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【摘要】在信息技术迅速发展的背景之下，信息技术学科的重要性逐渐凸显出来。但是，该学科在发展过程中城乡之间仍然有较大差别。农村学校开展信息技术教学时，因为掌握不到正确的方法和策略、教学模式过于落后等问题，往往会影响信息技术教学的效果。信息技术学科教学，探究课堂教学的新模式，优化信息技术教学课堂，已然是新时期对于信息技术学科教学的重点要求。
【关键词】教学创新 高中信息技术 优化课堂教学
【中图分类号】G633.67
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-18001
當下信息技术已经成为新时代人才所必须掌握的一项基本技能，也因此信息技术成为学生们在学习过程中的一门基础性学科。但是，在信息技术教学过程中，不难发现部分学生对于信息技术学科重视程度不高，教师教学缺乏方法意识。教师在教学过程中应该充分认识到信息技术学科教学的目标，采取有效教学措施，尽可能优化高中信息技术教学课堂，提高教学质量。因此，本文主要是从农村中学高中阶段信息技术教学策略展开分析，探讨创新信息技术课堂的方法，希望能够帮助学生提高信息技术的学习效率。
一、优化信息技术教学理念，培养学生自主探究能力
优化高中信息技术教学课堂，首先要实现转变教学理念，以引导为教学的主要思路，培养学生的自主探究能力。可以通过微课视频的引入，让学生们的知识学习可以更加生动有兴趣，进而为实操练习、自主探究打下基础。
例如，在学习《信息的加工与表达》这一部分内容时，根据教学大纲的要求，在此我将本部分的教学目标其中之一设置为：要求学生能够运用Excel为数据绘制图表。在学习这一部分内容时，通过前期的调查，我发现部分学生对于Excel的表格已经较为熟悉，能够运用Excel表格制作基本的数据图表，但是制作的表格较为简单。有一部分学生却完全没有接触过这个软件，对于软件菜单栏包括什么以及能够做出什么样的表格都完全不熟悉。但是，从整体上看，学生们对于该软件的认知不清晰，不能够了解该软件的使用价值和能够实现的效果。所以在学习这一部分内容时，我首先寻找了一些配套的微课视频，内容主要是向学生们介绍基础的Excel表格包含怎样的功能，了解它的各个功能区域。通过微课视频讲解该软件能够实现的相关信息技术操作，然后让学生们自主选择某一主题的数据，将其绘制为表格并进一步讲述表格所体现的数据含义，学生在参与操作时积极性也有了明显的增加。
通过以上案例可以看出，传统由教师主导课堂的教学模式只会限制学生的能力发挥，教师应该转变教学理念，给学生机会自主探究，从而不断提高学生的信息技术操作能力。
二、优化信息技术教学目标，重视目标达成状况
在课堂教学过程中，每一节课都应该明确教学的重点，并且针对课堂教学的任务进行考核。在教学过程中，信息技术起初对于学生们来说有着较大的诱惑力，但是由于长时间为了完成任务而学习，会让学生们觉得信息技术学习枯燥无味。优化高中信息技术课堂教学目标设置，从原本的只重目标设置，转化为兼顾目标考核，切实保证教学目标的有效落实。
例如，同样是在学习《信息技术的加工与表达》这一部分内容时，学习到有关函数表达的内容，Excel是一个功能非常强大的软件，在数据处理过程中有其独特的功能，不仅能够对数据进行简单的升序降序排列，还能够运用函数对数据进行复杂计算。在过去教学过程中通常会给学生们设置一些简单的任务，让学生们从求和这一公式简单做起，但是有些学生为了完成考核的任务，宁愿自己通过计算完成。所以为了避免这类情况的出现，在教学任务设置时我会把教学目标设置的难度加大，让学生们必须套用一些困难的公式才能够完成对数据的统计。如求某一数值的平方根或者是加减乘除等混合运算。
通过以上案例可以看出，学生在信息技术学习过程中抱有侥幸心理，希望能够通过传统的方法来完成信息技术的学习目标。此时教师就应该通过一些策略手段避免学生这种投机取巧的行为，提高学生们的学习难度，让学生们抱着任务和目标去展开学习，切实提高任务完成的效果，掌握相关的信息技术技能。
三、优化信息技术教学模式，激发学生创新思维
优化信息技术教学模式，教师应该提供给学生一些自由发挥的平台，并且让学生们能够进行交流，激发学生们的创造性思维，让学生们对于高中信息技术这一门课程更加感兴趣，从而保持浓厚的学习兴趣，积极的参与到课堂学习过程中。
例如，在学习《多媒体信息的加工与表达》这一部分内容时，我会在教授基本操作技能的基础上为学生们布置任务，让学生们选择自己感兴趣的主题进行多媒体作品的创作。这对于学生们来说是非常有趣的一个过程，因为学生们会根据自己的主题设计，然后丰富作品的内容，运用文字、图形、图像、动画、声音等各个元素。这时候不仅体现的是学生们的信息技术素养，更是体现了学生们的语言能力表达能力、创作能力，是对学生们综合能力的考验。在学生们完成作品以后，我会让学生们在班级范围内讲自己的创作思想，让其他同学更了解他的创作理念，从而增加学生们创作的自信心。
通过以上案例可以看出，对信息技术是充满了创造力的一门学科，通过信息技术的学习，学生们可以掌握基础技能，可以在应用信息技术表达自己的观点。这个过程会让学生们彼此进行交流，更能够激发他们的创新欲望、学习积极性。
总之，对于高中阶段的学生来说，他们必须具备基本的信息技术素养，所以教师在教学过程中必须要优化教育理念，优化教学课堂，让学生们能够重视信息技术的学习，并在学习的过程中切实掌握信息技术的基本操作技能，提高信息技术课堂教学效率。
【参考文献】
[1]江海峰高中信息技术教学方法初探[J].科学导报，2013，（17）：273-273.
