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摘要：合作学习是一种以学生为中心的全新的学习方法，在这种学习方法的引导下，学生能够更多的进行自我探索，逐渐寻找到适合自己的学习方法，从而成为学习的主人，收获更好的学习效果。这种学习方法已经在一定的范围内得到普及，我们应该将合作学习的学习方法应用到中职英语教学中来，提高中职英语教学水平。
关键词：合作学习;中职英语;英语教学
一、 当前中职英语教学存在的问题
（一） 中职学生英语基础参差不齐
中职学生与普通高中生相比文化课的平均成绩不高，特别是英语学科，很多学生由于词汇量储备不足，进入中职后的英语学习面临很大的困难。同一班级中，学生英语成绩差异较大，英语教师为了保证大多数学生的学习需要，只能从最基础的单词、语法开始教学。这样一来则降低了课堂教学的效率，教师为了在有限的课时内完成教学任务，每节课的知识量较大，部分英语基础较差的学生容易出现难以消化的情况;二来是对于那些英语基础较为扎实的学生，已经掌握了教师课堂讲解的内容，也必然会造成时间的浪费。
（二） 课堂教学方法单一，师生交流偏少
中职学生大多存在这样或那样的不良学习习惯，例如课堂纪律性较差，旷课、课上玩手机等问题十分常见。如果英语教师能够采用多样化的课堂教学方法，让学生产生新鲜感，就可以将他们的注意力重新集中到课堂上。但是目前来看，多数中职英语教师还是采用理论灌输模式，虽然教师的教学任务完成了，但是由于师生没有进行有效的交流和沟通，学生的疑问得不到解答，实际的教学质量并不高。此外，这种单一化教学还会导致学生出现厌学心理，对学生今后的英语学习也会产生负面影响。
二、 中职英语教学中合作学习的重要性
（一） 有利于活跃课堂氛围，激发英语学习积极性
在合作学习中，小组成员必须相互配合、密切合作，各负其责，才能确保小组讨论活动顺利进行，最终完成教师布置的学习任务。在合作学习模式下，每一名学生都会参与到学习过程中。尤其是对于英语基础较差的学生，他们也可以在合作学习小组中扮演重要角色，例如帮助其他组员查字典，了解生词的汉语释义，或是做做笔记等。这样就避免了差生不能融入课堂的情况，对班级中所有学生英语水平的提升都起到了一定作用。
（二） 有利于培养学生合作意识
中职学校以培养技能应用型人才为主要办学目标，对于绝大多数学生来说，中职毕业后都将走向社会，开始正式工作。无论是在学习中还是今后的工作中，合作能力都是必备的技能之一，而这种能力的培養是长期过程，从中职阶段的课堂教学中，有意识的培养学生的合作意识、团队精神，也是教师的任务之一。通过开展英语合作学习，原本对于学生来说较为困难的知识点，在合作学习中得到了顺利解决，让学生认识到合作学习的价值，对今后合作教学的开展也奠定了基础。
三、 合作学习在中职英语教学中的主要模式
（一） 合理分配合作学习小组
合作学习更多的采用小组学习的形式，这就更加凸显出整体的作用，但是也要注意发挥学生的主体性。教师在对学生进行分组是要遵循组间求同，组内求异的原则，让不同的小组有着相似的结构成分，这能够培养学生是集体荣誉感，形成组间的积极竞争，同时，组内成员之间也能够互相帮助与促进，从而有效是促进班级学习氛围的提高。另外，在分组时，教师也要充分考虑到学生的兴趣，把兴趣爱好相似的同学分配到一组，这能够保证小组成员之间的良性沟通。教师也要对小组成员进行角色划分，每个小组成员都在组内扮演一定的角色，起到一定的作用，从而提高学生学习的主动性，更好的发挥合作学习在中职英语教学中是作用。
（二） 进行小组游戏比赛制
在班级中根据每位学生的自身独有特点分成不同的学习小组，小组与小组之间相互进行游戏比赛。教学工作者通过设定一种适当的游戏规则，让组组之间进行比赛，组内成员通力合作，相互提问检查，获胜小组可以得到相应的奖励，获胜的组内成员可以得到相应的分数成绩并进行小组排名。通过这样一种学习模式，让每个学生都积极参与进去，他们每个人的思想解决办法通过小组合作融汇到一起，这样学生在课堂上积极主动地接受知识，课下也是意犹未尽，兴致高昂，同时激发他们的学习自主能动性，汇成最好的解决办法展现出小组通力合作的魅力之处。
