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摘要：《建筑工程计量与计价》课程在培养工程造价技能型人才中发挥着至关重要的作用。本文针对《建筑工程计量与计价》的教学现状，以OBE理念为切入点，设计课程教学模式，提出本课程教学改革和优化的措施。
关键词：OBE;建筑工程计量与计价;教学改革
引言
《建筑工程计量与计价》是工程类专业的核心课程，兼具理论与实践，在造价咨询人才培养中发挥着不可或缺的作用。但现阶段，《建筑工程计量与计价》课程在教学过程中“重理论，轻实践;重课堂，轻课外等弊端日益凸显[1]。这显然无法适应应用型人才需求模式的转变与发展，更不能满足社会对高职人才培养提出的新要求。因此，为了更好顺应以就业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养模式，本文基于OBE理念的视角，探究《建筑工程计量与计价》课程在教学内容及教学方法上的改革。
一、OBE教育理念概述
成果导向教育（OBE）理念起源于二十世纪八九十年代[2]，以教学成果为导向，以学生为中心，关注学生的实践能力培养，不再过度关注课程分数，以学习成果入手反向教学设计，正向实施教学过程，重构课程体系。同时，OBE理念还要求教师对学生的学习成果负责，实现了从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的重大转变，打破了传统教育设计看重教学过程的具体思路，为新时期新背景下教学改革清晰脉络的形成指引了方向。因此，在教学中引入OBE理念，关注造价专业学生实践动手能力的培养，有助于工程造价学生更好地了解并掌握从事计量与计价能力。
二、《建筑工程计量与计价》课程特点及存在问题
1.课程内容难度大
本课程是工程造价专业的专业核心技能课程，是在学生具备识图能力、熟悉施工工艺的基础上进行更深层次计量与计价的重要教学环节，培养学生“准计量、精计价、会管理、懂施工”的职业能力与职业素养。结合工程造价专业培养方案，以工程造价及其岗位群核心技能为主线，基于本课程性质，制定本课程教学目标。依据其教学目标，确定本课程的教学内容。
由图一可知，《建筑工程计量与计价》授课内容涵盖基础、土建、装饰等相关知识，专业知识面十分广泛，具有高度的知识性、综合性和实践性。同时，本课程理念、流程、规范、方法较多，且大多不适宜用公式推导，导致学生记忆困难，这也给灵活应用带来困难。此外，由于在校学生缺乏实际工程背景，对一些教学内容如施工工艺的理解不够深刻，致使学生在遇到实际问题时，不知从何下手。
2.课程内容综合性强
本课程是在学生掌握基本建筑工程制图，了解建筑材料及房屋构造组成，熟悉建筑工程基本施工順序及相关工艺，知道建筑构件基本构造的基础上，准确识读建筑工程施工图纸，利用中华人民共和国国家标准建设工程工程量清单计价规范，结合河南省预算定额文件，以典型生产案例图纸为载体，借助广联达计量软件GTJ2021、计价软件GCCP6.0构建信息化模型，提取建筑工程各分部分项工程的清单工程量，计取相应的清单综合单价，从而汇总形成工程造价文件。其形成的工程造价文件的准确性取决于基本的制图识图能力、对于施工工艺和房屋构造的了解程度。同时，以上这些基本能力会直接影响学生的学习效果，加大了学生的学习难度，综合性很强。
3.理论教学与实践环节脱节
实践教学是培养技术型人才的“灵魂”，也是本课程最终目标。现阶段，为了更好提高学生实践能力，大多高校引入实习参观、讲座以及模拟实验室等各种形式的实践活动，在一定程度上实现课程理论教学与实践环节的有序衔接。但是，由于本课程理论性和实践性均较强，在有限的课时内，兼顾理论性和实践性难度较大。若理论性太强，极易导致学生对抽象概念理解困难;若实践性过强，又不利于学生完整知识体系搭建。同时，本课程的理论教学与实践教学是平行开展的，实践环节没有考虑到理论环节内容的需求，导致理论与实践没有形成互动关系，出现“两张皮”现象。
三、OBE理念下《建筑工程计量与计价》课程改革设计
1.以“成果导向”为原则制定教学目标
借鉴实际项目对于造价咨询人才的能力要求，依托OBE理念，遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三大原则，深刻思考本课程作为工程造价专业的一门必修课具体想让学生取得的学习成果即课程目标是什么这一关键问题。一方面，使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立管理项目的知识体系，培养应用项目管理知识解决实际问题的技能，注重理论联系实际，具有较强的实用性，为学生在毕业后从事工程建设管理工作奠定坚实的基础;另一方面，在制定教学目标时也要适当考虑执业资格考试这一因素，注重理论知识的完备性。
