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【摘要】在语文教学过程中教师要给学生营造民主、活跃、进取的学习氛围，培养创新精神；以学生为主体，发展创新思维；让他们充分发挥想像和联想，增强创新能力。
【关键词】创新；主体；想像；联想
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是国家兴旺的动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。创新能力是在知识经济中制胜的法宝。知识经济向教育提出了全方位的改革要求，尤其对于我们现实的基础教育而言，其意义在于要求我们用新的眼光去审视我们的教育体制、教育观念和教育行为，充分认识知识经济所引发的一系列教育的新观念，新规律。作为最基础学科的语文教学更应该充分的推进素质教育，创造性发展学生的创新意识、创新能力和健康个性。创新需要灵感，而灵感则是知识、经验在长期积累的基础上产生的感悟。本文结合自己的教学实践，就如何在语文课堂教学中培养学生的创新精神谈几点见解。
一、营造氛围,培养创新精神
语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种教学方式，为学生创造轻松愉快的学习氛围，使学生不沉迷于书本，不盲从教师，能独立钻研，勇于探新求异，提出创造性见解。如：我在讲朱自清的《背影》中“望父买橘”一段时，让一名学生模拟父亲穿过铁路爬上月台的情景，用高高的讲台桌作月台，让学生亲身体会父亲买橘子时的艰难，从而体会父爱，再引伸到日常生活中，让学生想一想在生活中从哪些小事上可以体会到父爱，学生畅所欲言，真情表达，互相交流，有的同学甚至流下了激动的泪水。一堂课下来，不但知识点掌握了，而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分的锻炼，同时也使他们体会到了父母多种的爱，教育他们日后怀着感恩的心面对生活。
另外，语文教材是按单元编排的，学习一个单元，教师可以只讲重点课文，授之以学法，其它内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。
二、以学生为主体，发展创新思维
应试教育体制下学生学习负担过重，整日忙碌，许多教师只注重学生死记硬背，拼命搞“题海战”，追求唯一的标准答案，忽视对学生创新能力的培养。长此以往学生想象能力愈加变得苍白，不会灵活运用所学知识解决实际问题，创新能力越来越差。所以课堂教学应重视保护学生的好奇心和求知欲，用多种手段充分调动学生学习的积极性，培养他们用新眼光辨证地看问题，使他们真正成为学习的主人。例如，讲《荷塘月色》的时候，我让学生思考“当今时代你如何评价朱自清宁死不食美国救济粮”。学生甲：“朱先生坚守民族气节，体现了中国人‘志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食’的骨气，这种精神值得称赞。”学生乙：“朱先生却忘了另一古训‘留得青山在，不怕没柴烧’，大丈夫应像司马迁那样能够忍辱负重，朱先生如能暂且忍辱保全性命，然后愤笔疾书，定能为革命推波助澜”。这两种回答都有道理，只是两名学生是从不同的角度去思考而已。
再如讲《鸿门宴》时可以让学生思考项羽和刘邦谁是真正的英雄？学了《师说》可以让学生讨论自己心中的老师应该是一种什么角色？这种训练有助于拓宽学生思路，写出新颖、脱俗的作文。
三、发挥想像和联想，增强创新能力
想像是人们对感知过的事物形象进行加工改造并产生新事物形象的思维活动过程。想像大量存在于文学创作中，尤其语文教学是一种开放性的教学，强调为学生拓展空间，创设广阔的可供学生伸展的天地。因而想像在语文学习中更是必不可少。如学习《天上的街市》中，作者由“天上的明星”联想到“街灯”，再由“街灯”想像“天上有一个美丽的街市”，让学生想像牛郎织女在天街自由地闲游的情景，来表达对自由幸福生活的向往。再如讲了《黄鹂》后，我让学生发挥想像仿写“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”一句，强调要注意词性相对及前后事物间的关系。仅十几秒钟学生就想出了“鹤走云端，鹰击长空，松挺峰巅，花开幽谷”等令我叹服的妙语。
“联想语文”就是让学生跳出语文课本的条框形式，反复演练这些联想的技能，做到熟能生巧，举一反三，突出学生的主体地位，充分发挥“点拨—创新”教学的特色，培养学生创新能力，提高思维的综合性。如有教师曾设计“音乐作文”训练课。课上播放小溪流水、鸟叫以及海浪等录音，让学生根据声音展开联想和想像。再将这几种声音用不同的顺序串联在一起，写一篇想像作文，激发了学生的写作兴趣，课堂上展开了丰富的想像，当场构思成文，气氛十分活跃。我也曾让学生听过许多名曲，如听了贝多芬的《命运》，学生体味到了与命运抗争的力量；听了阿炳的《二泉映月》，学生体味到了生活的辛酸；听了柴科夫斯基的《天鹅湖》，学生体味到了被折翅天鹅的忧伤，想到了残缺的美等，收到了很好的效果。
