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摘 要：核心素养下的高中教学模式应不断创新，才能够达到新时代的人才培养标准，因此主要从加强教学设计、培养问题意识、加强实验教学这几方面来探究核心素养下高中生物教学创新性学习。
关键词：核心素养;高中生物学;创新
随着核心素养教学方针的提出，高中生物学的教学方式要求也逐漸明确。教师应结合学生的学习状态，培养学生的创新思维，进而帮助学生在生物学科的学习效果上得到明显的提高。
一、核心素养下的高中生物学教学
要提高学生的核心素养水平，教师在授课时不应只是单纯地传授学科知识，在实际教学中，实现培养高素质人才的目标，确保学生在学习生物学知识的同时能够提升其自身的思想道德品质。比如，在讲特异性免疫这项内容时，教师应参考相应的核心素养内容，使学生能够切身体会到体液、细胞免疫的运行机制。上课时利用新颖的教学方式，将该方面的知识内容整理成知识框架，并利用知识框架把知识与生活联系在一起处理一些生活上遇到的类似问题。核心素养下的高中生物教学是以学生为主导的教学工作。因此，在实际教学中，应提高学生的课堂参与度，充分培养学生的知识掌握能力和思想道德品质。与此同时，教师应定期检验学生的学习效果。
二、高中生物学创新性学习策略
（一）加强教学设计
在进行高中生物学教学创新性学习工作时，想要改善学生的学习状态，教师应加强教学设计，参照核心素养内容以及时代对人才建设的要求开展教学工作，提升高中生物学的教学质量。另外，为了让学生的学习热情变高，能够紧跟老师的教学进度，掌握更多的知识，提升自身学习效果，应结合实际生活不断强化其学科核心素养。教师在教学设计时，应依据学生的具体需求，确保设计内容让更多的学生对高中生物学感兴趣，提高学生回答问题的热情。比如，在讲述有关细胞中的元素和化合物含量的内容时，为了将核心素养内容带到课堂中，可以选用情境设计的方式授课，让学生可以全面掌握细胞中的物质成分，进而向学生拓展生命的起源。在课堂讨论环节，要使学生可以通过新的方式进行学习，强化学生对这节内容的理解程度。在将人体细胞和玉米细胞进行元素含量对比时，教师应先让学生总结两种细胞的相同之处和具体差别，引导学生分析细胞的共同特点——具有统一性，之后根据两种细胞化合物含量和类型的异同，总结出所有细胞共同含有的化合物是什么，进而推断出构成细胞的主要化合物类型是什么，逐渐衍生生命物质观意识。
（二）培养问题意识
若想让学生对高中生物学进行创新性学习，在引导教学时，教师应着重引导学生形成问题意识。让学生将自己不了解的内容通过问题的形式表现出来，进而形成良好习惯。教师应给学生提供一个可以畅所欲言的课堂氛围，让学生能够自主提出自身在高中生物学习过程中遇到的难题。而教师在教学过程中，还可以为学生创设相应的问题情境，有效激发学生的问题意识，让学生在课堂上能够开动脑筋，积极思考[1]。通过多媒体课堂吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。教师还应注重质疑教学模式，利用该模式强化学生的问题意识。
比如，教师讲述与蛋白质有关的内容时，主要是想让学生掌握RNA的基础结构以及类别的知识。在将RNA和DNA进行对比时，应全面掌握这两种结构的异同，推断出基因的表达方式。想要改善学生的思想观念，就要把核心素养带到课堂中，教师应通过播放视频将基因在人体内的组成结构呈现给学生，让学生深切地体会到生命的意义。
1.蛋白质共由多少种氨基酸组成？
2.如何计算不同种类蛋白质的肽键和水分子个数？
3.胰岛素和血红蛋白的基本组成单位是什么？
4.为什么在紫外线、酸、碱等物质的作用下，蛋白质会发生变性？为什么这种凝结是不可逆的？
利用高效的问题指引学生逐渐形成创新性学习的方式，能够在一定程度上加强学生的自主性学习。
（三）加强实验教学
在开展高中生物学实验时，教师应指引学生在充分思考实验目标的前提下，按照具体操作规范，开展生物学实验教学。在引导学生进行具体实践操作时，教师应适当设置实验问题，让学生探索创新性学习的技巧，进而加强学生自身的知识理解能力，逐渐养成学科核心素养。在实际操作前，教师应提前将实验所需要的材料以及专业设备准备好，确保学生能够在安全的环境下顺利地开展生物学实验活动。同样学生正式进行实验操作之前，必须事先了解实验室的注意事项以及试验目标，然后合理地使用实验设备开展实验活动。需要注意的是，教师在学生进行实验操作时，应实时监督学生的操作手法是否正确，并及时解决学生遇到问题。实验结束后，教师应指导学生总结在实验中学到的知识，加强学生对整个实验的掌握程度，带领学生投入到创新性学习中，提高学生的学习能力。比如，在用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体时，教师应积极指引学生进行探索，根据叶绿体和线粒体对实验试剂的不同反应，总结叶绿体和线粒体在植物细胞中的分布规律。
总的来说，学生在进行高中生物学创新性学习时，教师应正确引导学生的学习方式，结合课程内容全面实施素质教育，将生物学学科的核心素养内容融入实际教学工作中，加强教学质量，改善学生的思维方式，提高学生自身的创新意识以及学习能力。
参考文献：
杨廷君.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].高考，2021（9）：83-84.
