【摘 要】
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现实数学课堂培养创新能力的虚假与缺失,主要表现为三个类型:第一,创新行为的偶发性。比如,一些教师只有在检查性、观摩性等的公开课上,才重视对学生进行创新意识与创新能力
【机 构】
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江苏省常州市常州卫生高等职业技术学校,
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现实数学课堂培养创新能力的虚假与缺失,主要表现为三个类型:第一,创新行为的偶发性。比如,一些教师只有在检查性、观摩性等的公开课上,才重视对学生进行创新意识与创新能力的培养。其实,数学课堂教学包含对数学新知识、新观念、新思维不断进行自我建构的过程。只有当学生长期不畏困难、积极思考,才能不
The real math classroom to cultivate the falsehood and lack of innovation ability, mainly manifested in three types: First, the sporadic nature of innovative behavior. For example, some teachers only attach importance to cultivating students’ innovative awareness and innovation ability in open classes such as examinations and observing behaviors. In fact, mathematics classroom teaching includes the process of self-construction of new knowledge, new concepts and new thinking of mathematics. Only when the long-term fear of students, positive thinking, can not
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