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摘 要 针对网络环境下中职学生自主学习的特点及存在的问题进行分析，提出网络环境下中职学生自主学习能力培养的相应策略。
关键词 网络环境；中职学生；自主学习能力
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）01-0067-02
1 引言
网络环境下的自主学习是随着网络信息时代的发展兴起的一种学习方式，比较适合现在学生的学习。它与以前传统的教学方式不一样，中职学生学习知识不再是单纯依靠教师的“教”，更需要的是学生自己主动的“学”，这样可以大大提高学生学习的主动性和知识的广泛性，使得学生学到更深层次的知识，更能促进中职学生多方面的发展。为了能够更好地培养中职学生在网络环境下自主学习的能力，本文对其存在的问题进行了分析，并提出相应的解决策略[1]。
2 网络环境下自主学习相对于传统学习的优势及特征
自主学习是指学生在老师的指导下进行自觉的学习，不依靠老师的监督，能够主动地参与到自己的学习中去，并带有目的性、自发性、自评性、目的性地确定学习目标，制订好相应的学习计划，并选择好适合自己的最佳学习方法。而网络环境下的自主学习是教师利用网络向学生布置任务，学生则在自主学习的方式下带着问题通过网络查找资料来解决相应的问题。网络环境下的自主学习具有以下不同的优势及特征。
自主性的学习方式 网络环境下中职学生自主学习是一种凭借学生自我独立、自我监督的学习方式，它依靠的是学生学习的自主性，使中职学生能够独立，积极主动地参与到学习中去。这则需要学生能够自觉地确定好自己的学习目标，制订相应的学习计划，选择好的学习方法。中职学生在自主学习的过程中应不断地学习，自我检测，自我管理，根据自身的实际情况不断地改进自己的学习方法，合理安排学习时间保证自己的学习效率和质量不断地提高。学习的好坏取决于学生在网络环境下自主学习的自主性的高低，只有良好的自主性，才能取得喜人的成绩[2]。
相互合作的学习模式 自主性学习是自己主动独立的学习，但并不是指完全靠自己自学，它也需要依靠网络信息技术的帮助。网络信息给中职学生提供了大量的学习资源，使学生得以用更为丰富的知识来充实自己，学生在自主学习过程中建立起个人的知识体系，促进其在以后学习的过程中更加努力，态度更加明确，增强信心。网络也给学生提供了与外界联系交流的平台，认识更多学习合作者，共同解决自己在自主学习中遇到的各类问题。
广泛的学习资源 网络环境下的自主学习所接触和获得的知识不仅仅局限于在课堂上的课本知识，它还包含平时我们所不能接触到的知识，这些知识可以通过网络以图片、视频、语音等方式呈现出来，使得学生能够更好地理解，学习到更广泛的知识，并在每个信息之间进行跳转。这样的一个大型资源库使学生冲出教师课本知识的限制，更能让中职学生见识到外面五彩缤纷的世界，对学习的知识有一个更深的理解，提高对学习的兴趣[3]。
3 网络环境下自主学习能力的实际状况及存在的问题
网络环境下中职学生自主学习意识欠缺 如今大部分的中职学生已经完全适应课堂教学的传统模式，在他们的意识思维里，一直坚定地认为他们学得的知识都是通过老师来得到，并没有主动去获取知识的意识，被动地接受教师传授的知识，过分依赖教师，不能自觉地参与到学习中来。面对网络，大多数中职学生都利用网络来看视频、玩游戏，进行娱乐，很少有主动利用网络资源学习，欠缺在网络环境下的自主学习意识。
网络环境下中职学生自我认知差，缺少自控力 网络环境下的自主学习需要中职学生不断地发现自己的不足，利用网络来提升自己，改善自己。中职学生掌握的知识多是片面的、零碎的，面对丰富的网络学习资源，不足以发现自己的缺点及不足，难以得到提升。学生自身也缺乏主动掌握知识的自我管理意识和整理知识点的能力，影响了学习效果。
网络资源丰富但需要辨别真伪 网络是一个大型的资料库，学生可以利用网络搜寻自己想要的资源，但是面对如此丰富的资源库，中职学生难以分清谁是谁非，难辨真假，不能保证自己所收获到的知识是否能够采用。