2.以“学生为中心”反向设计教学内容
鉴于《建筑工程计量与计价》课程内容难度大这一特点，在本课程教学内容确定过程中要充分考虑学生的实际理解和接受能力，因材施教，打破传统教学理念中以“教师为中心”的局面。针对一些不易理解的抽象概念，可以通过讲述背景资料、引入案例或者展示图片加深学生理解。因此，以“学生为中心”要求授课老师掌握学生现有的学习水平。其次，以学生为中心也强调教学目标先于教学内容，紧扣实现学生毕业时应达到的能力和要求这一终极目标，反向确定教学具体内容，设计教学实施过程，由“要实现什么样的课程目标”向“怎样实现这一目标”循序渐进，从而确保课程目标的实现。
3.积极引入实践基地，搭建实践教学平台
实践教学一直是《建筑工程计量与计价》课程的主要内容之一。虽然很多高校均设置由参观实习等实践活动，但由于工程项目施工现场各专业、各工种交叉作业，风险源很多，加之参观实习人数较多，极易发生安全事故，因此，实习单位均不太乐意接受在校学生实习参观，这就使得实习参观等实践环节流于形式。为了解决这一问题，实现校外实践环节的软着陆，应积极引入校企合作的实践基地，搭建实践教学平台。且为了确保学生安全，实践基地应制定严格的管理制度，规范学生实习工作流程。
4.组织并鼓励学生参加相关技能大赛
随着计算机信息技术的发展，《建筑工程计量与计价》也可借助多个软件来实现，如BIM技术等。现阶段，软件开发公司为了推广相关软件系统大多会组织相关的软件技能大赛如斯维尔BIM大赛、招投标大赛等。一方面，通过组织并鼓励学生参加此类技能大赛可以激发学生学以致用的兴趣;另一方面，可以培养学生的职业技能，扩展学生的学习思路。
四、结论
课程教学改革是人才培养的重要保障。本文通过分析《建筑工程计量与计价》教学现状，基于OBE理念设计工程项目管理的课程改革，以期顺应社会对于人才需求的转变，培养高级应用型人才。
参考文献：
[1]肖芳林，仇俊林. 工程项目管理课程教学改革探讨[J].湖南工业大学学报.2011，（5）：102-104.
[2]沈治国. 基于OBE 理念的单片机课程教学改革研究[J].课程教育研究.2017，（4）：253-254.
关键词：OBE;建筑工程计量与计价;教学改革
引言
《建筑工程计量与计价》是工程类专业的核心课程，兼具理论与实践，在造价咨询人才培养中发挥着不可或缺的作用。但现阶段，《建筑工程计量与计价》课程在教学过程中“重理论，轻实践;重课堂，轻课外等弊端日益凸显[1]。这显然无法适应应用型人才需求模式的转变与发展，更不能满足社会对高职人才培养提出的新要求。因此，为了更好顺应以就业需求为导向、以实践能力培养为重点的培养模式，本文基于OBE理念的视角，探究《建筑工程计量与计价》课程在教学内容及教学方法上的改革。
一、OBE教育理念概述
成果导向教育（OBE）理念起源于二十世纪八九十年代[2]，以教学成果为导向，以学生为中心，关注学生的实践能力培养，不再过度关注课程分数，以学习成果入手反向教学设计，正向实施教学过程，重构课程体系。同时，OBE理念还要求教师对学生的学习成果负责，实现了从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的重大转变，打破了传统教育设计看重教学过程的具体思路，为新时期新背景下教学改革清晰脉络的形成指引了方向。因此，在教学中引入OBE理念，关注造价专业学生实践动手能力的培养，有助于工程造价学生更好地了解并掌握从事计量与计价能力。
二、《建筑工程计量与计价》课程特点及存在问题
1.课程内容难度大
本课程是工程造价专业的专业核心技能课程，是在学生具备识图能力、熟悉施工工艺的基础上进行更深层次计量与计价的重要教学环节，培养学生“准计量、精计价、会管理、懂施工”的职业能力与职业素养。结合工程造价专业培养方案，以工程造价及其岗位群核心技能为主线，基于本课程性质，制定本课程教学目标。依据其教学目标，确定本课程的教学内容。
