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“基本能力”学科是山东省2007年新开设的学科，也是为了全面推进素质教育，推进基础教育课程改革，而在高考中首次增设的考试科目，这在全国也是第一次。
我们所说的“基本能力”是指高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力以及科学与人文素质。它包括高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。简单来说就是由知识、技能和素养构成。但是有很多老师和学生并没有认识到“基本能力”学科的重要性，甚至还有抵触心理和情绪。其实，开设“基本能力”学科在教育教学中对学生具有重要的作用。
首先，开设“基本能力”学科，有利于平衡学生文理偏科。高中一般在二年级结束文理分班，有的甚至在高一结束就文理分班了。文理分班有一定的好处，但同时也在一定程度上缩小了学生的知识面，使学生难以打下广博的知识基础，也缺乏应具备的综合素质和实践能力，影响了学生的全面发展。比如有些学理科的学生不懂政史地，学文科的学生对理化生也了解甚微。而“基本能力”的开设无疑在这方面起到了非常有效的作用。“基本能力”学科是一个综合性的学科，它不是把各学科的知识简单机械地放在一起，而是对围绕特定情境和问题而触发的具有内在关联的不同领域与学科间的知识、能力的互动互证。在于某种知识技能与社会生活具体而有机的联系，通过多学科的知识与能力的互动互证解释自然或社会现象、解决实际问题。“基本能力”学科的开设能够使学生具有开阔的视野、创新的思维、多变的方法、灵活的能力。其开设不仅有利于解决文理偏科的问题，还可以培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
其次，开设“基本能力”学科，有利于引导学生观察生活、发现生活，并运用所学的知识解决生活与社会中的实际问题，进而热爱生活。可能生活中一些不经意的小事，一种看似平常的现象都值得我们去认真的去分析、去阐释，用我们学过的知识去解决它。它不像其它科目一样理论化、抽象化，甚至于枯燥无味，可以让你懂得很多知识，明白很多道理，解决很多实际问题。而现在我们很多同学都缺少对实际生活的了解和认识，缺少解决实际问题的能力。“基本能力”学科恰恰会从各个方面引导我们同学了解生活，认识生活，真正的走近生活，从而使我们不做生活方面的“低能儿”。例如，在这里我们可以知道面对着火的油锅该怎么办，运动以后我们该吃什么样的食物补充体力，在我们心情不好的时候应该听一听什么样的音乐来放松自己等等。所以当我们真正理解了“基本能力”学科内涵的时候，你会发现她并不是各个学科的拼凑，而是有机的融合在一起，如，以2008年我国举办第28届奥运会为题材，可以考查有关的体育常识、体育道德风尚、古希腊历史文化的发祥与发展方面的问题，进而还可以考查体育场馆的设计、宣传海报的设计、比赛期间交通路线的管理、通讯报道的主题设计、纪念品的设计与开发、开幕式的设计与主持等诸多方面的知识与能力，从而把体育与健康、人文与社会、艺术、技术与综合实践活动等融合在同一个主题情境中进行多角度考查。开设“基本能力”学科目的就是通过各学科有机的结合，让我们的学生更全面地提高在实际生活中的素质和能力。
最后，开设“基本能力”学科有利于提高学生以后的就业竞争力。我们现在都明显感觉到了就业所面临的危机感和紧迫感，而到我们这些学生就业的时候，那种竞争程度更可想而知了。用人单位要看学历的高低，但更多的是以素质和能力为标准。一个人的适应社会的能力是其素质、能力的综合反映，一般来说，一个素质比较高、各方面能力比较强、身心健康的学生走上社会后，很快就能适应环境，适应工作，即使是在比较困难的条件下和比较差的环境中，也能通过自己的努力取得比较好的成绩，或者变不利的环境为有利的环境。学生自身所具备的素质和能力，不是一朝一夕就能具备的，而是需要长时间的努力和积累才能形成的。所以为了学生以后能适应社会，能在竞争中脱颖而出，我们从高中就应该逐步培养学生的动手实践能力和创新能力，为他们以后立足于社会奠定坚实的基础。开设“基本能力”学科的目的就是及时引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于鼓励学生的多元创新思维，引导学生的探究性学习能力与动手实践能力，从而把素质教育的理念落在实处。学生只有通过综合地运用知识创造性地解决问题，才能提高自身的综合素质和能力，从而提高学生的就业竞争力。
“基本能力”学科不同于其他学科，只有平时不断的积累才能在高考中做到厚积薄发。“基本能力”学科是在全面推进素质教育的背景下，在高中新课程实施的基础上，山东省首次在高考中增设的考试科目。旨在引导学校开齐开全必修课程，纠正文理偏科，提高学生运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，促进学生全面发展，探索高考改革的新模式，走出应试教育的怪圈。这部分内容和新课改所提出的教育理念刚好是一致的，在高中阶段开设“基本能力”学科是势在必行的，是教育决策中的一个闪光点。
