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摘 要：近年来，艺术素质课在我国高等学校教育中越来越受到重视，作为其中重要内容的音乐素质课程更是丰富多样，并在课程改革的不断探索中取得很好的成果。但中国传统音乐作为中国音乐文化的精髓，一直以来都只被专业音乐院校安排为必修内容，普通高校中很少设置该课程。文章从中国传统音乐对高校素质教育的作用和意义方面论述了让传统音乐进入艺术素质课堂的必要性，呼吁普通高校开设中国传统音乐鉴赏这门课程。
关键词：音乐素质教育；中国传统音乐；“中和大雅”；作用与意义
伴随着教育观念的巨大转变和素质教育的全面推行，艺术素质课在高校教育中的重要作用也正在得到教育界人士的普遍认可。普通高等学校，无论是理工类还是文科类，开设艺术素质课的主要原因是学校已经充分认识到美育在促进学生全面发展中的独特和不可替代的作用。国家教育部在1989年颁发的《全国学校艺术教育总体规划》中指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化提高学生道德水准、陶冶情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可代替的特殊作用。”而近年来，各高校开设的艺术素质教育课也丰富多彩，各具特色。根据对目前高校艺术素质教育中音乐教育现状的观察，以及对中国传统音乐对艺术素质教育之作用的理性思考，笔者认为，在普通高校开设中国传统音乐课程，对于素质教育的全面实施是具有实际意义和重要作用的。
一、目前国内普通高校音乐素质教育现状
综观目前国内普通高校音乐素质教育的课程设置，可以看出，由于普通高校培养的人才并非专门从事音乐或音乐教育工作，音乐类课程只是学校实施美育的主要内容和途径之一。因此在课程设置上，主要以突出“接受”和“参与”两方面为出发点。其课程设置的理论基础也是建立在现代音乐教育领域的三个方面。
审美鉴赏性课程：主要包括中外音乐名作欣赏、欧美当代音乐欣赏等课程。这类课程主要引发学生的审美感受，通过他们对音乐的感知过程来达到教育的目的。
参与性课程：主要包括声乐、器乐、合唱、合奏等课程。这类课程以学生的参与为主，是一种实践性的练习过程，学生在接受知识的同时，主要以参与的方式表现其接受特征。
辅助性的知识性课程：主要包括音乐基础理论、视唱练耳等课程。
同时，高校的艺术教育确实取得了一定的成绩。
一是近年来，各高校根据原国家教委1988年下发的《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》和1996年下发的《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》文件精神，积极开展学校艺术教育。高校的艺术教育虽然起步较晚，但行动很快，各校结合各自实际，从各方面进行了探索和实践，在较短时间里，取得了可喜的成果。
二是进一步明确了高等学校艺术教育的基本任务，加强了对艺术教育的领导，努力探索高校艺术教育的途径。许多普通高校普遍设立了艺术教研室或艺术教育中心等系一级的专门机构。艺术教育以高雅、怡人的独特魅力征服了高校莘莘学子，受到了广大學生的普遍欢迎，艺术教育在普通高校已深入人心。
三是结合各校实际，加强艺术类课程建设，创造性地开展了多种形式的教育教学的探讨。
四是各高校努力创造条件，除开设面向全体学生的各种门类的艺术必修、选修课程外，还组建艺术社团，开展组织丰富多彩的艺术活动。
五是为了让高雅艺术、严肃音乐走进校园，各高校挖掘社会资源，使一批著名的艺术家和著名的艺术团体走进了大学校园，形成了良好的艺术教育环境，促进了校园文化建设。教育部门与社会有关方面的结合与相互支持，形成了艺术教育的合力，产生了较好的效果。