（三） 应用于词汇教学
要想学习好英语，掌握和积累大量词汇是很重要的，只有积累了大量词汇才可以用英语更好的表达自己想说的话，才能够更好的与外国友人交流。
要想提高中职英语授课效率，教师在实际授课中应采用合作学习法的教学模式对学生进行教学。例如，在课堂教学时，老师用20分钟时间对重点词汇展开分析解读，在对重点词汇解读完毕后采用合作听写方式对学生进行快速有效的记忆，这样的教学方式可以促进师生的交流学习。另外，老师组织学生间进行合作学习，同学间通过互相研究英语发音方式来提高合作学习的效率，组织学生之间进行口语对话，并将发音好的同学与发育相对差一些的同学分配在一组进行合作学习，在口语交流的过程中，如果有发音不标准情况出现，可以给对方指出并进行交流指导，这样的教学方式不仅可以促进学生在合作学习时的默契，还可以增进同学间的友谊，进而，学生学习也有了很大的提升。
（四） 在中职英语写作教学中的运用
在对中职英语进行实际写作教学时，教师仍然可以运用合作学习的教学模式对学生进行授课。写作是中职英语教学的重点但其难度也很大，很多学生缺乏写作的积极性和乐趣，导致教师很难更好的进行写作教学，大大降低学习效率以及教师的教学成果。为了使学生走出这一困境，提高写作热情，就需要老师在实际授课时，采用合作学习的方法进行教学，给学生拟定一个作文命题，依据学生基础的不同和写作能力的不同对他们进行分组学习，要求每组学生必须独立完成一篇作文，完成后，由组内成员进行审查并将重点进行归纳分析，通过组内其他人对作文的总结，可以取他人所长补己所短来调升自己写作水准。
四、 结语
综上所述，说明了合作学习在中职英语教学中的重要性。中职英语在实际授课时，教师合理的运用合作学习教学模式，使得课堂气氛活跃，提升了学生学习英语的积极性，学生间的相互沟通，在合作中提升了学习效率，促进了中职英语在我国义务教育的顺利推广和应用。
参考文献：
[1]钱文佳.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].都市家教（下半月），2015（8）：16.
[2]林春燕.分析合作学习在中职英语教学中的应用[J].科学导报，2014（1）：350.
作者简介：
王晓玲，贵州省遵义市，贵州省桐梓县中等职业学校。
关键词：合作学习;中职英语;英语教学
一、 当前中职英语教学存在的问题
（一） 中职学生英语基础参差不齐
中职学生与普通高中生相比文化课的平均成绩不高，特别是英语学科，很多学生由于词汇量储备不足，进入中职后的英语学习面临很大的困难。同一班级中，学生英语成绩差异较大，英语教师为了保证大多数学生的学习需要，只能从最基础的单词、语法开始教学。这样一来则降低了课堂教学的效率，教师为了在有限的课时内完成教学任务，每节课的知识量较大，部分英语基础较差的学生容易出现难以消化的情况;二来是对于那些英语基础较为扎实的学生，已经掌握了教师课堂讲解的内容，也必然会造成时间的浪费。
（二） 课堂教学方法单一，师生交流偏少
中职学生大多存在这样或那样的不良学习习惯，例如课堂纪律性较差，旷课、课上玩手机等问题十分常见。如果英语教师能够采用多样化的课堂教学方法，让学生产生新鲜感，就可以将他们的注意力重新集中到课堂上。但是目前来看，多数中职英语教师还是采用理论灌输模式，虽然教师的教学任务完成了，但是由于师生没有进行有效的交流和沟通，学生的疑问得不到解答，实际的教学质量并不高。此外，这种单一化教学还会导致学生出现厌学心理，对学生今后的英语学习也会产生负面影响。
二、 中职英语教学中合作学习的重要性
（一） 有利于活跃课堂氛围，激发英语学习积极性
在合作学习中，小组成员必须相互配合、密切合作，各负其责，才能确保小组讨论活动顺利进行，最终完成教师布置的学习任务。在合作学习模式下，每一名学生都会参与到学习过程中。尤其是对于英语基础较差的学生，他们也可以在合作学习小组中扮演重要角色，例如帮助其他组员查字典，了解生词的汉语释义，或是做做笔记等。这样就避免了差生不能融入课堂的情况，对班级中所有学生英语水平的提升都起到了一定作用。
（二） 有利于培养学生合作意识
