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完整的课堂教学，由新课导入、内容教授、探究讨论、课后小结这几个环节构成。因此，在初中语文教学中，若要打造完整而高效的语文阅读课堂，教师要由上述环节入手，遵循一定的教学原则，探索适宜、新颖的导入方法，组织丰富多样的课堂活动，并注重课后小结，帮助学生对知识进行巩固深化、体验升华。
一、抓住基础环节——巧妙导入
导入是课堂教学的基本环节，如果导入巧妙，可以对整节课的教学起到良好的铺垫作用。所以，在初中语文教学中，教师需要探寻有助于唤起学生学习热情的着手点，使得导入兼具启发性与趣味性，引人入胜，将学生带入学习新知意境中，激发学生主动探索。如化学故事导入、对联或多媒体导入等，是十分常见且有效的方法，教师可根据教学内容变换使用或者创新运用，给学生焕然一新的感觉，让课堂产生磁场，牢牢吸引学生。
如在教学《范进中举》一文时，教师可巧用对联导入，唤起学生探索的欲望：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。同学们，请发挥你们的聪明才智，猜猜这幅对联说明了什么现象？学生会想到封建科举制度。今天就和老师一起走进吴敬梓的《范进中举》，看看封建科举制度下的世态人情。
再如在教学《蔚蓝的王国》时，教师可借助多媒体课件呈现屠格涅夫的另一首散文诗《老人》，以调动学生的积极思维与丰富想象，使其独立思考，自然而然融入教学情境。接着播放本课的flash动画——纪云梅朗诵的《蔚蓝的王国》，引导学生初步走入课文意境，将自己想象的大海和作者笔下的大海进行对比，形成个体意境场。而若要体会屠格涅夫笔下的情感，则需要更进一步地阅读与探索。
二、把握关键环节——课堂探讨
在初中语文阅读教学中，课文理解与探讨是重要环节。在这一过程中，教师不能代替学生思考，而要让学生在教师的指导带领下逐步分析文本、解读文本、发现问题、体验感悟。这就需要教师结合学生的实际能力水平，考虑学生的个体差异，开展灵活多样的课堂教学活动，既有师生互动，也有学生交流；既有独立思考，也有合作学习；既有对课文的阅读理解，也有口头表达与书面表达。这样，可将听、说、读、写巧妙结合起来，丰富学生的语言材料积累，也让学生学会迁移运用，提高听、说、读、写能力。
如在教学《范进中举》时，通过圈点勾画、体验对比、细节分析与感悟等活动，既发挥教师指导点拨的作用，也给学生创造自主探究、小组合作学习的机会。比如活动1：细读文本，圈点勾画。引导学生自主阅读，在课本上批注阅读感受，然后交流讨论哪些故事情节、哪些人物形象、哪些描写等令人感觉啼笑皆非，感觉荒唐可笑。通过这一环节，可以给学生创造的交流机会，让他们有话可说。同时，通过学生交流，教师可以知道哪些内容是学生自己可以读懂的，课堂上不再进行分析。如此，“先学后教”，“以学定教”，真正实现“以学为主”。活动2：体验对比效果。对于范进而言，中举是其生活的转折点。小说围绕“中举”，将各人物形象描绘得栩栩如生，将他们的表演表现得穷形尽相。然后引导学生以小组为单位，设计一种能够反映出这些变化的活动形式。比如模仿人物语气朗读，或者分角色表演范进中举前后的两个片段。譬如参照如下句式说话：中举前____，而中举后___。人物分别是范进、范进岳父（胡屠户）、张乡绅以及众乡邻等。在表达时，要先引用原文，再提炼分析人物形象，力求言之有据、言之有物。另外，还可以采用画漫画的方式。再者，抓住细节对比。譬如由“岳父”变为“老爹”的称呼变化等。而教学《范进中举》后，可组织文采飞扬编故事的活动，引导学生迁移运用讽刺手法写小作文。参考题目：①范进上任后②如果范进没有中举③假设孔乙己和范进在咸亨酒店相会。任选其一，或自拟题目。
三、注意结尾环节——总结反思
在一节课中，课堂小结不管是由教师口述，或者由学生总结归纳，其最终目标在于帮助学生回顾课堂教学内容，再次梳理知识要点与难点，查缺补漏。毕竟在课堂教学过程中，教师传输的信息是繁多的，如果缺乏有效小结，有些学生无法分清哪些是难点与重点，也难以全盘接受所学内容。所以，课堂小结是十分必要的。因此，在初中语文教学中，教师不能忽略小结环节，要巧妙利用课后小结，引导学生再次复习整理所学内容，起到巩固深化的作用，引导学生反思总结，师生互评，既能完善学生的知识结构，也有助于教师改进教学方式，促进其教学水平的提高。如在教学《我家的男子汉》时，可小结升华：今天，我们共同探讨了有关男子汉的话题。请根据板书小结文章内容。而后教师小结：我们可从一个稚气未脱、蹒跚学步的小男孩的生活细节中体会到刚强坦诚、自主独立、至情至信的人就是男子汉。不管财富多寡、地位高低、年龄大小，拥有这些品质的人，就是顶天立地的男子汉。
