【摘 要】
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“上课时容易分心,听见任何外界声音都要去看”“孩子很聪明,但就是专注力不集中”“做事难以持久,常常一件事没做完,又去做别的事”……这些是社会工作者经常听到的家长对孩
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“上课时容易分心,听见任何外界声音都要去看”“孩子很聪明,但就是专注力不集中”“做事难以持久,常常一件事没做完,又去做别的事”……这些是社会工作者经常听到的家长对孩子专注力的评价.专注力的问题被老师认为是引起学习障碍的首要因素.而在幼儿园升小学的特殊时期,因宽松环境立即变成要求约束较多的环境,前后落差较大,儿童若适应不当极易出现专注力不足的问题.针对幼小衔接存在专注力不足的儿童(非多动症),社会工作者在暑假期间,运用人类智能活动三级认知功能系统智力模型中的学习策略,开展幼小衔接儿童专注力训练小组,对儿童视听觉、感觉统合及手眼协调能力进行整合训练,激发其对于周围事物的注意力,提高专注力水平与稳定性.
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