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一、语文阅读教学的重要性
初中语文阅读教学对提高初中学生的语文素养和语文综合能力有着重要的作用。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。阅读本身就是学习语言文字、积累语言材料的过程。在这一过程中，学生可以体会文章的思想感情，培养良好的语感，感悟作者的思想，还能提高口头表达能力，掌握和学习写作的方法，训练写作能力。
二、增加阅读量，扩大阅读范围
《语文新课程标准》明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。”所以，教师要转变教学观念，尊重学生个性化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累，还要把阅读从课堂延伸到课外，扩大阅读范围，增加阅读量。《语文新课程标准》也明确规定:“初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部中外名著。”只有大量阅读书籍,才能提高学生的阅读速度,增强学生读、写、听、说的能力,培养学生的语感。同时，教师还可以推荐一些适合学生阅读的时代著作和美文佳作,让学生从阅读中更好地了解历史、了解社会、了解自然、了解人生，丰富自己的人生体验，感悟作品的真谛，提升文学修养，增加审美情趣。
三、语文阅读教学的方法
1.用生动、形象又充满情趣的导语，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师精心设计既形象生动又充满情趣的导语，能引起学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程，在阅读中主动开拓思维，深刻理解和感悟文章的精髓，享受审美的乐趣。
2.鼓励学生大胆质疑，开发创造性思维
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学生深入学习、认真阅读、仔细分析的基础，也是学生对阅读材料独特的见解和看法，它是创造性思维的体现。《语文新课程标准》中明确要求：“对课文提出看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中，教师应该通过合作学习和探究学习，帮助并引导学生提出疑问、创造疑问，在疑问中体会课文深层次的内涵。
3.引导学生品味课文语言，提高学生的疑问综合能力
阅读除了能积累语言之外，还能发展并增强学生的理解、鉴赏、评价等阅读能力，从而提高学生表达与交流的能力、收集与处理信息的能力以及思维的能力。如在教学《济南的冬天》时，通过阅读课文，你会发现作者的语言是那么细腻、那么温暖。如果作者没有细致的观察能力、切身的生活体验、深厚的文学功底和生动传神的语言技巧，就根本写不出这样的神来之笔。因此，教师要不断引导学生品味美文佳作的语言，增强学生的语感，进而形成自己的语言风格，为阅读和写作奠定基础。
4.点拨学生的阅读方法
语文教师要转变传统的教学观念，变教学的主导者为指导者。在阅读教学中，加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容，教会学生朗读、默读、粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法，让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容，体会文章的主旨，探究文章的脉络。
初中语文阅读教学是一项系统而又复杂的活动，广大语文教师只有在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善，才能总结出一套行之有效的教学方法。
（作者单位：江西省赣县沙地中学）
初中语文阅读教学对提高初中学生的语文素养和语文综合能力有着重要的作用。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。阅读本身就是学习语言文字、积累语言材料的过程。在这一过程中，学生可以体会文章的思想感情，培养良好的语感，感悟作者的思想，还能提高口头表达能力，掌握和学习写作的方法，训练写作能力。
二、增加阅读量，扩大阅读范围
《语文新课程标准》明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。”所以，教师要转变教学观念，尊重学生个性化的阅读感受和体验，培养学生的探究能力和创新能力，激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累，还要把阅读从课堂延伸到课外，扩大阅读范围，增加阅读量。《语文新课程标准》也明确规定:“初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部中外名著。”只有大量阅读书籍,才能提高学生的阅读速度,增强学生读、写、听、说的能力,培养学生的语感。同时，教师还可以推荐一些适合学生阅读的时代著作和美文佳作,让学生从阅读中更好地了解历史、了解社会、了解自然、了解人生，丰富自己的人生体验，感悟作品的真谛，提升文学修养，增加审美情趣。
三、语文阅读教学的方法
1.用生动、形象又充满情趣的导语，激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师精心设计既形象生动又充满情趣的导语，能引起学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程，在阅读中主动开拓思维，深刻理解和感悟文章的精髓，享受审美的乐趣。
2.鼓励学生大胆质疑，开发创造性思维
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学生深入学习、认真阅读、仔细分析的基础，也是学生对阅读材料独特的见解和看法，它是创造性思维的体现。《语文新课程标准》中明确要求：“对课文提出看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中，教师应该通过合作学习和探究学习，帮助并引导学生提出疑问、创造疑问，在疑问中体会课文深层次的内涵。
3.引导学生品味课文语言，提高学生的疑问综合能力
阅读除了能积累语言之外，还能发展并增强学生的理解、鉴赏、评价等阅读能力，从而提高学生表达与交流的能力、收集与处理信息的能力以及思维的能力。如在教学《济南的冬天》时，通过阅读课文，你会发现作者的语言是那么细腻、那么温暖。如果作者没有细致的观察能力、切身的生活体验、深厚的文学功底和生动传神的语言技巧，就根本写不出这样的神来之笔。因此，教师要不断引导学生品味美文佳作的语言，增强学生的语感，进而形成自己的语言风格，为阅读和写作奠定基础。
4.点拨学生的阅读方法
语文教师要转变传统的教学观念，变教学的主导者为指导者。在阅读教学中，加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容，教会学生朗读、默读、粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法，让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容，体会文章的主旨，探究文章的脉络。
初中语文阅读教学是一项系统而又复杂的活动，广大语文教师只有在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善，才能总结出一套行之有效的教学方法。
（作者单位：江西省赣县沙地中学）