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摘 要 在新课改背景下，高中语文阅读教学是至关重要的，能够为学生以后的发展道路打下坚实基础。高中语文教師要不断努力提高个人文化素质和改进教学方法，注重提高课堂教学质量和效率并鼓励学生主动挖掘新知，进而激发学生的想象力和创造力。
关键词 高中语文;阅读教学;创新性;实用性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0129-01
高中语文阅读的教学在具体实行的过程中，应当从多个层面去执行。一方面，要注重校园文化环境和社会文化环境的良性互动;另一方面，要注重培养教师的专业水平、道德修养和教学方法;此外，还要注重课堂的有效利用，争取达到最佳效果。
一、高中语文教学要注重校园文化与社会文化的良性互动
高中阶段的学生课业繁重，学习压力较大，往往会忽略语文阅读的学习，将更多精力分散在其他的学科上。基于这一现象，这就需要语文教师充分激发学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。而良好的校园文化和社会文化环境则是能够激发学生学习动机的重要因素之一。良好的校园文化环境包括良好的校风、完善的校园基础设施、配套的教学设备等等。良好的校风需要教师有好的教风，学生有好的学风，过硬的教学质量和和谐的人际关系。当一个学生置身于一所拥有良好风气、拥有积极向上的氛围中时，他就会受到一种无形的力量的鞭策，使其保持奋进的动力。此外，人文环境也会与学生的学习生活联系密切，每当有时事热点发生时，总会引起学生们的讨论和关注，适当引导学生多阅读些时事热点问题，有助于提升学生的思辨能力和逻辑思维的养成。
二、高中语文教学中教师要为学生推荐优质的阅读材料
学生在阅读感兴趣的读物时，大脑会处于兴奋的状态，会将注意力完全沉浸在阅读文字中，只有专注才能产生良好的学习效果;当学生阅读不感兴趣的读物时，则会出现厌倦情绪，这样不仅会消耗掉大量脑力，还无法达到良好的学习效果。因此，在为学生选取阅读题材的时候，要从学生的角度出发，选择与学生的学习生活有一定关联的、能够激起他们的兴趣的题材。这种关联会引导学生下意识地跟上作品的思路，通过体会文章和学生自身相符合的共同点，让学生更加深刻的领会文章的所要传达的意思。总之，选择好能让学生感兴趣的内容，能够在无形之中激起学生的阅读兴趣，快速地进入阅读状态，更加高效地获得知识。处于高中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，也是规划人生道路和职业发展的重要阶段，高中生往往会对同龄人的作品或者反应高中时代的作品更感兴趣，希望能从这样的文章中体会同龄人的生活、借鉴同龄人的经验。
三、高中语文阅读教学中教师要引导学生注重文学审美体验
为了提升学生的文学鉴赏能力，高中语文教师应该在日常教学中多引导学生多注重文学的审美体验。教育的一个重要目标就是对学生进行文学审美教育，使学生拥有自觉地审美意识和高尚的审美情趣，拥有审美感知和创造力。在阅读中获取美感，需要学生通过文字载体中所描述的各类事物和社会现象等方面的刻画，去理解它们是否符合审美和情感。有了审美活动，自然也就会有了情感活动。当审美者和其观察的对象在生活经验上存在着某种程度的重合时，则会发生情感上的共鸣，进而更加切实的体会到作者想要传达的意思。当作品中的文字不经意地让读者会想起与之相似的生活经历时，会唤起学生尘封已久的记忆，进而增强对文章产生的共鸣。处于这种阅读状态下的学生会更加努力的用心体会作者的感受和思绪，更加用心地去发现作者的本意。
四、高中语文阅读教学中教师要积极培养学生的阅读理解能力
语文阅读教学的目标之一是培养学生的阅读理解能力。根据现代的阅读理论，高层次的阅读不但能让人从表层解释文章的结构，探索和领悟出文章的主题思想，更是要从文章外部文字所展示的情景之中体会作者的精神实质，感受作者想要传达出的意和情。因此，作为阅读能力的核心，阅读理解能力的培养就显得尤为重要。在语文教学的过程中，我们发现高中生更习惯用自己已有的知识经验去理解文章，只有这样学生才能更快的将自己代入文章之中，对文章产生正确的理解。文章内容与学生的生活越是贴合，知识经验的掌握就越牢固，就越能唤起学生心中的形象记忆和情感记忆，学生利用这种共鸣，经过自身的思考，再根据课堂上学习到的关于作者的生平事迹等，联系文章中特定的历史和社会背景，就能更加深刻的理解文章所想要传达出来的思想是什么。如果读者的生活经历和作品描述的生活场景相差的太远的话，那么学生就很难对文章所想要传达出的感情产生共鸣，更不会去理解文章更深层次的意义。所以在培养学生阅读能力的过程中一定要重视选材问题，旨在更加深入地理解文学作品，最终达到提升阅读能力的目的。
五、结束语
现今的高中语文教学应当拥有丰富的层次和内容，要求教师在教学过程中能够合理把控各方面因素，努力提升自身教学水平和教师的人格魅力，运用一切可能的因素，加深对学生的各个方面的正面影响。在教育思想层面，要注意将各个层次的运作统一起来，充分调动学生的积极性，调度学生的主体性，使高中语文教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[1]郑桂华.高中语文学习任务群的教学建议[J].中学语文教学，2017（3）：9-12.
