们可以考虑如下方法:
1.通过背景讨论、延伸思考等方式培养学生的阅读兴趣
在每次阅读课上,我都给学生五分钟时间去快速阅读,让他们对课文有一个大致的了解,然后就这篇文章的背景进行一些扩展性的讨论,以激发学生的兴趣,也可以给学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练都能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例,我们可以给学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生知道爱因斯坦的伟大,知道爱因斯坦献身于科学的精神,知道爱因斯坦生活中一些有趣的事情。很多学生会因此仰慕爱因斯坦的精神,也有学生会崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过这样的背景探讨,让学生对爱因斯坦产生兴趣后,他们自然就会对本次英文阅读课产生兴趣,他们就会积极主动地去学习这篇文章,从而将其学习的潜能开发出来。
我们再以Unit17“Life in the future”为例。我先让学生设想自己的未来生活是什么样子的。一个学生发言说:他想去另外一个能够住人的星球,我问他原因,他答到:“因为地球上的资源越来越少,而人口越来越多,环境污染越来越厉害,如果有另一外星球可去,这些问题就不存在了。”另一位学生说:“将来我们要开发很多机器人,想做什么事情的时候,我只需呆在家里打开电脑,命令机器人去做。”又有人提出其他种种想法,大家讨论很热烈,结果是学生的学习兴趣都被激发出来。
2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务,充分开启学生的学习潜能。
以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课后,我要求学生在一定的时间内复述课文。为此,学生会尽力做好准备,他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑就使学生的学习潜能得到了充分的开启。
3.在老师的引导下自学,也是开启学生学习潜能不可缺少的一部分。
在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文十分重要。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的问题,可以设计成用“yes”、“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“Albert Einstein”,我让学生完成一些在句子中填入单词的题或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是,在阅读Unit17“Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我给他们提供帮助。
引导学生学会新的语言知识点,是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师马上就去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。最后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是只给予学生必须需要的帮助。
总之,激发学生的学习兴趣,开启学生的学习潜能,离不开老师的正确引导。一个好的教师要善于开启学生的学习潜能。