在充分肯定成绩的同时，由于种种原因，普通高校艺术教育还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是有相当一部分学校的艺术教育没有归口管理部门，缺少统一的规划和领导；二是有一些学校艺术课程设置随意性大，教学内容缺乏科学性；三是普通高校的艺术教育师资队伍建设比较薄弱。而笔者认为，其中第二点，课程设置缺乏科学性是急需解决的关键问题。
二、中国传统音乐概况
中国传统音乐是在以黄河流域为中心的中原音乐和四域音乐的交流融合之中形成发展起来的。因此可以说，中原音乐、四域音乐是中国传统音乐的两大来源。
中原音乐指的是以黄河流域为中心发展起来的音乐。
四域音乐指的是除中原华夏民族为主所创造的黄河流域音乐文化以外的中华大地各民族的音乐文化。
三、中国传统音乐在高校艺术素质教育中的作用
1.中国传统音乐的美学特征能帮助学生加强修养，促进社会和谐与稳定
中国传统音乐的美学特征之一是“中和之美”。中国古典美学提炼出了“以和为美”的原则，将其确立为审美和艺术活动中的普遍准则和最高要求。早在《尚书》所记载的远古时代，就有“八音克谐”“神人以和”的思想萌芽。
古典艺术中这种“和”的审美意识无疑带有儒家与道家艺术思想的痕迹，有着儒道互渗兼容的特点。当然，在这种互容之中，儒家“中正平和”艺术观的影响是主要的，“中和大雅”始终是中国古典艺术所追求的审美境界。而当今国策之思想精髓便是“和谐”，学生在对中国传统音乐的欣赏过程中不但能加强自身修养，还能逐渐领会“和谐”的丰富思想内容与厚重底蕴，从而充分发掘其所蕴含的当代价值，对于建设和谐社会有着十分重要的作用。
2.通过对中国传统音乐的了解，能加强学生爱国热情与民族主义精神
隨着我国《教育法》的日益完善，因此笔者认为，作为民族优秀传统文化艺术的中国传统音乐应该进入高校艺术素质课堂，让广大学生细致深入地了解中国优秀的传统文化，从而热爱传统文化，更具强烈的民族自豪感。
3.开设中国传统音乐课程，能激发学生向世界传播中华民族优秀传统文化的热情
我国是著名的文明古国，因此，向全世界展示我们中国文化建设的成就，弘扬中华民族的优秀文化艺术，可促进全人类的文明与进步。
参考文献：
[1]蚁风高.传统音乐在高校课堂中的作用[J].音乐大观，2016，（04）：52.
[2]孟晓东.我国大学传统音乐在高校中的传承研究[J].新音乐，2016，6（36）：44
作者简介：
孙淑佳（1971—），女，上海人，研究生学历，上海工程技术大学讲师，研究方向：音乐教育。
关键词：音乐素质教育；中国传统音乐；“中和大雅”；作用与意义
伴随着教育观念的巨大转变和素质教育的全面推行，艺术素质课在高校教育中的重要作用也正在得到教育界人士的普遍认可。普通高等学校，无论是理工类还是文科类，开设艺术素质课的主要原因是学校已经充分认识到美育在促进学生全面发展中的独特和不可替代的作用。国家教育部在1989年颁发的《全国学校艺术教育总体规划》中指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化提高学生道德水准、陶冶情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可代替的特殊作用。”而近年来，各高校开设的艺术素质教育课也丰富多彩，各具特色。根据对目前高校艺术素质教育中音乐教育现状的观察，以及对中国传统音乐对艺术素质教育之作用的理性思考，笔者认为，在普通高校开设中国传统音乐课程，对于素质教育的全面实施是具有实际意义和重要作用的。
一、目前国内普通高校音乐素质教育现状
综观目前国内普通高校音乐素质教育的课程设置，可以看出，由于普通高校培养的人才并非专门从事音乐或音乐教育工作，音乐类课程只是学校实施美育的主要内容和途径之一。因此在课程设置上，主要以突出“接受”和“参与”两方面为出发点。其课程设置的理论基础也是建立在现代音乐教育领域的三个方面。
审美鉴赏性课程：主要包括中外音乐名作欣赏、欧美当代音乐欣赏等课程。这类课程主要引发学生的审美感受，通过他们对音乐的感知过程来达到教育的目的。
参与性课程：主要包括声乐、器乐、合唱、合奏等课程。这类课程以学生的参与为主，是一种实践性的练习过程，学生在接受知识的同时，主要以参与的方式表现其接受特征。
