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培养学生的创新意识和创新能力既是现代教育的出发点及归宿，又是小学数学教学改革的方向。所以，在课堂教学中，教师应努力发挥学生的主体作用，积极营造一个主动发展、主动探究的氛围，实现培养学生创新意识的目标。
一、创新的重要作用
创新是民族进步的阶梯，是一个国家兴旺发达的动力所在。创造性思维是创造的核心动力，它指人们在实践学习生活中，根据自己的目的表现出来的积极主动的、独自创造的、具有新的特点的思维方式，它开拓人类认识的新阶段，形成新的思维活动。在数学教育中，老师不但要让学生知道问题的答案，而且要让学生在学习生活中形成进行创造性思维的能力。
二、通过提出启发性的问题，在无形中对小学生进行创造能力的培养
课堂提问是教学过程中的必要手段，实践表明，当教师提出一些具有启发性的问题时，学生的思维最为活跃。教师在小学数学教学中，可采用以下几种方式提问。
1.设想性的提问。
设想性的提问能培养学生的创造能力，从而提高学生解决问题的能力。针对所教授的内容，让学生在相同的环境下提出各自的设想。
2.发散性的提问。
发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
3.质疑性的提问。
根据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深刻的思考。
三、有意识地培养学生的创新意识
创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强的人总是能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生强烈的创新欲望和创新勇气。创新意识来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”
四、小学生创新思维的培养
1.改变教育理念，培养学生的创新思维。
传统的教育方式，小学数学教师只是单纯地把问题的答案告诉学生，对于错误给予纠正。数学教学环境往往封闭落后，方式比较单一，教学过程显得枯燥乏味，师生之间缺乏有效沟通。培养小学生数学创新思维的关键在于老师。只有教师具有创新精神，提高自身素质，大胆创新，才能给学生以好的指导。小学教育是教育的启蒙阶段，更要注重对儿童创新教育的培养，引发他们进行发散思维，从不同的角度看问题。
2.培养学生的学习习惯，重视学生的创新精神。
小学生的创新精神主要包括学生的好奇心、求知欲，对新事物的敏感程度，对求异、创新、进取的喜好和百折不挠的执著精神等。因此，小学生的创新精神培养与他的个性、生活习惯密切相关，只有具有鲜明的创新性格、创新意识，才可以在学习生活中有所创新。要使学生形成良好的动手操作能力，教师在课后应布置一些与学生生活密切相关的问题，着重培养学生的动手能力，这样才能起到促进学生思维创新的作用。
3.改变教学环境，提高学生兴趣，激发学生的创造性思维。
兴趣是最好的老师，原有的数学教材枯燥乏味，课堂形式单一，多为“一问一答”的形式，难以提高学生兴趣。这就要求数学老师在教学中多结合课堂材料，多抽取跟课堂内容有关的课外知识，提高数学与生活的联系程度。让学生建立学习小组，自发组织讨论，使每个学生都参与到学习中。老师要优化课堂环节，把教条式的公式系统化、通俗化，让学生真正理解每一步骤，参与其中。布置一些高质量的作业，题目少而精，使学生在课后能加深理解。小学数学往往与生活联系比较密切，老师要把数学教学通俗化，让学生在日常生活中参与到一些基础数学运算中。这样不仅能提高他们的记忆力，活跃他们的思维，而且能增强数学教学的趣味性，激发学生的创造性思维。
4.运用正确的方法，发挥课堂教学的作用。
在课堂教学中，教师应随时渗透一些具有创新意义的问题引发学生思考。例如，通过一些共性的例子，让学生自己去找寻公式、定律，这样能给学生充足的思考空间，引发学生的创新思维。教师还可以对课本上的典型例题进行改造创新，对学生进行创新思维的培养。如：教师给出问题答案，让学生回答引发此问题的不同条件，再根据同一条件同一类型，作出不同的解答。转变传统的“一问一答”的方式，让学生在学习过程中，自己体验、自己创新。
