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内容摘要：《英语课程标准》提出教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是对课堂教学的有效延伸，是巩固所学知识的必要方式，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计，让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验，那么教学效率和学习效果定会取得显著成效。
关键词：新课程标准 英语作业现状 作业设计形式及原则
一.英语作业现状
作业的目的是让学生在快乐完成的同时从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率，那么如何在农村学校里进行更有效的作业设计呢？农村学校作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。那些拘于书本读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业成了教师强加给学生的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。
二.作业设计原则及形式
1.趣味性原则
我们面对的是孩子，他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计作业时，要考虑到学生的趣味性原则。如在学习PEP三年级有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears？一课后，可设计这么一份采访记录表，要求学生用英语询问并记录被采访对象的姓名及食物的名称并在小组交流，最后统计结果在全班英语汇报。
2.个性化原则
小学生活泼好动，他们喜欢动手操作、研究和想象，所以投其所好地设计作业，他们学习起来就会兴趣盎然。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些探究性的作业——制作贺卡，根据不同的节日制作不同的贺卡并写上英语祝福语，同时可用句型This is for you.Thank you.等进行交际应用，发展了学生的动手能力，也增强了英语文化意识。
3.开放性原则
开放型作业是学生喜欢又适合学生实际的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供施展才华的广阔空间。因材施教教学法自古至今被广泛使用，尊重学生的个体差异，我们应注重多元化立体型的智能培养。如PEP小学英语六年级上册学习一些地名及问路对话，我布置了四种星级不同的作业：
一星级作业：小组听录音，模仿跟读问路的对话。二星级作业：小组听录音，表演问路的对话。三星级作業：小组替换对话，合编问路对话。四星级作业：小组自编、合作表演问路英语小品。
让学生自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。
4.发展性原则
学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以我们在课外作业的布置上要格外注意发展性原则。做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如学完PEP英语第五册第二单元的各种菜肴单词以及补充学习购物句型Can I help you？I want some…How much is it？It’s…可设计一份调查市场上这些商品的价格的作业，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅融入生活，并在生活中学得知识、习得语言。小组内交流调查结果，又大大培养了学生的观察能力。
《英语课程标准》实施建议中提到组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
参考文献
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年
[2]《小学教学设计》（英语音体美版）山西教育报刊社2015年第11期
[3]张志远《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社，2002年
[4]国家教育部《英语课程标准解读》华东师范大学出版社2002
[5]王斌华《中小学英语教学与研究》华东师范大学2006第2期
[6]钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）》解读华东师范大学
（作者单位：浙江省永嘉县上塘中塘小学）
关键词：新课程标准 英语作业现状 作业设计形式及原则
一.英语作业现状
作业的目的是让学生在快乐完成的同时从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率，那么如何在农村学校里进行更有效的作业设计呢？农村学校作业的布置仍跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位。那些拘于书本读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业成了教师强加给学生的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。
二.作业设计原则及形式
1.趣味性原则
我们面对的是孩子，他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计作业时，要考虑到学生的趣味性原则。如在学习PEP三年级有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears？一课后，可设计这么一份采访记录表，要求学生用英语询问并记录被采访对象的姓名及食物的名称并在小组交流，最后统计结果在全班英语汇报。
2.个性化原则
小学生活泼好动，他们喜欢动手操作、研究和想象，所以投其所好地设计作业，他们学习起来就会兴趣盎然。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些探究性的作业——制作贺卡，根据不同的节日制作不同的贺卡并写上英语祝福语，同时可用句型This is for you.Thank you.等进行交际应用，发展了学生的动手能力，也增强了英语文化意识。
3.开放性原则
开放型作业是学生喜欢又适合学生实际的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供施展才华的广阔空间。因材施教教学法自古至今被广泛使用，尊重学生的个体差异，我们应注重多元化立体型的智能培养。如PEP小学英语六年级上册学习一些地名及问路对话，我布置了四种星级不同的作业：
一星级作业：小组听录音，模仿跟读问路的对话。二星级作业：小组听录音，表演问路的对话。三星级作業：小组替换对话，合编问路对话。四星级作业：小组自编、合作表演问路英语小品。
让学生自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。
4.发展性原则
学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以我们在课外作业的布置上要格外注意发展性原则。做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如学完PEP英语第五册第二单元的各种菜肴单词以及补充学习购物句型Can I help you？I want some…How much is it？It’s…可设计一份调查市场上这些商品的价格的作业，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅融入生活，并在生活中学得知识、习得语言。小组内交流调查结果，又大大培养了学生的观察能力。
《英语课程标准》实施建议中提到组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
参考文献
[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001年
[2]《小学教学设计》（英语音体美版）山西教育报刊社2015年第11期
[3]张志远《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社，2002年
[4]国家教育部《英语课程标准解读》华东师范大学出版社2002
[5]王斌华《中小学英语教学与研究》华东师范大学2006第2期
[6]钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）》解读华东师范大学
（作者单位：浙江省永嘉县上塘中塘小学）