辅助性的知识性课程：主要包括音乐基础理论、视唱练耳等课程。
同时，高校的艺术教育确实取得了一定的成绩。
一是近年来，各高校根据原国家教委1988年下发的《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》和1996年下发的《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》文件精神，积极开展学校艺术教育。高校的艺术教育虽然起步较晚，但行动很快，各校结合各自实际，从各方面进行了探索和实践，在较短时间里，取得了可喜的成果。
二是进一步明确了高等学校艺术教育的基本任务，加强了对艺术教育的领导，努力探索高校艺术教育的途径。许多普通高校普遍设立了艺术教研室或艺术教育中心等系一级的专门机构。艺术教育以高雅、怡人的独特魅力征服了高校莘莘学子，受到了广大學生的普遍欢迎，艺术教育在普通高校已深入人心。
三是结合各校实际，加强艺术类课程建设，创造性地开展了多种形式的教育教学的探讨。
四是各高校努力创造条件，除开设面向全体学生的各种门类的艺术必修、选修课程外，还组建艺术社团，开展组织丰富多彩的艺术活动。
五是为了让高雅艺术、严肃音乐走进校园，各高校挖掘社会资源，使一批著名的艺术家和著名的艺术团体走进了大学校园，形成了良好的艺术教育环境，促进了校园文化建设。教育部门与社会有关方面的结合与相互支持，形成了艺术教育的合力，产生了较好的效果。
在充分肯定成绩的同时，由于种种原因，普通高校艺术教育还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是有相当一部分学校的艺术教育没有归口管理部门，缺少统一的规划和领导；二是有一些学校艺术课程设置随意性大，教学内容缺乏科学性；三是普通高校的艺术教育师资队伍建设比较薄弱。而笔者认为，其中第二点，课程设置缺乏科学性是急需解决的关键问题。
二、中国传统音乐概况
中国传统音乐是在以黄河流域为中心的中原音乐和四域音乐的交流融合之中形成发展起来的。因此可以说，中原音乐、四域音乐是中国传统音乐的两大来源。
中原音乐指的是以黄河流域为中心发展起来的音乐。
四域音乐指的是除中原华夏民族为主所创造的黄河流域音乐文化以外的中华大地各民族的音乐文化。
三、中国传统音乐在高校艺术素质教育中的作用
1.中国传统音乐的美学特征能帮助学生加强修养，促进社会和谐与稳定
中国传统音乐的美学特征之一是“中和之美”。中国古典美学提炼出了“以和为美”的原则，将其确立为审美和艺术活动中的普遍准则和最高要求。早在《尚书》所记载的远古时代，就有“八音克谐”“神人以和”的思想萌芽。
古典艺术中这种“和”的审美意识无疑带有儒家与道家艺术思想的痕迹，有着儒道互渗兼容的特点。当然，在这种互容之中，儒家“中正平和”艺术观的影响是主要的，“中和大雅”始终是中国古典艺术所追求的审美境界。而当今国策之思想精髓便是“和谐”，学生在对中国传统音乐的欣赏过程中不但能加强自身修养，还能逐渐领会“和谐”的丰富思想内容与厚重底蕴，从而充分发掘其所蕴含的当代价值，对于建设和谐社会有着十分重要的作用。
2.通过对中国传统音乐的了解，能加强学生爱国热情与民族主义精神
隨着我国《教育法》的日益完善，因此笔者认为，作为民族优秀传统文化艺术的中国传统音乐应该进入高校艺术素质课堂，让广大学生细致深入地了解中国优秀的传统文化，从而热爱传统文化，更具强烈的民族自豪感。
3.开设中国传统音乐课程，能激发学生向世界传播中华民族优秀传统文化的热情
我国是著名的文明古国，因此，向全世界展示我们中国文化建设的成就，弘扬中华民族的优秀文化艺术，可促进全人类的文明与进步。
参考文献：
[1]蚁风高.传统音乐在高校课堂中的作用[J].音乐大观，2016，（04）：52.
[2]孟晓东.我国大学传统音乐在高校中的传承研究[J].新音乐，2016，6（36）：44
作者简介：
孙淑佳（1971—），女，上海人，研究生学历，上海工程技术大学讲师，研究方向：音乐教育。