5.重视学生的课外实践活动。
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。仅仅单纯地靠课堂教学远远达不到培养学生创新意识的目的。教师应该多引导学生进行课外实践活动。例如，让学生记住过往的车辆，有的学生可以在纸上记下过往的车辆，有的学生会在心里默数，有的是以写正字的方式记忆，有的是以画线的方式记忆，更有的聪明学生算出每一分钟大致的过往车辆。从而算出一个小时总的过往车辆。在这个过程中，针对同一问题，解决的方式不同，问题的答案也可能不同，然而学生却在这个过程中不自觉地培养了创新意识。
6.重视培养学生思维的独立性、发散性。
在数学教学中，应注重培养学生的实践动手能力。首先，教师应让学生独立自主地思考，自己动手解决问题。在教学中应给学生足够的时间和机会去提出问题，让学生自己去找寻答案，老师只是恰当地给学生以指导。其次，教师应着重让学生从不同的角度找寻答案，用多种方式来解题。一个问题可以从正面给予证明也可以从反面予以否定，在这个过程中学生可以不自觉地运用所学的公式、方法、定律，从而增加学生对它们的理解。对于一些问题，教师可以设置不同的答案，让学生知道问题的答案不止一个，加强学生在概念公式之间的转换。对于同一种类型可以从多个方面提问，让学生克服思维定势的影响，提高思维的灵敏度。可以根据问题寻找答案，也可以让学生依据答案，提出不同的问题。在不同的转换间，学生很自然地熟练掌握所学的公式。教师还可以让学生之间互相批改作业，自己找出问题，提高他们的动手能力和学习积极性。在这样的环境中，学生自然可以养成自主学习的习惯，对问题会有自己独特的见解。最后，教师要注重对学生发散思维、逆向思维的培养。对同一问题不断拓展、发散，根据问题找寻答案，也可以由答案提出问题，拓展同一问题，以达到由此及彼、由表及里的目的。
总之，课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养和提高，离不开教师的精心指导。
一、创新的重要作用
创新是民族进步的阶梯，是一个国家兴旺发达的动力所在。创造性思维是创造的核心动力，它指人们在实践学习生活中，根据自己的目的表现出来的积极主动的、独自创造的、具有新的特点的思维方式，它开拓人类认识的新阶段，形成新的思维活动。在数学教育中，老师不但要让学生知道问题的答案，而且要让学生在学习生活中形成进行创造性思维的能力。
二、通过提出启发性的问题，在无形中对小学生进行创造能力的培养
课堂提问是教学过程中的必要手段，实践表明，当教师提出一些具有启发性的问题时，学生的思维最为活跃。教师在小学数学教学中，可采用以下几种方式提问。
1.设想性的提问。
设想性的提问能培养学生的创造能力，从而提高学生解决问题的能力。针对所教授的内容，让学生在相同的环境下提出各自的设想。
2.发散性的提问。
发散性思维是主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。
3.质疑性的提问。
根据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处精心设置疑问，引导学生对所学习的内容进行更深刻的思考。
三、有意识地培养学生的创新意识
创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强的人总是能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生强烈的创新欲望和创新勇气。创新意识来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”
四、小学生创新思维的培养
1.改变教育理念，培养学生的创新思维。