我们所说的“基本能力”是指高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力以及科学与人文素质。它包括高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。简单来说就是由知识、技能和素养构成。但是有很多老师和学生并没有认识到“基本能力”学科的重要性，甚至还有抵触心理和情绪。其实，开设“基本能力”学科在教育教学中对学生具有重要的作用。
首先，开设“基本能力”学科，有利于平衡学生文理偏科。高中一般在二年级结束文理分班，有的甚至在高一结束就文理分班了。文理分班有一定的好处，但同时也在一定程度上缩小了学生的知识面，使学生难以打下广博的知识基础，也缺乏应具备的综合素质和实践能力，影响了学生的全面发展。比如有些学理科的学生不懂政史地，学文科的学生对理化生也了解甚微。而“基本能力”的开设无疑在这方面起到了非常有效的作用。“基本能力”学科是一个综合性的学科，它不是把各学科的知识简单机械地放在一起，而是对围绕特定情境和问题而触发的具有内在关联的不同领域与学科间的知识、能力的互动互证。在于某种知识技能与社会生活具体而有机的联系，通过多学科的知识与能力的互动互证解释自然或社会现象、解决实际问题。“基本能力”学科的开设能够使学生具有开阔的视野、创新的思维、多变的方法、灵活的能力。其开设不仅有利于解决文理偏科的问题，还可以培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
其次，开设“基本能力”学科，有利于引导学生观察生活、发现生活，并运用所学的知识解决生活与社会中的实际问题，进而热爱生活。可能生活中一些不经意的小事，一种看似平常的现象都值得我们去认真的去分析、去阐释，用我们学过的知识去解决它。它不像其它科目一样理论化、抽象化，甚至于枯燥无味，可以让你懂得很多知识，明白很多道理，解决很多实际问题。而现在我们很多同学都缺少对实际生活的了解和认识，缺少解决实际问题的能力。“基本能力”学科恰恰会从各个方面引导我们同学了解生活，认识生活，真正的走近生活，从而使我们不做生活方面的“低能儿”。例如，在这里我们可以知道面对着火的油锅该怎么办，运动以后我们该吃什么样的食物补充体力，在我们心情不好的时候应该听一听什么样的音乐来放松自己等等。所以当我们真正理解了“基本能力”学科内涵的时候，你会发现她并不是各个学科的拼凑，而是有机的融合在一起，如，以2008年我国举办第28届奥运会为题材，可以考查有关的体育常识、体育道德风尚、古希腊历史文化的发祥与发展方面的问题，进而还可以考查体育场馆的设计、宣传海报的设计、比赛期间交通路线的管理、通讯报道的主题设计、纪念品的设计与开发、开幕式的设计与主持等诸多方面的知识与能力，从而把体育与健康、人文与社会、艺术、技术与综合实践活动等融合在同一个主题情境中进行多角度考查。开设“基本能力”学科目的就是通过各学科有机的结合，让我们的学生更全面地提高在实际生活中的素质和能力。
最后，开设“基本能力”学科有利于提高学生以后的就业竞争力。我们现在都明显感觉到了就业所面临的危机感和紧迫感，而到我们这些学生就业的时候，那种竞争程度更可想而知了。用人单位要看学历的高低，但更多的是以素质和能力为标准。一个人的适应社会的能力是其素质、能力的综合反映，一般来说，一个素质比较高、各方面能力比较强、身心健康的学生走上社会后，很快就能适应环境，适应工作，即使是在比较困难的条件下和比较差的环境中，也能通过自己的努力取得比较好的成绩，或者变不利的环境为有利的环境。学生自身所具备的素质和能力，不是一朝一夕就能具备的，而是需要长时间的努力和积累才能形成的。所以为了学生以后能适应社会，能在竞争中脱颖而出，我们从高中就应该逐步培养学生的动手实践能力和创新能力，为他们以后立足于社会奠定坚实的基础。开设“基本能力”学科的目的就是及时引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于鼓励学生的多元创新思维，引导学生的探究性学习能力与动手实践能力，从而把素质教育的理念落在实处。学生只有通过综合地运用知识创造性地解决问题，才能提高自身的综合素质和能力，从而提高学生的就业竞争力。
“基本能力”学科不同于其他学科，只有平时不断的积累才能在高考中做到厚积薄发。“基本能力”学科是在全面推进素质教育的背景下，在高中新课程实施的基础上，山东省首次在高考中增设的考试科目。旨在引导学校开齐开全必修课程，纠正文理偏科，提高学生运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，促进学生全面发展，探索高考改革的新模式，走出应试教育的怪圈。这部分内容和新课改所提出的教育理念刚好是一致的，在高中阶段开设“基本能力”学科是势在必行的，是教育决策中的一个闪光点。