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为了全面推进素质教育，充分开发孩子潜能，近年来，我一直在探索，能否在我们数学课的教学中注入一些新的理念，摆脱“为应试而教”的羁绊，在小学数学中重视孩子人格的建塑和潜能的开发，以全面提高孩子的素质。
课程改革有关数学教育的重要任务是：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。”我想，关注人的发展就应当重视人格建塑与潜能开发。
人格的建塑与潜能的开发都是关注人的发展，是不可分割的。为了讲述方便，下面我就分两个问题谈谈自己的学习、探索与体会：
一、小学数学教学中的人格建塑
1、当前小学数学教学中教育的倾向
具体表现在以下几个方面：
（1）功利性的教学目标
我们的数学教学目标仅仅把数学看作一种工具，称之为“工具学科”。其实，数学不仅仅是一种工具，还是一种文化，数学教学的目标应当包括五个方面：①数学意识；②数学内化；③数学应用；④数学交流；⑤数学创造。也就是说，数学教学不仅仅要考虑社会发展和数学学科发展的需要，而且更要考虑自身发展的需要。而我们的数学教学只重视前者，忽视了后者。更不应该的是把数学学科的工具性片面理解为“功利性”：“学好数理化，走遍天下都不怕”，提高考试成绩成了升入理想学校的“敲门砖”，就是“功利性”的具体表现。
⑵“学答”式的教学方式
由于教学目标的窄化，教学方式也难免单一。“学答”就是延续几百年的学习方式，我们都用得十分顺手，然而正是这种“习以为常”的学习方式扼杀了学生的创造力。“学答”只是重复别人的工作，是一种机械的操练，只有求同思维，没有求异思维，只看解题的结果，不看解题的过程。而创造性的培养应当从“学问”开始，专家指出：数学学习要吃“三个馒头”，头两个馒头是基本概念与基本法则，最后一个是“创造性的问题解决”。
⑶重结果的教学评价
教学评价是提高教学质量重要手段，但它同样受到教学目标支配，目标偏差，教学评价必然出问题。“一纸考卷定终身”，只看结果、忽视过程，加上教师为了促进学生学习而进行成绩排序，打击了多数学生的积极性。
2、数学教学在人格塑造中的作用
当今世界，数学不仅是一种谋生的手段，更是一个现代人必备的基本素质，因此，是否重视数学教学在人格塑造中的作用，是否发挥数学中人文教育因素，是衡量教师的教育观点正确与否的标志之一。我认为数学教学在人格塑造中至少有以下三方面作用：
⑴提升改造世界的能力
数学是在人类改造客观世界的实践过程中形成并发展起来的。在当今时代，数学与人们的生活、生产实践以及科学研究有着不可分割的密切联系。从自然科学到社会科学，从生物工程到经济发展，从航天到天文、地理都广泛地应用数学的理论知识与思想方法，如世界闻名的“悉尼歌剧院”就是数学与工程技术的结晶。
⑵学会欣赏文明成果
学习数学不仅是掌握一定的知识与获得一定的能力，更重要的是学会欣赏和理解人类创造的这一文化成果，激起对数学这门学科的热爱，对历史上数学家的崇敬，以至对祖国悠久的文化传统的领悟。
我国是世界四大文明古国之一，我国数学发展的历史是一部辉煌的历史，这就为我们数学教学提供了丰富素材。
总之，在小学数学教学中结合教材适应介绍中外数学发展历史，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。
⑶培养创新精神的萌芽
创新精神培养是素质教育的重点之一，也是新一轮课程改革重要目标之一。这是迎接世界高新技术挑战的需要。是否增强民族创新能力关系到中华民族兴衰存亡的大事。我们小学数学教学同样肩负着培养创新精神，创造能力的特殊使命。
这是因为数学教学是开发大脑潜能的有效手段，它在培养逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题能力方面有着其它学科无法替代的作用。
总之，数学教学中蕴藏着丰富的人文教育因素，优秀的数学教师应当充分发挥这些因素，去塑造学生的完美人格。
二、小学数学教学中的潜能开发
开发潜能就是唤醒、挖掘蕴藏在孩子生命中心的与生俱来的潜在智能。具体讲，就是让孩子思维机器充分发动起来。应当说，在数学教学中，激发学生思维的办法很多，比如：“心心对话”就是在平等的对话式的教学中，让孩子在没有顾忌的情况下充满自信地动起来（既动口更动脑），实现教学过程中的师生互动。这里能不能让学生动起来是关键，学生不动，教师讲得再好，也是无效劳动。互动也不是各动各的，你讲得满头大汗，学生开小差、做小动作，虽然都在动，但这也不是互动。这就是最近比较提倡的“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”。