关键词 高中语文;阅读教学;创新性;实用性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0129-01
高中语文阅读的教学在具体实行的过程中，应当从多个层面去执行。一方面，要注重校园文化环境和社会文化环境的良性互动;另一方面，要注重培养教师的专业水平、道德修养和教学方法;此外，还要注重课堂的有效利用，争取达到最佳效果。
一、高中语文教学要注重校园文化与社会文化的良性互动
高中阶段的学生课业繁重，学习压力较大，往往会忽略语文阅读的学习，将更多精力分散在其他的学科上。基于这一现象，这就需要语文教师充分激发学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。而良好的校园文化和社会文化环境则是能够激发学生学习动机的重要因素之一。良好的校园文化环境包括良好的校风、完善的校园基础设施、配套的教学设备等等。良好的校风需要教师有好的教风，学生有好的学风，过硬的教学质量和和谐的人际关系。当一个学生置身于一所拥有良好风气、拥有积极向上的氛围中时，他就会受到一种无形的力量的鞭策，使其保持奋进的动力。此外，人文环境也会与学生的学习生活联系密切，每当有时事热点发生时，总会引起学生们的讨论和关注，适当引导学生多阅读些时事热点问题，有助于提升学生的思辨能力和逻辑思维的养成。
二、高中语文教学中教师要为学生推荐优质的阅读材料
学生在阅读感兴趣的读物时，大脑会处于兴奋的状态，会将注意力完全沉浸在阅读文字中，只有专注才能产生良好的学习效果;当学生阅读不感兴趣的读物时，则会出现厌倦情绪，这样不仅会消耗掉大量脑力，还无法达到良好的学习效果。因此，在为学生选取阅读题材的时候，要从学生的角度出发，选择与学生的学习生活有一定关联的、能够激起他们的兴趣的题材。这种关联会引导学生下意识地跟上作品的思路，通过体会文章和学生自身相符合的共同点，让学生更加深刻的领会文章的所要传达的意思。总之，选择好能让学生感兴趣的内容，能够在无形之中激起学生的阅读兴趣，快速地进入阅读状态，更加高效地获得知识。处于高中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，也是规划人生道路和职业发展的重要阶段，高中生往往会对同龄人的作品或者反应高中时代的作品更感兴趣，希望能从这样的文章中体会同龄人的生活、借鉴同龄人的经验。
三、高中语文阅读教学中教师要引导学生注重文学审美体验
为了提升学生的文学鉴赏能力，高中语文教师应该在日常教学中多引导学生多注重文学的审美体验。教育的一个重要目标就是对学生进行文学审美教育，使学生拥有自觉地审美意识和高尚的审美情趣，拥有审美感知和创造力。在阅读中获取美感，需要学生通过文字载体中所描述的各类事物和社会现象等方面的刻画，去理解它们是否符合审美和情感。有了审美活动，自然也就会有了情感活动。当审美者和其观察的对象在生活经验上存在着某种程度的重合时，则会发生情感上的共鸣，进而更加切实的体会到作者想要传达的意思。当作品中的文字不经意地让读者会想起与之相似的生活经历时，会唤起学生尘封已久的记忆，进而增强对文章产生的共鸣。处于这种阅读状态下的学生会更加努力的用心体会作者的感受和思绪，更加用心地去发现作者的本意。
四、高中语文阅读教学中教师要积极培养学生的阅读理解能力
语文阅读教学的目标之一是培养学生的阅读理解能力。根据现代的阅读理论，高层次的阅读不但能让人从表层解释文章的结构，探索和领悟出文章的主题思想，更是要从文章外部文字所展示的情景之中体会作者的精神实质，感受作者想要传达出的意和情。因此，作为阅读能力的核心，阅读理解能力的培养就显得尤为重要。在语文教学的过程中，我们发现高中生更习惯用自己已有的知识经验去理解文章，只有这样学生才能更快的将自己代入文章之中，对文章产生正确的理解。文章内容与学生的生活越是贴合，知识经验的掌握就越牢固，就越能唤起学生心中的形象记忆和情感记忆，学生利用这种共鸣，经过自身的思考，再根据课堂上学习到的关于作者的生平事迹等，联系文章中特定的历史和社会背景，就能更加深刻的理解文章所想要传达出来的思想是什么。如果读者的生活经历和作品描述的生活场景相差的太远的话，那么学生就很难对文章所想要传达出的感情产生共鸣，更不会去理解文章更深层次的意义。所以在培养学生阅读能力的过程中一定要重视选材问题，旨在更加深入地理解文学作品，最终达到提升阅读能力的目的。
五、结束语
现今的高中语文教学应当拥有丰富的层次和内容，要求教师在教学过程中能够合理把控各方面因素，努力提升自身教学水平和教师的人格魅力，运用一切可能的因素，加深对学生的各个方面的正面影响。在教育思想层面，要注意将各个层次的运作统一起来，充分调动学生的积极性，调度学生的主体性，使高中语文教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[1]郑桂华.高中语文学习任务群的教学建议[J].中学语文教学，2017（3）：9-12.