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【摘要】随着社会的发展，我国教育水平也在不断提高，教学模式也由应试教育朝着素质教育的方向转变。如今的教育培养方式不再是为了让学生取得高分应对考试为主要目的，而是旨在培养学生的数学思想方法，提高学生自己的创新能力和思维能力。而在小学数学的学习中，对于学生的数学思想方法教育就更为重要了，毕竟小学数学是学生开启创造思维的启蒙学科，而在数学学习中学生的推理能力，模型思想，空间观念，数据分析能力等占据着重要地位。数学思想不管是在数学学习还是数学教学中都很重要，不仅是数学教学的精髓所在，还是数学教学的本质。数学本身就是一项抽象的学科，在学习和教学中灵活地使用数学思想方法可以有效提高学生的学习效率，还能培养学生的思维能力，这还对以后的社会发展有了一定推进作用。
【关键词】小学数学教学;思想方法
一、传统数学教学的弊端
在传统的数学课堂，教学模式枯燥单调，课堂氛围死气沉沉。数学是一项特别的学科，和语文充满着精彩故事的学科不一样，数学的学习内容除了数字，公式就是定理，学生对于这些枯燥无味的知识感到眼花缭乱。学习起来也有这许多的困难，例如，一些数学定理，传统的数学课堂就是要求学生背住，不会让学生使用数学思想方法去理解，过一段时间就会忘记。这不仅打击了学生学习的积极性，还让课堂变得更加枯燥。再如，数学练习，传统的数学练习就是大量做题，学生不会主动去总结方法，没有总结的学生做了再多的题，遇到相似的题目还是会错。而且学生的思想方法没办法得到拓展，学生的综合学习能力也会下降。
在传统数学课堂上，学生处于被动地位。小学生的学习自制力本来就不够强，所以学习的时间主要是在数学课堂。而如今课堂的教学模式是枯燥无味的，学生对数学的学习兴趣也在降低，有的甚至产生厌烦的情绪，这怎么让学生在课堂学到数学知识呢？在课堂上，总是以老师讲解为主，老师在讲台滔滔不绝，学生一直进行单调的听讲动作，就很容易分散注意力。教师在课堂以自我为中心，极大程度忽视了学生的学生状态以及学习特点，没有了解学生们的学习习惯，也减少了师生之间的交流，学生自己的思想方法也无法得到体现。久而久之，学生的学习就会非常被动，每天格式化地去完成自己不喜欢的作业，这样只会使学生的学习效率更加低下，课堂更加枯燥。
二、小学数学教育中学生思想方法的重要性
数学的教学不仅是数学知识的教学，更为重要的就是数学思想方法的教学。古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”数学教学也是如此，教给了学生数学知识的同时还要教授数学的思想方法。如果没有思想方法的教学，学生在考试遇到新题型时是无从下笔的，数学思想方法的教学就能让学生有着发散性的思维去思考，思考问题更加全面。这不仅对学生考试遇到难题有帮助，也对学生以后生活中遇到的问题，有足够的能力去分析问题解决问题。
不管学习的学科是什么，只有理解了这个学科的基本结构才能更好地学习该学科，数学也不例外。例如，学生在做几何题时，可能只记得课本上或者老师讲过的一些例题，但是通过学习数学思想方法，学生就有了自己的空间观念，在脑海中自然而然就有了图形。而对于复杂的计算题目，运算复杂度非常高，一些不夠细心的同学很容易出错，而且花费的时间还长。数学思想方法可以有效提高学生的运算能力和观察能力，当遇到复杂度较高的题目时，学生可以先对其进行观察，将能约分的或者能合并的项合并，然后再进行计算，就会简单许多，不仅降低了出错率，还能提高运算速度，增强运算能力。当遇到大量数据存在的应用题时，学生可能被大量的数据迷惑，而数学思维方法的培养，让学生有了数据分析的能力，将题目中有效的数据提取，从而简化了题目难度。再将抽象的数学公式和定理转换为形象的信息，这就体现了模型思想在数学学习的重要性。小学数学是学生数学学习的启蒙阶段，良好的启蒙阶段对学生的思维能力培养有着重要作用，也提高了学生的创造力，数据分析能力等，让学生对于数学的学习更加感兴趣。
三、培养学生数学思想方法的策略
