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社会经济的飞速发展，使学校教育的各种设备也在不断的更新换代。在素质教育中，信息化融入了学校教学的各个角落，在语文教学中多媒体也发挥了其重要的作用。初中学生好奇心强，新鲜的事物能够吸引他们的注意力。因此，教师运用多媒体进行教学时，可以利用图片和声音影像等吸引学生的注意力，使他们对教学内容感兴趣，从而使他们对学习内容投入更多的关注，促进他们对语文知识的探究。
一、初中语文运用多媒体教学的必要性
（一）多媒体符合教学发展要求，符合学生思维认知规律
利用多媒体辅助教学工具能使语文课堂形式丰富，内容多样，能大大提高学生在课堂学习中的参与积极性。在多媒体对文字的直观展现中，学生可以看到课文中描写的场景，听到课文中动听的声音，感受到课文中景色的美好和社会现象的多样，符合中学生的认知规律。而且，通过多媒体辅助教学，学生能对文字的直观感受上升到理性思考的阶段，促进他们对语文内容进行思考。
（二）初中语文教学需要创新模式
传统的语文教学模式仅仅依靠黑板和粉笔，教师在进行教学时要板书主要内容，浪费了很多时间，同时枯燥的灌输式教学使得学生对语文学科的兴趣不大。为了适应素质教育的要求，课堂教学需要利用新的模式，注入新的元素。而利用多媒体进行教学，可以使学生对语文课堂的兴趣大大提高，让学生在进行学习的过程中通过眼、耳、脑等器官的共同合作来对知识进行分析和探究，并能使他们的学习效率有效提高。耳目一新的教学方式也能极大地调动学生的学习兴趣，使学生对语文课堂教学充满兴趣和期待。
二、初中语文运用多媒体教学的有效性
（一）活跃课堂气氛
多媒体利用其自身的特点能向学生展示丰富多彩的图片和影像资料，在学生观看的时候调动他们的情绪，使课堂氛围活跃。教师在进行多媒体课件制作时，可以通过互联网找到许多和课文内容相关的资料，然后通过展示，使学生对课文的描写背景有了深入的了解，使他们在对文章内容进行分析时能根据当时特定的生活环境来对问题进行思考。利用多媒体教学，学生能感受到自然中美好的风光，看到各个季节不同的景色，不用走出校门，就能观赏到世界各地的风情。多媒体具有的广阔的视野使学生在课堂上聚精会神，通过多媒体带来的视觉刺激和器官感受能对文字中蕴含的知识量感到惊叹，对他们分析和探究语文知识的动力进行激发。
（二）引发学习兴趣
多媒体辅助教学和传统教学相比，不仅教学方式新颖，教学内容也更丰富，使学生在有限的课堂学习时间能接触到更多的信息和知识，使他们的思维更开阔，创新思维也获得了发展。在丰富多彩的多媒体教学中，学生对语文知识的学习有了积极性和主动性，他们对多媒体展现在自己面前的丰富语文世界充满了新奇的感受，促使他们积极地探索语文世界的奥秘。多媒体教学也给教学改革带来了新的元素。在这种新的教学方式中，教学的顺利进行不再是通过教师的强硬灌输，而是通过激发学生的积极性使他们主动去学习语文知识，并在学习过程中体会到快乐。
（三）激发学生的阅读情趣
多媒体在声音和图像展示方面都具有独特的效果。如在进行课文阅读时，教师可以通过多媒体来播放课文的范读，使学生在声音和影像的结合下获得对课文的通篇感受。在美的体验下，学生可以自主地去阅读文章，并在阅读过程中注入正确的情感，从而促使他们对课文内容进行深层次的理解和感受。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》时，我通过多媒体把课文内容利用范读的形式播放出来，并配上了优美的音乐。在欣赏阅读的过程中，学生感受到了春天的气息，看到了春天的美，使课堂气氛活跃起来。在美的感受中，学生进行了自读课文，并理解了课文内容。
（四）提高学生在课堂学习的参与积极性