中职学校以培养技能应用型人才为主要办学目标，对于绝大多数学生来说，中职毕业后都将走向社会，开始正式工作。无论是在学习中还是今后的工作中，合作能力都是必备的技能之一，而这种能力的培養是长期过程，从中职阶段的课堂教学中，有意识的培养学生的合作意识、团队精神，也是教师的任务之一。通过开展英语合作学习，原本对于学生来说较为困难的知识点，在合作学习中得到了顺利解决，让学生认识到合作学习的价值，对今后合作教学的开展也奠定了基础。
三、 合作学习在中职英语教学中的主要模式
（一） 合理分配合作学习小组
合作学习更多的采用小组学习的形式，这就更加凸显出整体的作用，但是也要注意发挥学生的主体性。教师在对学生进行分组是要遵循组间求同，组内求异的原则，让不同的小组有着相似的结构成分，这能够培养学生是集体荣誉感，形成组间的积极竞争，同时，组内成员之间也能够互相帮助与促进，从而有效是促进班级学习氛围的提高。另外，在分组时，教师也要充分考虑到学生的兴趣，把兴趣爱好相似的同学分配到一组，这能够保证小组成员之间的良性沟通。教师也要对小组成员进行角色划分，每个小组成员都在组内扮演一定的角色，起到一定的作用，从而提高学生学习的主动性，更好的发挥合作学习在中职英语教学中是作用。
（二） 进行小组游戏比赛制
在班级中根据每位学生的自身独有特点分成不同的学习小组，小组与小组之间相互进行游戏比赛。教学工作者通过设定一种适当的游戏规则，让组组之间进行比赛，组内成员通力合作，相互提问检查，获胜小组可以得到相应的奖励，获胜的组内成员可以得到相应的分数成绩并进行小组排名。通过这样一种学习模式，让每个学生都积极参与进去，他们每个人的思想解决办法通过小组合作融汇到一起，这样学生在课堂上积极主动地接受知识，课下也是意犹未尽，兴致高昂，同时激发他们的学习自主能动性，汇成最好的解决办法展现出小组通力合作的魅力之处。
（三） 应用于词汇教学
要想学习好英语，掌握和积累大量词汇是很重要的，只有积累了大量词汇才可以用英语更好的表达自己想说的话，才能够更好的与外国友人交流。
要想提高中职英语授课效率，教师在实际授课中应采用合作学习法的教学模式对学生进行教学。例如，在课堂教学时，老师用20分钟时间对重点词汇展开分析解读，在对重点词汇解读完毕后采用合作听写方式对学生进行快速有效的记忆，这样的教学方式可以促进师生的交流学习。另外，老师组织学生间进行合作学习，同学间通过互相研究英语发音方式来提高合作学习的效率，组织学生之间进行口语对话，并将发音好的同学与发育相对差一些的同学分配在一组进行合作学习，在口语交流的过程中，如果有发音不标准情况出现，可以给对方指出并进行交流指导，这样的教学方式不仅可以促进学生在合作学习时的默契，还可以增进同学间的友谊，进而，学生学习也有了很大的提升。
（四） 在中职英语写作教学中的运用
在对中职英语进行实际写作教学时，教师仍然可以运用合作学习的教学模式对学生进行授课。写作是中职英语教学的重点但其难度也很大，很多学生缺乏写作的积极性和乐趣，导致教师很难更好的进行写作教学，大大降低学习效率以及教师的教学成果。为了使学生走出这一困境，提高写作热情，就需要老师在实际授课时，采用合作学习的方法进行教学，给学生拟定一个作文命题，依据学生基础的不同和写作能力的不同对他们进行分组学习，要求每组学生必须独立完成一篇作文，完成后，由组内成员进行审查并将重点进行归纳分析，通过组内其他人对作文的总结，可以取他人所长补己所短来调升自己写作水准。
四、 结语
综上所述，说明了合作学习在中职英语教学中的重要性。中职英语在实际授课时，教师合理的运用合作学习教学模式，使得课堂气氛活跃，提升了学生学习英语的积极性，学生间的相互沟通，在合作中提升了学习效率，促进了中职英语在我国义务教育的顺利推广和应用。
参考文献：
[1]钱文佳.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].都市家教（下半月），2015（8）：16.
[2]林春燕.分析合作学习在中职英语教学中的应用[J].科学导报，2014（1）：350.
作者简介：
王晓玲，贵州省遵义市，贵州省桐梓县中等职业学校。