将生活实例带入数学课堂。通过这个方法也能很好的培养学生们的观察能力，数学模型一般都能在生活中找到实例，例如鸡兔同笼问题，在课本上看到可能会觉得奇怪，但是学生在菜市场真的看到鸡兔同笼的实例后会不会觉得理解起来更加简单了。再如，两人相遇问题，学生在开始学习时会觉得抽象，但是同学和同学经常会遇到这样的问题，例如，约好见面，各自从家里出发，多久会相遇呢？将这些生活中的事情带入到学习中来，不仅学生觉得有趣，还可以很好地引导学生对于抽象问题形象化，也能培养学生的综合分析能力以及在生活中解决问题的能力。让学生运用身边实例去更好地掌握数学知识。
要将时间交给学生自己去控制，增强学生的实践能力。在上文已经提到，目前还有许多课堂是由老师单独讲解的，学生被动地接受知识的传输，并没有自己的思考与思想方法。将时间交给学生自己，学生不仅有了更多的思考时间，也没有了老师在课堂上的束缚。学生可以大胆分享自己的想法，同学之间可以进行讨论，老师和同学之间可以友好交流，这样课堂的学习氛围也变得活泼起来。改变的学习方式对于思想方法的培养也是大有益处，同学们对数学更加感兴趣了，学习的效率也就自然提高了。学生对生活的观察细致了，遇到问题能结合经验来分析解决问题，还能和同学讨论。再如，一些图形知识的学习，学生自己动手去实践，学生的探索与创新精神也能得到培养，学生的空间几何思维也能得到明显提高。
四、结论
小学阶段的教育尤为重要，这个阶段的学生学习能力强，如果在这个阶段打好基础，这对学生在以后的学习生涯有着巨大的帮助。教师就应该在这个时期去引导学生在数学学习中进行数学思想方法的训练，不断地对课堂进行创新，设计更多有意思的课堂和练习，这就很好地提高了学生的学习兴趣。在对学生进行数学思想方法的培养前，教师自己也应该有着数学的思想方法，老师要不断去学习，去完善自己，去想法设法去创新课堂，才能为学生提供更好的学习环境，培养学生的数学思想方法。言而总之，培养学生的数学思想方法是一项艰巨的任务，而且现在还处于起步阶段，这就要求教师更加努力，将自己的数学思想方法和课堂结合，提供更多的学习选择，让学生找到自己感兴趣的方法去学习，并且进行运用，来提高学生们的综合能力。
参考文献：
[1]杨景娟.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].学周刊，2020（2）：100.
[2]王志红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].教育实践与研究（小学版），2009（1）：47-49.
[3]卓光显.数学思想方法在数学教学中的作用[J].名师在线，2019（15）：63-64.
【关键词】小学数学教学;思想方法
一、传统数学教学的弊端
在传统的数学课堂，教学模式枯燥单调，课堂氛围死气沉沉。数学是一项特别的学科，和语文充满着精彩故事的学科不一样，数学的学习内容除了数字，公式就是定理，学生对于这些枯燥无味的知识感到眼花缭乱。学习起来也有这许多的困难，例如，一些数学定理，传统的数学课堂就是要求学生背住，不会让学生使用数学思想方法去理解，过一段时间就会忘记。这不仅打击了学生学习的积极性，还让课堂变得更加枯燥。再如，数学练习，传统的数学练习就是大量做题，学生不会主动去总结方法，没有总结的学生做了再多的题，遇到相似的题目还是会错。而且学生的思想方法没办法得到拓展，学生的综合学习能力也会下降。
在传统数学课堂上，学生处于被动地位。小学生的学习自制力本来就不够强，所以学习的时间主要是在数学课堂。而如今课堂的教学模式是枯燥无味的，学生对数学的学习兴趣也在降低，有的甚至产生厌烦的情绪，这怎么让学生在课堂学到数学知识呢？在课堂上，总是以老师讲解为主，老师在讲台滔滔不绝，学生一直进行单调的听讲动作，就很容易分散注意力。教师在课堂以自我为中心，极大程度忽视了学生的学生状态以及学习特点，没有了解学生们的学习习惯，也减少了师生之间的交流，学生自己的思想方法也无法得到体现。久而久之，学生的学习就会非常被动，每天格式化地去完成自己不喜欢的作业，这样只会使学生的学习效率更加低下，课堂更加枯燥。
二、小学数学教育中学生思想方法的重要性