利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，就能在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，使学生如临其境，如闻其声，从而能收到了意想不到的教学效果。在教学中，为了提高多媒体在教学中对学生积极性的激发，教师还可以让学生参与多媒体课件的制作，让学生对课件内容提出自己的意见。这样就能使学生深刻感受到自己的学习主体地位，从而能提高他们对语文学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，并配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生在进行介绍之前需要对课文内容进行深入探究，在解说时就具备了自豪感和成就感，使学生体会到了课堂参与的快乐，提高了他们在课堂中学习的积极性。
（五）促进学生语文思维的发展
多媒体辅助教学能激发学生的想象力。通过对多媒体展现的直观影像结合课文中的文字内容来进行想象，可使学生把文字知识快速吸收，同时能对学生语文思维的发展起到促进作用。中学生由于生活经验和社会经历还不丰富，他们对于课文中的一些现象和情景体会不深，如果只依靠阅读这些文字，学生的体会就会趋于片面，只能在自己的知识领域对课文进行理解，这就会造成对文章的主旨把握不准，体会不了作者写作的目标。如果教师把课文中抽象的文字通过多媒体直观地展现出来，就能让学生在观看的过程中不断进行想象，就会使学生感悟到课文中的深意了。例如，在教学《济南的冬天》时，大多数学生都没有去过济南，没有见过济南的冬天。为了让学生对济南冬天从感官上有一个深刻的认识，我把课文中文字的描写制作成了多媒体课件，通过让学生观看济南冬天景色图片来对这些文字进行理解，使他们利用自己丰富的想象力去体会和感受，使他们的语文思维得到了发展。
总之，多媒体的运用使语文课堂教学步入了信息化时代。利用多媒体强大的功能来展现语文学科的丰富知识，可使学生对语文课堂充满兴趣，可使他们在学习过程中欣赏美的图画，悦耳的声音。同时结合直观的器官感受，学生能对文章有更深刻的理解。而且，通过多媒体课件的制作能把文章创作的背景展现在学生面前，使他们在学习文章时能结合背景进行理解，从而能提高他们的学习效率。由此可见，多媒体在语文教学改革中发挥了重要的作用。利用多媒体辅助教学，不仅能大大调动学生对语文课堂学习的积极性，还能使他们对语文课文的感受更深，促使他们对语文知识进一步进行探究，获得更好的学习效果。
（责编 张翼翔）
一、初中语文运用多媒体教学的必要性
（一）多媒体符合教学发展要求，符合学生思维认知规律
利用多媒体辅助教学工具能使语文课堂形式丰富，内容多样，能大大提高学生在课堂学习中的参与积极性。在多媒体对文字的直观展现中，学生可以看到课文中描写的场景，听到课文中动听的声音，感受到课文中景色的美好和社会现象的多样，符合中学生的认知规律。而且，通过多媒体辅助教学，学生能对文字的直观感受上升到理性思考的阶段，促进他们对语文内容进行思考。
（二）初中语文教学需要创新模式
传统的语文教学模式仅仅依靠黑板和粉笔，教师在进行教学时要板书主要内容，浪费了很多时间，同时枯燥的灌输式教学使得学生对语文学科的兴趣不大。为了适应素质教育的要求，课堂教学需要利用新的模式，注入新的元素。而利用多媒体进行教学，可以使学生对语文课堂的兴趣大大提高，让学生在进行学习的过程中通过眼、耳、脑等器官的共同合作来对知识进行分析和探究，并能使他们的学习效率有效提高。耳目一新的教学方式也能极大地调动学生的学习兴趣，使学生对语文课堂教学充满兴趣和期待。
二、初中语文运用多媒体教学的有效性
（一）活跃课堂气氛
多媒体利用其自身的特点能向学生展示丰富多彩的图片和影像资料，在学生观看的时候调动他们的情绪，使课堂氛围活跃。教师在进行多媒体课件制作时，可以通过互联网找到许多和课文内容相关的资料，然后通过展示，使学生对课文的描写背景有了深入的了解，使他们在对文章内容进行分析时能根据当时特定的生活环境来对问题进行思考。利用多媒体教学，学生能感受到自然中美好的风光，看到各个季节不同的景色，不用走出校门，就能观赏到世界各地的风情。多媒体具有的广阔的视野使学生在课堂上聚精会神，通过多媒体带来的视觉刺激和器官感受能对文字中蕴含的知识量感到惊叹，对他们分析和探究语文知识的动力进行激发。