4 培养网络环境下学生自主学习能力的策略
教师需要加以引导 网络环境下的自主学习是将传统学习模式下的主体进行了转变，对学生的“学”提出了更高的要求，而教师的“教”则显得不是那么的重要，教师的责任则转变为帮助学生端正自主学习的态度，提高自主学习的意识，帮助他们完成个人自主学习的任务，科学评价学生在网络环境下自主学习的效果，并根据不同情况给予科学导引，帮助学生养成牢固的网络学习习惯，掌握良好的学习方法。
建立安全有序的网络平台 网络环境下中职学生的自主学习能力的培养不仅需要靠学生的自主学习，也需要良好的安全的网络环境的配合，只有在良好的环境下，中职学生才能完成自主学习的目标。整齐有序的资源归类对于获取知识也有着重要的影响，有序的归类使得学生更加快速方便地查找到自己所需要的教材，也能够帮助学生节约大量的时间用来学习。
培育自主学习意识 网络环境下中职学生的自主学习能力的培养相对于其他因素来说，学生自身努力最为重要。老师给学生提出具有建设性的建议和指引，网络给学生提供安全有序的、丰富的资源环境，中职学生也需要通过改变自身来完成自主学习的过程。学生应该通过不断地锻炼，努力来提高自主学习的意识，自觉学习利用网络平台参与探讨，互相学习，从而解决自己所困惑的问题。
5 结语
总之，网络环境下中职学生的自主学习能力的培养对每个中职学生来说都极其重要，它不仅能提高学生的学习效率，还可以提高中职学生创新能力。网络环境下的自主学习也离不开老师的努力，老师对学生起到引导的作用，增强中职学生自主学习的意识，对他们的学习过程提出建设性的建议。要建设好能够为学生提供大量的学习资源，具有良好的学习环境的网络平台。网络环境下中职学生的自主学习能力的培养对中职学生学习具有重要作用和深远的意义。
参考文献
[1]周艳芳.浅谈高职课堂教学中学生的自我管理式学习[J].消费电子，2012（7）.
[2]梁冲.网络环境下高职学生自主学习能力研究[J].计算机光盘软件与应用，2012（11）.
[3]任红亮.以学生自主学习为主的公共教育学教学改革[J].教育与职业，2010（2）.
关键词 网络环境；中职学生；自主学习能力
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）01-0067-02
1 引言
网络环境下的自主学习是随着网络信息时代的发展兴起的一种学习方式，比较适合现在学生的学习。它与以前传统的教学方式不一样，中职学生学习知识不再是单纯依靠教师的“教”，更需要的是学生自己主动的“学”，这样可以大大提高学生学习的主动性和知识的广泛性，使得学生学到更深层次的知识，更能促进中职学生多方面的发展。为了能够更好地培养中职学生在网络环境下自主学习的能力，本文对其存在的问题进行了分析，并提出相应的解决策略[1]。
2 网络环境下自主学习相对于传统学习的优势及特征
自主学习是指学生在老师的指导下进行自觉的学习，不依靠老师的监督，能够主动地参与到自己的学习中去，并带有目的性、自发性、自评性、目的性地确定学习目标，制订好相应的学习计划，并选择好适合自己的最佳学习方法。而网络环境下的自主学习是教师利用网络向学生布置任务，学生则在自主学习的方式下带着问题通过网络查找资料来解决相应的问题。网络环境下的自主学习具有以下不同的优势及特征。
自主性的学习方式 网络环境下中职学生自主学习是一种凭借学生自我独立、自我监督的学习方式，它依靠的是学生学习的自主性，使中职学生能够独立，积极主动地参与到学习中去。这则需要学生能够自觉地确定好自己的学习目标，制订相应的学习计划，选择好的学习方法。中职学生在自主学习的过程中应不断地学习，自我检测，自我管理，根据自身的实际情况不断地改进自己的学习方法，合理安排学习时间保证自己的学习效率和质量不断地提高。学习的好坏取决于学生在网络环境下自主学习的自主性的高低，只有良好的自主性，才能取得喜人的成绩[2]。