实施创新教育是一个艰难的探索过程，需要长期的探索和实践并加以总结。只要我们努力去寻找一条适合自己的创新教育之路，创新教育就不再是一个空洞的概念和一个模糊的口号，必将有力的推动学校教育的进一步发展。
【关键词】创新；主体；想像；联想
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是国家兴旺的动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。创新能力是在知识经济中制胜的法宝。知识经济向教育提出了全方位的改革要求，尤其对于我们现实的基础教育而言，其意义在于要求我们用新的眼光去审视我们的教育体制、教育观念和教育行为，充分认识知识经济所引发的一系列教育的新观念，新规律。作为最基础学科的语文教学更应该充分的推进素质教育，创造性发展学生的创新意识、创新能力和健康个性。创新需要灵感，而灵感则是知识、经验在长期积累的基础上产生的感悟。本文结合自己的教学实践，就如何在语文课堂教学中培养学生的创新精神谈几点见解。
一、营造氛围,培养创新精神
语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种教学方式，为学生创造轻松愉快的学习氛围，使学生不沉迷于书本，不盲从教师，能独立钻研，勇于探新求异，提出创造性见解。如：我在讲朱自清的《背影》中“望父买橘”一段时，让一名学生模拟父亲穿过铁路爬上月台的情景，用高高的讲台桌作月台，让学生亲身体会父亲买橘子时的艰难，从而体会父爱，再引伸到日常生活中，让学生想一想在生活中从哪些小事上可以体会到父爱，学生畅所欲言，真情表达，互相交流，有的同学甚至流下了激动的泪水。一堂课下来，不但知识点掌握了，而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分的锻炼，同时也使他们体会到了父母多种的爱，教育他们日后怀着感恩的心面对生活。
另外，语文教材是按单元编排的，学习一个单元，教师可以只讲重点课文，授之以学法，其它内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。
二、以学生为主体，发展创新思维
应试教育体制下学生学习负担过重，整日忙碌，许多教师只注重学生死记硬背，拼命搞“题海战”，追求唯一的标准答案，忽视对学生创新能力的培养。长此以往学生想象能力愈加变得苍白，不会灵活运用所学知识解决实际问题，创新能力越来越差。所以课堂教学应重视保护学生的好奇心和求知欲，用多种手段充分调动学生学习的积极性，培养他们用新眼光辨证地看问题，使他们真正成为学习的主人。例如，讲《荷塘月色》的时候，我让学生思考“当今时代你如何评价朱自清宁死不食美国救济粮”。学生甲：“朱先生坚守民族气节，体现了中国人‘志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食’的骨气，这种精神值得称赞。”学生乙：“朱先生却忘了另一古训‘留得青山在，不怕没柴烧’，大丈夫应像司马迁那样能够忍辱负重，朱先生如能暂且忍辱保全性命，然后愤笔疾书，定能为革命推波助澜”。这两种回答都有道理，只是两名学生是从不同的角度去思考而已。
再如讲《鸿门宴》时可以让学生思考项羽和刘邦谁是真正的英雄？学了《师说》可以让学生讨论自己心中的老师应该是一种什么角色？这种训练有助于拓宽学生思路，写出新颖、脱俗的作文。
三、发挥想像和联想，增强创新能力
想像是人们对感知过的事物形象进行加工改造并产生新事物形象的思维活动过程。想像大量存在于文学创作中，尤其语文教学是一种开放性的教学，强调为学生拓展空间，创设广阔的可供学生伸展的天地。因而想像在语文学习中更是必不可少。如学习《天上的街市》中，作者由“天上的明星”联想到“街灯”，再由“街灯”想像“天上有一个美丽的街市”，让学生想像牛郎织女在天街自由地闲游的情景，来表达对自由幸福生活的向往。再如讲了《黄鹂》后，我让学生发挥想像仿写“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”一句，强调要注意词性相对及前后事物间的关系。仅十几秒钟学生就想出了“鹤走云端，鹰击长空，松挺峰巅，花开幽谷”等令我叹服的妙语。
“联想语文”就是让学生跳出语文课本的条框形式，反复演练这些联想的技能，做到熟能生巧，举一反三，突出学生的主体地位，充分发挥“点拨—创新”教学的特色，培养学生创新能力，提高思维的综合性。如有教师曾设计“音乐作文”训练课。课上播放小溪流水、鸟叫以及海浪等录音，让学生根据声音展开联想和想像。再将这几种声音用不同的顺序串联在一起，写一篇想像作文，激发了学生的写作兴趣，课堂上展开了丰富的想像，当场构思成文，气氛十分活跃。我也曾让学生听过许多名曲，如听了贝多芬的《命运》，学生体味到了与命运抗争的力量；听了阿炳的《二泉映月》，学生体味到了生活的辛酸；听了柴科夫斯基的《天鹅湖》，学生体味到了被折翅天鹅的忧伤，想到了残缺的美等，收到了很好的效果。
实施创新教育是一个艰难的探索过程，需要长期的探索和实践并加以总结。只要我们努力去寻找一条适合自己的创新教育之路，创新教育就不再是一个空洞的概念和一个模糊的口号，必将有力的推动学校教育的进一步发展。