[2]冯杰.浅谈职高信息技术教学[J].读与写（上，下旬）.2016.13（19）：205-205
【关键词】教学创新 高中信息技术 优化课堂教学
【中图分类号】G633.67
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-18001
當下信息技术已经成为新时代人才所必须掌握的一项基本技能，也因此信息技术成为学生们在学习过程中的一门基础性学科。但是，在信息技术教学过程中，不难发现部分学生对于信息技术学科重视程度不高，教师教学缺乏方法意识。教师在教学过程中应该充分认识到信息技术学科教学的目标，采取有效教学措施，尽可能优化高中信息技术教学课堂，提高教学质量。因此，本文主要是从农村中学高中阶段信息技术教学策略展开分析，探讨创新信息技术课堂的方法，希望能够帮助学生提高信息技术的学习效率。
一、优化信息技术教学理念，培养学生自主探究能力
优化高中信息技术教学课堂，首先要实现转变教学理念，以引导为教学的主要思路，培养学生的自主探究能力。可以通过微课视频的引入，让学生们的知识学习可以更加生动有兴趣，进而为实操练习、自主探究打下基础。
例如，在学习《信息的加工与表达》这一部分内容时，根据教学大纲的要求，在此我将本部分的教学目标其中之一设置为：要求学生能够运用Excel为数据绘制图表。在学习这一部分内容时，通过前期的调查，我发现部分学生对于Excel的表格已经较为熟悉，能够运用Excel表格制作基本的数据图表，但是制作的表格较为简单。有一部分学生却完全没有接触过这个软件，对于软件菜单栏包括什么以及能够做出什么样的表格都完全不熟悉。但是，从整体上看，学生们对于该软件的认知不清晰，不能够了解该软件的使用价值和能够实现的效果。所以在学习这一部分内容时，我首先寻找了一些配套的微课视频，内容主要是向学生们介绍基础的Excel表格包含怎样的功能，了解它的各个功能区域。通过微课视频讲解该软件能够实现的相关信息技术操作，然后让学生们自主选择某一主题的数据，将其绘制为表格并进一步讲述表格所体现的数据含义，学生在参与操作时积极性也有了明显的增加。
通过以上案例可以看出，传统由教师主导课堂的教学模式只会限制学生的能力发挥，教师应该转变教学理念，给学生机会自主探究，从而不断提高学生的信息技术操作能力。
二、优化信息技术教学目标，重视目标达成状况
在课堂教学过程中，每一节课都应该明确教学的重点，并且针对课堂教学的任务进行考核。在教学过程中，信息技术起初对于学生们来说有着较大的诱惑力，但是由于长时间为了完成任务而学习，会让学生们觉得信息技术学习枯燥无味。优化高中信息技术课堂教学目标设置，从原本的只重目标设置，转化为兼顾目标考核，切实保证教学目标的有效落实。
例如，同样是在学习《信息技术的加工与表达》这一部分内容时，学习到有关函数表达的内容，Excel是一个功能非常强大的软件，在数据处理过程中有其独特的功能，不仅能够对数据进行简单的升序降序排列，还能够运用函数对数据进行复杂计算。在过去教学过程中通常会给学生们设置一些简单的任务，让学生们从求和这一公式简单做起，但是有些学生为了完成考核的任务，宁愿自己通过计算完成。所以为了避免这类情况的出现，在教学任务设置时我会把教学目标设置的难度加大，让学生们必须套用一些困难的公式才能够完成对数据的统计。如求某一数值的平方根或者是加减乘除等混合运算。
通过以上案例可以看出，学生在信息技术学习过程中抱有侥幸心理，希望能够通过传统的方法来完成信息技术的学习目标。此时教师就应该通过一些策略手段避免学生这种投机取巧的行为，提高学生们的学习难度，让学生们抱着任务和目标去展开学习，切实提高任务完成的效果，掌握相关的信息技术技能。
三、优化信息技术教学模式，激发学生创新思维
优化信息技术教学模式，教师应该提供给学生一些自由发挥的平台，并且让学生们能够进行交流，激发学生们的创造性思维，让学生们对于高中信息技术这一门课程更加感兴趣，从而保持浓厚的学习兴趣，积极的参与到课堂学习过程中。
例如，在学习《多媒体信息的加工与表达》这一部分内容时，我会在教授基本操作技能的基础上为学生们布置任务，让学生们选择自己感兴趣的主题进行多媒体作品的创作。这对于学生们来说是非常有趣的一个过程，因为学生们会根据自己的主题设计，然后丰富作品的内容，运用文字、图形、图像、动画、声音等各个元素。这时候不仅体现的是学生们的信息技术素养，更是体现了学生们的语言能力表达能力、创作能力，是对学生们综合能力的考验。在学生们完成作品以后，我会让学生们在班级范围内讲自己的创作思想，让其他同学更了解他的创作理念，从而增加学生们创作的自信心。
通过以上案例可以看出，对信息技术是充满了创造力的一门学科，通过信息技术的学习，学生们可以掌握基础技能，可以在应用信息技术表达自己的观点。这个过程会让学生们彼此进行交流，更能够激发他们的创新欲望、学习积极性。
总之，对于高中阶段的学生来说，他们必须具备基本的信息技术素养，所以教师在教学过程中必须要优化教育理念，优化教学课堂，让学生们能够重视信息技术的学习，并在学习的过程中切实掌握信息技术的基本操作技能，提高信息技术课堂教学效率。
【参考文献】
[1]江海峰高中信息技术教学方法初探[J].科学导报，2013，（17）：273-273.
[2]冯杰.浅谈职高信息技术教学[J].读与写（上，下旬）.2016.13（19）：205-205