在新的世纪，在小学数学教学中，更加注视孩子人格的建塑，更加重视孩子的潜能开发，是历史赋予我们这一代数学教师的神圣使命。在这里提出来，希望与大家共勉。
（作者单位：344300江西乐安县山砀镇中心小学）
课程改革有关数学教育的重要任务是：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。”我想，关注人的发展就应当重视人格建塑与潜能开发。
人格的建塑与潜能的开发都是关注人的发展，是不可分割的。为了讲述方便，下面我就分两个问题谈谈自己的学习、探索与体会：
一、小学数学教学中的人格建塑
1、当前小学数学教学中教育的倾向
具体表现在以下几个方面：
（1）功利性的教学目标
我们的数学教学目标仅仅把数学看作一种工具，称之为“工具学科”。其实，数学不仅仅是一种工具，还是一种文化，数学教学的目标应当包括五个方面：①数学意识；②数学内化；③数学应用；④数学交流；⑤数学创造。也就是说，数学教学不仅仅要考虑社会发展和数学学科发展的需要，而且更要考虑自身发展的需要。而我们的数学教学只重视前者，忽视了后者。更不应该的是把数学学科的工具性片面理解为“功利性”：“学好数理化，走遍天下都不怕”，提高考试成绩成了升入理想学校的“敲门砖”，就是“功利性”的具体表现。
⑵“学答”式的教学方式
由于教学目标的窄化，教学方式也难免单一。“学答”就是延续几百年的学习方式，我们都用得十分顺手，然而正是这种“习以为常”的学习方式扼杀了学生的创造力。“学答”只是重复别人的工作，是一种机械的操练，只有求同思维，没有求异思维，只看解题的结果，不看解题的过程。而创造性的培养应当从“学问”开始，专家指出：数学学习要吃“三个馒头”，头两个馒头是基本概念与基本法则，最后一个是“创造性的问题解决”。
⑶重结果的教学评价
教学评价是提高教学质量重要手段，但它同样受到教学目标支配，目标偏差，教学评价必然出问题。“一纸考卷定终身”，只看结果、忽视过程，加上教师为了促进学生学习而进行成绩排序，打击了多数学生的积极性。
2、数学教学在人格塑造中的作用
当今世界，数学不仅是一种谋生的手段，更是一个现代人必备的基本素质，因此，是否重视数学教学在人格塑造中的作用，是否发挥数学中人文教育因素，是衡量教师的教育观点正确与否的标志之一。我认为数学教学在人格塑造中至少有以下三方面作用：
⑴提升改造世界的能力
数学是在人类改造客观世界的实践过程中形成并发展起来的。在当今时代，数学与人们的生活、生产实践以及科学研究有着不可分割的密切联系。从自然科学到社会科学，从生物工程到经济发展，从航天到天文、地理都广泛地应用数学的理论知识与思想方法，如世界闻名的“悉尼歌剧院”就是数学与工程技术的结晶。
⑵学会欣赏文明成果
学习数学不仅是掌握一定的知识与获得一定的能力，更重要的是学会欣赏和理解人类创造的这一文化成果，激起对数学这门学科的热爱，对历史上数学家的崇敬，以至对祖国悠久的文化传统的领悟。
我国是世界四大文明古国之一，我国数学发展的历史是一部辉煌的历史，这就为我们数学教学提供了丰富素材。
总之，在小学数学教学中结合教材适应介绍中外数学发展历史，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。
⑶培养创新精神的萌芽
创新精神培养是素质教育的重点之一，也是新一轮课程改革重要目标之一。这是迎接世界高新技术挑战的需要。是否增强民族创新能力关系到中华民族兴衰存亡的大事。我们小学数学教学同样肩负着培养创新精神，创造能力的特殊使命。
这是因为数学教学是开发大脑潜能的有效手段，它在培养逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决实际问题能力方面有着其它学科无法替代的作用。
总之，数学教学中蕴藏着丰富的人文教育因素，优秀的数学教师应当充分发挥这些因素，去塑造学生的完美人格。
二、小学数学教学中的潜能开发
开发潜能就是唤醒、挖掘蕴藏在孩子生命中心的与生俱来的潜在智能。具体讲，就是让孩子思维机器充分发动起来。应当说，在数学教学中，激发学生思维的办法很多，比如：“心心对话”就是在平等的对话式的教学中，让孩子在没有顾忌的情况下充满自信地动起来（既动口更动脑），实现教学过程中的师生互动。这里能不能让学生动起来是关键，学生不动，教师讲得再好，也是无效劳动。互动也不是各动各的，你讲得满头大汗，学生开小差、做小动作，虽然都在动，但这也不是互动。这就是最近比较提倡的“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”。
在新的世纪，在小学数学教学中，更加注视孩子人格的建塑，更加重视孩子的潜能开发，是历史赋予我们这一代数学教师的神圣使命。在这里提出来，希望与大家共勉。
（作者单位：344300江西乐安县山砀镇中心小学）