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教学价值的大小取决于对教学价值本身的理解和由此派生出的教学行为。在教学过程中,让教学充满意义是价值追寻的逻辑起点,让教学富有意思是价值探索的主体思维,让教学心从意念是教学价值追寻的应然目标朝向。有意义、有意思、有意念是教学价值追寻的三个维度。
有意义·有意思·有意念——关于教学价值追寻的价值取向
【摘 要】
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教学价值的大小取决于对教学价值本身的理解和由此派生出的教学行为。在教学过程中,让教学充满意义是价值追寻的逻辑起点,让教学富有意思是价值探索的主体思维,让教学心从意
【机 构】
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江苏省海门中等专业学校;
【出 处】
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教育理论与实践
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题“错位发展视野下微型游戏项目教学的实践研究”(课题编号:B-a/2015/03/041)的阶段性研究成果;主持人:崔志钰
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