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随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。
● 多媒体辅助教学的目的不明确
多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。
● 多媒体是中介而不是主导
有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。
● 多媒体不可滥用
多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。
● 多媒体课件的制作和使用问题
制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
● 多媒体的使用抑制了学生思维
1.课堂信息容量过大
多媒体教学能实现大容量的信息交换，课堂密度强，但有的教师制作课件时，为体现教学手段的现代化，不管课堂内容是否需要，把一些无关紧要的内容都添加到课件中去，似乎在为用多媒体而用多媒体。由于授课时间有限，只得加快速度，由计算机演示所有内容，结果学生看得眼花缭乱，课堂教学变成走马观花式的教学，抑制了学生的思维。因此，使用多媒体辅助教学应从学科特点、学生实际出发，以考虑符合学生认知过程、培养学生创新能力、发挥学生主体作用的原则来进行教学。
2.主体地位得不到显现
教学过程是变化多样的，在师生、生生的影响下，随时可能打破原有的教学程序，这就要求教师根据学生情况、课堂情况来进行调整，以适合学生学习主体的需要。但使用多媒体课件时，教师往往是按既定的流程操作，失去了导向作用，学生思维的发展受到限制。因此，教师在教学中必须树立“以学生为中心”的教学思想，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。在课件制作中，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的交互性、人性化及课件的智能化。在教学过程中，对学生随时可变化的情况，要作适当的调整及改变，选准时机辅助学生，发展学生的思维能力。
● 多媒体辅助教学的目的不明确
多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。
● 多媒体是中介而不是主导
有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。
● 多媒体不可滥用
多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。
● 多媒体课件的制作和使用问题
制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
● 多媒体的使用抑制了学生思维
1.课堂信息容量过大
多媒体教学能实现大容量的信息交换，课堂密度强，但有的教师制作课件时，为体现教学手段的现代化，不管课堂内容是否需要，把一些无关紧要的内容都添加到课件中去，似乎在为用多媒体而用多媒体。由于授课时间有限，只得加快速度，由计算机演示所有内容，结果学生看得眼花缭乱，课堂教学变成走马观花式的教学，抑制了学生的思维。因此，使用多媒体辅助教学应从学科特点、学生实际出发，以考虑符合学生认知过程、培养学生创新能力、发挥学生主体作用的原则来进行教学。
2.主体地位得不到显现
教学过程是变化多样的，在师生、生生的影响下，随时可能打破原有的教学程序，这就要求教师根据学生情况、课堂情况来进行调整，以适合学生学习主体的需要。但使用多媒体课件时，教师往往是按既定的流程操作，失去了导向作用，学生思维的发展受到限制。因此，教师在教学中必须树立“以学生为中心”的教学思想，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权利，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。在课件制作中，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的交互性、人性化及课件的智能化。在教学过程中，对学生随时可变化的情况，要作适当的调整及改变，选准时机辅助学生，发展学生的思维能力。