数学的教学不仅是数学知识的教学，更为重要的就是数学思想方法的教学。古人有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”数学教学也是如此，教给了学生数学知识的同时还要教授数学的思想方法。如果没有思想方法的教学，学生在考试遇到新题型时是无从下笔的，数学思想方法的教学就能让学生有着发散性的思维去思考，思考问题更加全面。这不仅对学生考试遇到难题有帮助，也对学生以后生活中遇到的问题，有足够的能力去分析问题解决问题。
不管学习的学科是什么，只有理解了这个学科的基本结构才能更好地学习该学科，数学也不例外。例如，学生在做几何题时，可能只记得课本上或者老师讲过的一些例题，但是通过学习数学思想方法，学生就有了自己的空间观念，在脑海中自然而然就有了图形。而对于复杂的计算题目，运算复杂度非常高，一些不夠细心的同学很容易出错，而且花费的时间还长。数学思想方法可以有效提高学生的运算能力和观察能力，当遇到复杂度较高的题目时，学生可以先对其进行观察，将能约分的或者能合并的项合并，然后再进行计算，就会简单许多，不仅降低了出错率，还能提高运算速度，增强运算能力。当遇到大量数据存在的应用题时，学生可能被大量的数据迷惑，而数学思维方法的培养，让学生有了数据分析的能力，将题目中有效的数据提取，从而简化了题目难度。再将抽象的数学公式和定理转换为形象的信息，这就体现了模型思想在数学学习的重要性。小学数学是学生数学学习的启蒙阶段，良好的启蒙阶段对学生的思维能力培养有着重要作用，也提高了学生的创造力，数据分析能力等，让学生对于数学的学习更加感兴趣。
三、培养学生数学思想方法的策略
将生活实例带入数学课堂。通过这个方法也能很好的培养学生们的观察能力，数学模型一般都能在生活中找到实例，例如鸡兔同笼问题，在课本上看到可能会觉得奇怪，但是学生在菜市场真的看到鸡兔同笼的实例后会不会觉得理解起来更加简单了。再如，两人相遇问题，学生在开始学习时会觉得抽象，但是同学和同学经常会遇到这样的问题，例如，约好见面，各自从家里出发，多久会相遇呢？将这些生活中的事情带入到学习中来，不仅学生觉得有趣，还可以很好地引导学生对于抽象问题形象化，也能培养学生的综合分析能力以及在生活中解决问题的能力。让学生运用身边实例去更好地掌握数学知识。
要将时间交给学生自己去控制，增强学生的实践能力。在上文已经提到，目前还有许多课堂是由老师单独讲解的，学生被动地接受知识的传输，并没有自己的思考与思想方法。将时间交给学生自己，学生不仅有了更多的思考时间，也没有了老师在课堂上的束缚。学生可以大胆分享自己的想法，同学之间可以进行讨论，老师和同学之间可以友好交流，这样课堂的学习氛围也变得活泼起来。改变的学习方式对于思想方法的培养也是大有益处，同学们对数学更加感兴趣了，学习的效率也就自然提高了。学生对生活的观察细致了，遇到问题能结合经验来分析解决问题，还能和同学讨论。再如，一些图形知识的学习，学生自己动手去实践，学生的探索与创新精神也能得到培养，学生的空间几何思维也能得到明显提高。
四、结论
小学阶段的教育尤为重要，这个阶段的学生学习能力强，如果在这个阶段打好基础，这对学生在以后的学习生涯有着巨大的帮助。教师就应该在这个时期去引导学生在数学学习中进行数学思想方法的训练，不断地对课堂进行创新，设计更多有意思的课堂和练习，这就很好地提高了学生的学习兴趣。在对学生进行数学思想方法的培养前，教师自己也应该有着数学的思想方法，老师要不断去学习，去完善自己，去想法设法去创新课堂，才能为学生提供更好的学习环境，培养学生的数学思想方法。言而总之，培养学生的数学思想方法是一项艰巨的任务，而且现在还处于起步阶段，这就要求教师更加努力，将自己的数学思想方法和课堂结合，提供更多的学习选择，让学生找到自己感兴趣的方法去学习，并且进行运用，来提高学生们的综合能力。
参考文献：
[1]杨景娟.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].学周刊，2020（2）：100.
[2]王志红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].教育实践与研究（小学版），2009（1）：47-49.
[3]卓光显.数学思想方法在数学教学中的作用[J].名师在线，2019（15）：63-64.