当然，“仁者见仁，智者见智。”在完整而高效的语文课堂教学中，教师要关注的问题远不止上述所说的这些，如课堂板书艺术、课堂教学机智问题等，这些都需要根据教学实际不断探索、灵活调整，从而达到完善教学的目的。
一、抓住基础环节——巧妙导入
导入是课堂教学的基本环节，如果导入巧妙，可以对整节课的教学起到良好的铺垫作用。所以，在初中语文教学中，教师需要探寻有助于唤起学生学习热情的着手点，使得导入兼具启发性与趣味性，引人入胜，将学生带入学习新知意境中，激发学生主动探索。如化学故事导入、对联或多媒体导入等，是十分常见且有效的方法，教师可根据教学内容变换使用或者创新运用，给学生焕然一新的感觉，让课堂产生磁场，牢牢吸引学生。
如在教学《范进中举》一文时，教师可巧用对联导入，唤起学生探索的欲望：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。同学们，请发挥你们的聪明才智，猜猜这幅对联说明了什么现象？学生会想到封建科举制度。今天就和老师一起走进吴敬梓的《范进中举》，看看封建科举制度下的世态人情。
再如在教学《蔚蓝的王国》时，教师可借助多媒体课件呈现屠格涅夫的另一首散文诗《老人》，以调动学生的积极思维与丰富想象，使其独立思考，自然而然融入教学情境。接着播放本课的flash动画——纪云梅朗诵的《蔚蓝的王国》，引导学生初步走入课文意境，将自己想象的大海和作者笔下的大海进行对比，形成个体意境场。而若要体会屠格涅夫笔下的情感，则需要更进一步地阅读与探索。
二、把握关键环节——课堂探讨
在初中语文阅读教学中，课文理解与探讨是重要环节。在这一过程中，教师不能代替学生思考，而要让学生在教师的指导带领下逐步分析文本、解读文本、发现问题、体验感悟。这就需要教师结合学生的实际能力水平，考虑学生的个体差异，开展灵活多样的课堂教学活动，既有师生互动，也有学生交流；既有独立思考，也有合作学习；既有对课文的阅读理解，也有口头表达与书面表达。这样，可将听、说、读、写巧妙结合起来，丰富学生的语言材料积累，也让学生学会迁移运用，提高听、说、读、写能力。
如在教学《范进中举》时，通过圈点勾画、体验对比、细节分析与感悟等活动，既发挥教师指导点拨的作用，也给学生创造自主探究、小组合作学习的机会。比如活动1：细读文本，圈点勾画。引导学生自主阅读，在课本上批注阅读感受，然后交流讨论哪些故事情节、哪些人物形象、哪些描写等令人感觉啼笑皆非，感觉荒唐可笑。通过这一环节，可以给学生创造的交流机会，让他们有话可说。同时，通过学生交流，教师可以知道哪些内容是学生自己可以读懂的，课堂上不再进行分析。如此，“先学后教”，“以学定教”，真正实现“以学为主”。活动2：体验对比效果。对于范进而言，中举是其生活的转折点。小说围绕“中举”，将各人物形象描绘得栩栩如生，将他们的表演表现得穷形尽相。然后引导学生以小组为单位，设计一种能够反映出这些变化的活动形式。比如模仿人物语气朗读，或者分角色表演范进中举前后的两个片段。譬如参照如下句式说话：中举前____，而中举后___。人物分别是范进、范进岳父（胡屠户）、张乡绅以及众乡邻等。在表达时，要先引用原文，再提炼分析人物形象，力求言之有据、言之有物。另外，还可以采用画漫画的方式。再者，抓住细节对比。譬如由“岳父”变为“老爹”的称呼变化等。而教学《范进中举》后，可组织文采飞扬编故事的活动，引导学生迁移运用讽刺手法写小作文。参考题目：①范进上任后②如果范进没有中举③假设孔乙己和范进在咸亨酒店相会。任选其一，或自拟题目。
三、注意结尾环节——总结反思
在一节课中，课堂小结不管是由教师口述，或者由学生总结归纳，其最终目标在于帮助学生回顾课堂教学内容，再次梳理知识要点与难点，查缺补漏。毕竟在课堂教学过程中，教师传输的信息是繁多的，如果缺乏有效小结，有些学生无法分清哪些是难点与重点，也难以全盘接受所学内容。所以，课堂小结是十分必要的。因此，在初中语文教学中，教师不能忽略小结环节，要巧妙利用课后小结，引导学生再次复习整理所学内容，起到巩固深化的作用，引导学生反思总结，师生互评，既能完善学生的知识结构，也有助于教师改进教学方式，促进其教学水平的提高。如在教学《我家的男子汉》时，可小结升华：今天，我们共同探讨了有关男子汉的话题。请根据板书小结文章内容。而后教师小结：我们可从一个稚气未脱、蹒跚学步的小男孩的生活细节中体会到刚强坦诚、自主独立、至情至信的人就是男子汉。不管财富多寡、地位高低、年龄大小，拥有这些品质的人，就是顶天立地的男子汉。
当然，“仁者见仁，智者见智。”在完整而高效的语文课堂教学中，教师要关注的问题远不止上述所说的这些，如课堂板书艺术、课堂教学机智问题等，这些都需要根据教学实际不断探索、灵活调整，从而达到完善教学的目的。