传统的教育方式，小学数学教师只是单纯地把问题的答案告诉学生，对于错误给予纠正。数学教学环境往往封闭落后，方式比较单一，教学过程显得枯燥乏味，师生之间缺乏有效沟通。培养小学生数学创新思维的关键在于老师。只有教师具有创新精神，提高自身素质，大胆创新，才能给学生以好的指导。小学教育是教育的启蒙阶段，更要注重对儿童创新教育的培养，引发他们进行发散思维，从不同的角度看问题。
2.培养学生的学习习惯，重视学生的创新精神。
小学生的创新精神主要包括学生的好奇心、求知欲，对新事物的敏感程度，对求异、创新、进取的喜好和百折不挠的执著精神等。因此，小学生的创新精神培养与他的个性、生活习惯密切相关，只有具有鲜明的创新性格、创新意识，才可以在学习生活中有所创新。要使学生形成良好的动手操作能力，教师在课后应布置一些与学生生活密切相关的问题，着重培养学生的动手能力，这样才能起到促进学生思维创新的作用。
3.改变教学环境，提高学生兴趣，激发学生的创造性思维。
兴趣是最好的老师，原有的数学教材枯燥乏味，课堂形式单一，多为“一问一答”的形式，难以提高学生兴趣。这就要求数学老师在教学中多结合课堂材料，多抽取跟课堂内容有关的课外知识，提高数学与生活的联系程度。让学生建立学习小组，自发组织讨论，使每个学生都参与到学习中。老师要优化课堂环节，把教条式的公式系统化、通俗化，让学生真正理解每一步骤，参与其中。布置一些高质量的作业，题目少而精，使学生在课后能加深理解。小学数学往往与生活联系比较密切，老师要把数学教学通俗化，让学生在日常生活中参与到一些基础数学运算中。这样不仅能提高他们的记忆力，活跃他们的思维，而且能增强数学教学的趣味性，激发学生的创造性思维。
4.运用正确的方法，发挥课堂教学的作用。
在课堂教学中，教师应随时渗透一些具有创新意义的问题引发学生思考。例如，通过一些共性的例子，让学生自己去找寻公式、定律，这样能给学生充足的思考空间，引发学生的创新思维。教师还可以对课本上的典型例题进行改造创新，对学生进行创新思维的培养。如：教师给出问题答案，让学生回答引发此问题的不同条件，再根据同一条件同一类型，作出不同的解答。转变传统的“一问一答”的方式，让学生在学习过程中，自己体验、自己创新。
5.重视学生的课外实践活动。
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。仅仅单纯地靠课堂教学远远达不到培养学生创新意识的目的。教师应该多引导学生进行课外实践活动。例如，让学生记住过往的车辆，有的学生可以在纸上记下过往的车辆，有的学生会在心里默数，有的是以写正字的方式记忆，有的是以画线的方式记忆，更有的聪明学生算出每一分钟大致的过往车辆。从而算出一个小时总的过往车辆。在这个过程中，针对同一问题，解决的方式不同，问题的答案也可能不同，然而学生却在这个过程中不自觉地培养了创新意识。
6.重视培养学生思维的独立性、发散性。
在数学教学中，应注重培养学生的实践动手能力。首先，教师应让学生独立自主地思考，自己动手解决问题。在教学中应给学生足够的时间和机会去提出问题，让学生自己去找寻答案，老师只是恰当地给学生以指导。其次，教师应着重让学生从不同的角度找寻答案，用多种方式来解题。一个问题可以从正面给予证明也可以从反面予以否定，在这个过程中学生可以不自觉地运用所学的公式、方法、定律，从而增加学生对它们的理解。对于一些问题，教师可以设置不同的答案，让学生知道问题的答案不止一个，加强学生在概念公式之间的转换。对于同一种类型可以从多个方面提问，让学生克服思维定势的影响，提高思维的灵敏度。可以根据问题寻找答案，也可以让学生依据答案，提出不同的问题。在不同的转换间，学生很自然地熟练掌握所学的公式。教师还可以让学生之间互相批改作业，自己找出问题，提高他们的动手能力和学习积极性。在这样的环境中，学生自然可以养成自主学习的习惯，对问题会有自己独特的见解。最后，教师要注重对学生发散思维、逆向思维的培养。对同一问题不断拓展、发散，根据问题找寻答案，也可以由答案提出问题，拓展同一问题，以达到由此及彼、由表及里的目的。
总之，课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养和提高，离不开教师的精心指导。