关键词：核心素养;高中生物学;创新
随着核心素养教学方针的提出，高中生物学的教学方式要求也逐漸明确。教师应结合学生的学习状态，培养学生的创新思维，进而帮助学生在生物学科的学习效果上得到明显的提高。
一、核心素养下的高中生物学教学
要提高学生的核心素养水平，教师在授课时不应只是单纯地传授学科知识，在实际教学中，实现培养高素质人才的目标，确保学生在学习生物学知识的同时能够提升其自身的思想道德品质。比如，在讲特异性免疫这项内容时，教师应参考相应的核心素养内容，使学生能够切身体会到体液、细胞免疫的运行机制。上课时利用新颖的教学方式，将该方面的知识内容整理成知识框架，并利用知识框架把知识与生活联系在一起处理一些生活上遇到的类似问题。核心素养下的高中生物教学是以学生为主导的教学工作。因此，在实际教学中，应提高学生的课堂参与度，充分培养学生的知识掌握能力和思想道德品质。与此同时，教师应定期检验学生的学习效果。
二、高中生物学创新性学习策略
（一）加强教学设计
在进行高中生物学教学创新性学习工作时，想要改善学生的学习状态，教师应加强教学设计，参照核心素养内容以及时代对人才建设的要求开展教学工作，提升高中生物学的教学质量。另外，为了让学生的学习热情变高，能够紧跟老师的教学进度，掌握更多的知识，提升自身学习效果，应结合实际生活不断强化其学科核心素养。教师在教学设计时，应依据学生的具体需求，确保设计内容让更多的学生对高中生物学感兴趣，提高学生回答问题的热情。比如，在讲述有关细胞中的元素和化合物含量的内容时，为了将核心素养内容带到课堂中，可以选用情境设计的方式授课，让学生可以全面掌握细胞中的物质成分，进而向学生拓展生命的起源。在课堂讨论环节，要使学生可以通过新的方式进行学习，强化学生对这节内容的理解程度。在将人体细胞和玉米细胞进行元素含量对比时，教师应先让学生总结两种细胞的相同之处和具体差别，引导学生分析细胞的共同特点——具有统一性，之后根据两种细胞化合物含量和类型的异同，总结出所有细胞共同含有的化合物是什么，进而推断出构成细胞的主要化合物类型是什么，逐渐衍生生命物质观意识。
（二）培养问题意识
若想让学生对高中生物学进行创新性学习，在引导教学时，教师应着重引导学生形成问题意识。让学生将自己不了解的内容通过问题的形式表现出来，进而形成良好习惯。教师应给学生提供一个可以畅所欲言的课堂氛围，让学生能够自主提出自身在高中生物学习过程中遇到的难题。而教师在教学过程中，还可以为学生创设相应的问题情境，有效激发学生的问题意识，让学生在课堂上能够开动脑筋，积极思考[1]。通过多媒体课堂吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。教师还应注重质疑教学模式，利用该模式强化学生的问题意识。
比如，教师讲述与蛋白质有关的内容时，主要是想让学生掌握RNA的基础结构以及类别的知识。在将RNA和DNA进行对比时，应全面掌握这两种结构的异同，推断出基因的表达方式。想要改善学生的思想观念，就要把核心素养带到课堂中，教师应通过播放视频将基因在人体内的组成结构呈现给学生，让学生深切地体会到生命的意义。
1.蛋白质共由多少种氨基酸组成？
2.如何计算不同种类蛋白质的肽键和水分子个数？
3.胰岛素和血红蛋白的基本组成单位是什么？
4.为什么在紫外线、酸、碱等物质的作用下，蛋白质会发生变性？为什么这种凝结是不可逆的？
利用高效的问题指引学生逐渐形成创新性学习的方式，能够在一定程度上加强学生的自主性学习。
（三）加强实验教学
在开展高中生物学实验时，教师应指引学生在充分思考实验目标的前提下，按照具体操作规范，开展生物学实验教学。在引导学生进行具体实践操作时，教师应适当设置实验问题，让学生探索创新性学习的技巧，进而加强学生自身的知识理解能力，逐渐养成学科核心素养。在实际操作前，教师应提前将实验所需要的材料以及专业设备准备好，确保学生能够在安全的环境下顺利地开展生物学实验活动。同样学生正式进行实验操作之前，必须事先了解实验室的注意事项以及试验目标，然后合理地使用实验设备开展实验活动。需要注意的是，教师在学生进行实验操作时，应实时监督学生的操作手法是否正确，并及时解决学生遇到问题。实验结束后，教师应指导学生总结在实验中学到的知识，加强学生对整个实验的掌握程度，带领学生投入到创新性学习中，提高学生的学习能力。比如，在用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体时，教师应积极指引学生进行探索，根据叶绿体和线粒体对实验试剂的不同反应，总结叶绿体和线粒体在植物细胞中的分布规律。
总的来说，学生在进行高中生物学创新性学习时，教师应正确引导学生的学习方式，结合课程内容全面实施素质教育，将生物学学科的核心素养内容融入实际教学工作中，加强教学质量，改善学生的思维方式，提高学生自身的创新意识以及学习能力。
参考文献：
杨廷君.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].高考，2021（9）：83-84.