（二）引发学习兴趣
多媒体辅助教学和传统教学相比，不仅教学方式新颖，教学内容也更丰富，使学生在有限的课堂学习时间能接触到更多的信息和知识，使他们的思维更开阔，创新思维也获得了发展。在丰富多彩的多媒体教学中，学生对语文知识的学习有了积极性和主动性，他们对多媒体展现在自己面前的丰富语文世界充满了新奇的感受，促使他们积极地探索语文世界的奥秘。多媒体教学也给教学改革带来了新的元素。在这种新的教学方式中，教学的顺利进行不再是通过教师的强硬灌输，而是通过激发学生的积极性使他们主动去学习语文知识，并在学习过程中体会到快乐。
（三）激发学生的阅读情趣
多媒体在声音和图像展示方面都具有独特的效果。如在进行课文阅读时，教师可以通过多媒体来播放课文的范读，使学生在声音和影像的结合下获得对课文的通篇感受。在美的体验下，学生可以自主地去阅读文章，并在阅读过程中注入正确的情感，从而促使他们对课文内容进行深层次的理解和感受。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》时，我通过多媒体把课文内容利用范读的形式播放出来，并配上了优美的音乐。在欣赏阅读的过程中，学生感受到了春天的气息，看到了春天的美，使课堂气氛活跃起来。在美的感受中，学生进行了自读课文，并理解了课文内容。
（四）提高学生在课堂学习的参与积极性
利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，就能在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，使学生如临其境，如闻其声，从而能收到了意想不到的教学效果。在教学中，为了提高多媒体在教学中对学生积极性的激发，教师还可以让学生参与多媒体课件的制作，让学生对课件内容提出自己的意见。这样就能使学生深刻感受到自己的学习主体地位，从而能提高他们对语文学习的兴趣。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生进一步结合课文制作解说词，并配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生在进行介绍之前需要对课文内容进行深入探究，在解说时就具备了自豪感和成就感，使学生体会到了课堂参与的快乐，提高了他们在课堂中学习的积极性。
（五）促进学生语文思维的发展
多媒体辅助教学能激发学生的想象力。通过对多媒体展现的直观影像结合课文中的文字内容来进行想象，可使学生把文字知识快速吸收，同时能对学生语文思维的发展起到促进作用。中学生由于生活经验和社会经历还不丰富，他们对于课文中的一些现象和情景体会不深，如果只依靠阅读这些文字，学生的体会就会趋于片面，只能在自己的知识领域对课文进行理解，这就会造成对文章的主旨把握不准，体会不了作者写作的目标。如果教师把课文中抽象的文字通过多媒体直观地展现出来，就能让学生在观看的过程中不断进行想象，就会使学生感悟到课文中的深意了。例如，在教学《济南的冬天》时，大多数学生都没有去过济南，没有见过济南的冬天。为了让学生对济南冬天从感官上有一个深刻的认识，我把课文中文字的描写制作成了多媒体课件，通过让学生观看济南冬天景色图片来对这些文字进行理解，使他们利用自己丰富的想象力去体会和感受，使他们的语文思维得到了发展。
总之，多媒体的运用使语文课堂教学步入了信息化时代。利用多媒体强大的功能来展现语文学科的丰富知识，可使学生对语文课堂充满兴趣，可使他们在学习过程中欣赏美的图画，悦耳的声音。同时结合直观的器官感受，学生能对文章有更深刻的理解。而且，通过多媒体课件的制作能把文章创作的背景展现在学生面前，使他们在学习文章时能结合背景进行理解，从而能提高他们的学习效率。由此可见，多媒体在语文教学改革中发挥了重要的作用。利用多媒体辅助教学，不仅能大大调动学生对语文课堂学习的积极性，还能使他们对语文课文的感受更深，促使他们对语文知识进一步进行探究，获得更好的学习效果。
（责编 张翼翔）