由图一可知，《建筑工程计量与计价》授课内容涵盖基础、土建、装饰等相关知识，专业知识面十分广泛，具有高度的知识性、综合性和实践性。同时，本课程理念、流程、规范、方法较多，且大多不适宜用公式推导，导致学生记忆困难，这也给灵活应用带来困难。此外，由于在校学生缺乏实际工程背景，对一些教学内容如施工工艺的理解不够深刻，致使学生在遇到实际问题时，不知从何下手。
2.课程内容综合性强
本课程是在学生掌握基本建筑工程制图，了解建筑材料及房屋构造组成，熟悉建筑工程基本施工順序及相关工艺，知道建筑构件基本构造的基础上，准确识读建筑工程施工图纸，利用中华人民共和国国家标准建设工程工程量清单计价规范，结合河南省预算定额文件，以典型生产案例图纸为载体，借助广联达计量软件GTJ2021、计价软件GCCP6.0构建信息化模型，提取建筑工程各分部分项工程的清单工程量，计取相应的清单综合单价，从而汇总形成工程造价文件。其形成的工程造价文件的准确性取决于基本的制图识图能力、对于施工工艺和房屋构造的了解程度。同时，以上这些基本能力会直接影响学生的学习效果，加大了学生的学习难度，综合性很强。
3.理论教学与实践环节脱节
实践教学是培养技术型人才的“灵魂”，也是本课程最终目标。现阶段，为了更好提高学生实践能力，大多高校引入实习参观、讲座以及模拟实验室等各种形式的实践活动，在一定程度上实现课程理论教学与实践环节的有序衔接。但是，由于本课程理论性和实践性均较强，在有限的课时内，兼顾理论性和实践性难度较大。若理论性太强，极易导致学生对抽象概念理解困难;若实践性过强，又不利于学生完整知识体系搭建。同时，本课程的理论教学与实践教学是平行开展的，实践环节没有考虑到理论环节内容的需求，导致理论与实践没有形成互动关系，出现“两张皮”现象。
三、OBE理念下《建筑工程计量与计价》课程改革设计
1.以“成果导向”为原则制定教学目标
借鉴实际项目对于造价咨询人才的能力要求，依托OBE理念，遵循成果导向、以学生为中心、持续改进三大原则，深刻思考本课程作为工程造价专业的一门必修课具体想让学生取得的学习成果即课程目标是什么这一关键问题。一方面，使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立管理项目的知识体系，培养应用项目管理知识解决实际问题的技能，注重理论联系实际，具有较强的实用性，为学生在毕业后从事工程建设管理工作奠定坚实的基础;另一方面，在制定教学目标时也要适当考虑执业资格考试这一因素，注重理论知识的完备性。
2.以“学生为中心”反向设计教学内容
鉴于《建筑工程计量与计价》课程内容难度大这一特点，在本课程教学内容确定过程中要充分考虑学生的实际理解和接受能力，因材施教，打破传统教学理念中以“教师为中心”的局面。针对一些不易理解的抽象概念，可以通过讲述背景资料、引入案例或者展示图片加深学生理解。因此，以“学生为中心”要求授课老师掌握学生现有的学习水平。其次，以学生为中心也强调教学目标先于教学内容，紧扣实现学生毕业时应达到的能力和要求这一终极目标，反向确定教学具体内容，设计教学实施过程，由“要实现什么样的课程目标”向“怎样实现这一目标”循序渐进，从而确保课程目标的实现。
3.积极引入实践基地，搭建实践教学平台
实践教学一直是《建筑工程计量与计价》课程的主要内容之一。虽然很多高校均设置由参观实习等实践活动，但由于工程项目施工现场各专业、各工种交叉作业，风险源很多，加之参观实习人数较多，极易发生安全事故，因此，实习单位均不太乐意接受在校学生实习参观，这就使得实习参观等实践环节流于形式。为了解决这一问题，实现校外实践环节的软着陆，应积极引入校企合作的实践基地，搭建实践教学平台。且为了确保学生安全，实践基地应制定严格的管理制度，规范学生实习工作流程。
4.组织并鼓励学生参加相关技能大赛
随着计算机信息技术的发展，《建筑工程计量与计价》也可借助多个软件来实现，如BIM技术等。现阶段，软件开发公司为了推广相关软件系统大多会组织相关的软件技能大赛如斯维尔BIM大赛、招投标大赛等。一方面，通过组织并鼓励学生参加此类技能大赛可以激发学生学以致用的兴趣;另一方面，可以培养学生的职业技能，扩展学生的学习思路。
四、结论
课程教学改革是人才培养的重要保障。本文通过分析《建筑工程计量与计价》教学现状，基于OBE理念设计工程项目管理的课程改革，以期顺应社会对于人才需求的转变，培养高级应用型人才。
参考文献：
[1]肖芳林，仇俊林. 工程项目管理课程教学改革探讨[J].湖南工业大学学报.2011，（5）：102-104.
[2]沈治国. 基于OBE 理念的单片机课程教学改革研究[J].课程教育研究.2017，（4）：253-254.