相互合作的学习模式 自主性学习是自己主动独立的学习，但并不是指完全靠自己自学，它也需要依靠网络信息技术的帮助。网络信息给中职学生提供了大量的学习资源，使学生得以用更为丰富的知识来充实自己，学生在自主学习过程中建立起个人的知识体系，促进其在以后学习的过程中更加努力，态度更加明确，增强信心。网络也给学生提供了与外界联系交流的平台，认识更多学习合作者，共同解决自己在自主学习中遇到的各类问题。
广泛的学习资源 网络环境下的自主学习所接触和获得的知识不仅仅局限于在课堂上的课本知识，它还包含平时我们所不能接触到的知识，这些知识可以通过网络以图片、视频、语音等方式呈现出来，使得学生能够更好地理解，学习到更广泛的知识，并在每个信息之间进行跳转。这样的一个大型资源库使学生冲出教师课本知识的限制，更能让中职学生见识到外面五彩缤纷的世界，对学习的知识有一个更深的理解，提高对学习的兴趣[3]。
3 网络环境下自主学习能力的实际状况及存在的问题
网络环境下中职学生自主学习意识欠缺 如今大部分的中职学生已经完全适应课堂教学的传统模式，在他们的意识思维里，一直坚定地认为他们学得的知识都是通过老师来得到，并没有主动去获取知识的意识，被动地接受教师传授的知识，过分依赖教师，不能自觉地参与到学习中来。面对网络，大多数中职学生都利用网络来看视频、玩游戏，进行娱乐，很少有主动利用网络资源学习，欠缺在网络环境下的自主学习意识。
网络环境下中职学生自我认知差，缺少自控力 网络环境下的自主学习需要中职学生不断地发现自己的不足，利用网络来提升自己，改善自己。中职学生掌握的知识多是片面的、零碎的，面对丰富的网络学习资源，不足以发现自己的缺点及不足，难以得到提升。学生自身也缺乏主动掌握知识的自我管理意识和整理知识点的能力，影响了学习效果。
网络资源丰富但需要辨别真伪 网络是一个大型的资料库，学生可以利用网络搜寻自己想要的资源，但是面对如此丰富的资源库，中职学生难以分清谁是谁非，难辨真假，不能保证自己所收获到的知识是否能够采用。
4 培养网络环境下学生自主学习能力的策略
教师需要加以引导 网络环境下的自主学习是将传统学习模式下的主体进行了转变，对学生的“学”提出了更高的要求，而教师的“教”则显得不是那么的重要，教师的责任则转变为帮助学生端正自主学习的态度，提高自主学习的意识，帮助他们完成个人自主学习的任务，科学评价学生在网络环境下自主学习的效果，并根据不同情况给予科学导引，帮助学生养成牢固的网络学习习惯，掌握良好的学习方法。
建立安全有序的网络平台 网络环境下中职学生的自主学习能力的培养不仅需要靠学生的自主学习，也需要良好的安全的网络环境的配合，只有在良好的环境下，中职学生才能完成自主学习的目标。整齐有序的资源归类对于获取知识也有着重要的影响，有序的归类使得学生更加快速方便地查找到自己所需要的教材，也能够帮助学生节约大量的时间用来学习。
培育自主学习意识 网络环境下中职学生的自主学习能力的培养相对于其他因素来说，学生自身努力最为重要。老师给学生提出具有建设性的建议和指引，网络给学生提供安全有序的、丰富的资源环境，中职学生也需要通过改变自身来完成自主学习的过程。学生应该通过不断地锻炼，努力来提高自主学习的意识，自觉学习利用网络平台参与探讨，互相学习，从而解决自己所困惑的问题。
5 结语
总之，网络环境下中职学生的自主学习能力的培养对每个中职学生来说都极其重要，它不仅能提高学生的学习效率，还可以提高中职学生创新能力。网络环境下的自主学习也离不开老师的努力，老师对学生起到引导的作用，增强中职学生自主学习的意识，对他们的学习过程提出建设性的建议。要建设好能够为学生提供大量的学习资源，具有良好的学习环境的网络平台。网络环境下中职学生的自主学习能力的培养对中职学生学习具有重要作用和深远的意义。
参考文献
[1]周艳芳.浅谈高职课堂教学中学生的自我管理式学习[J].消费电子，2012（7）.
[2]梁冲.网络环境下高职学生自主学习能力研究[J].计算机光盘软件与应用，2012（11）.
[3]任红亮.以学生自主学习为主的公共教育学教学改革[J].教育与职业，2010（2）.