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【摘要】近年来，独立学院发展得越来越快，为了更好的为地方经济发展，独立学院都在探索人才培养模式的创新，人才培养模式的创新关系到独立学院在新的经济环境里可持续发展问题，对人才培养模式的创新越来越重视。本文以江苏为例，对江苏独立学院人才培养模式进行调研，期望得到的结论能为江苏独立学院的发展提供理论基础。
【关键词】独立学院 应用型 人才培养
一、引言
近年来，作为中国高等教育大众化的特殊形式—独立学院获得了长足的发展。不管是其发展的数量还是质量都取得了较大的提高，政府、社会、学者也越来越关注独立学院的发展。作为服务地方经济的主力军，独立学院的人才培养模式受到更加的重视，独立学院自身也在不断的探索人才培养模式的创新，期望通过人才培养模式的创新培养出更加优秀的人才，为地方经济的发展贡献自己力量。本文以独立学院发展得较好的江苏为例，实地调研独立学院人才培养模式的构成要素，具有一定的现实意义。
二、独立学院人才培养模式的概念
“人才培养模式”是世纪末出现于我国高等教育改革进程中一个常见而重要的名词。而独立学院与母体院校存在本质的差别，母体院校的人才培养主要集中培养学术性人才，以理论为主，主要培养从事科研的人才。而独立学院定位于服务地方经济发展，为地方区域经济发展培养应用型本科人才，主要强调实践技能的培养，所以独立学院的人才培养模式有其独特的特点。本文将独立学院的人才培养模式概括如下：以社会需求和学生就业为导向，致力于培养社会需求量大、实践能力强的应用型本科人才，它是对培养目标、培养过程、培养路径培养方法的概括。
三、独立学院人才培养模式的要素构成
经过前期的实地调研，本文将独立学院的人才培养模式主要分解为一下几个要素：
（一）培养目标
人才培养目标即独立学院需要培养什么样的人才，定位是什么，通过前文的论述可知：独立学院的人才培养目标主要是以社会需求和学生就业为导向，致力于培养社会需求量大、实践能力强的应用型本科人才，独立学院和母体院校培养目标的主要区别在于培养实践技能型人才。
（三）专业设置
专业是高等学校根据经济建设与社会发展需要划分的学科门类。专业设置是人才培养模式中最主要的要素，因为专业设置关系到需要培养什么样的人才，需要培养哪方面的人才，反映了学生的将来的就业方向，充分反映了区域经济发展对人才的需求。
（三）培养方案
人才培养方案是独立学院在教育教学质量、人才培养规格、培养过程、教学质量监控等总体规划和实施的文件。人才培养方案包括指导思想、培养目标、培养规格、修业年限、课程体系、质量监控以及必要的说明等。独立学院要创新人才培养模式首先就得创新人才培养方案，人才培养方案决定了人才培养模式。
（四）课程体系
课程体系是个专业培养人才的具体体现，是人才培养的基础，是按照独立学院具体的培养目标而制定的课程体系。课程体系是结合独立学院的自身情况和社会的实际需求而制定的，是在充分调研区域经济基础上产生的，其课程日系融合了企业对专业的需求，有针对性的培养人才。
（五）培养途径
培养途径主要指培养学生的具体路径是什么，比如是通过理论教学还是实践教学，是通过课堂教学还是通过到企业实习等。培养路径是培养方案实施的具体方法，决定了人才培养方向，独立学院在培养路径上大都选择的是加大实践环节减少理论环节，为地方提供应用型本科人才。
（六）人才培养评价
人才培养评价是对人才培养质量的反馈，通过对人才培养的评价不断的修正培养方案，比如调整教学计划、修改培养计划、调整培养目标等。只要通过严格的人才培养评价才能保证独立学院教育教学质量。它是人才培养过程的重要环节，对培养目标、制度、过程进行监控，并及时进行反馈与调节的制度。
（七）师资队伍建设
师资队伍关系到学校的培养人才的质量，是独立学院生存发展的基础。师资队伍也是高校可持续发展战略的重点所在。独立学院本就因其体制问题在优秀人才引进上存在重大问题，所以独立学院应更加重视师资队伍建设，为提高教师教育教学质量提供保障，建立引进优秀人才制度，多渠道引进优秀人才，从而实现独立学院的人才培养目标。
参考文献
[1]郑庆柱.独立学院人才培养模式探究——结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析[J].教育研究，2008（7）：103-106.
[2]阙海宝.独立学院人才培养模式的探索——“211”人才培养模式的构建与分析[J].现代教育管理，2006（9）：51-53.
[3]周开扬，朱迪，吴建成.独立学院人才培养模式改革的实践与探索[J].中国大学教学，2010（10）：36-38.
[4]卢立珏，叶育登.独立学院人才培养目标定位与特色培育——兼论温州大学城市学院的人才培养特色[J].高等教育研究，2009（7）：57-60.
[5]林偉连，伍醒，许为民.高校人才培养目标定位“同质化”的反思——兼论独立学院人才培养特色[J].中国高教研究，2006（5）：40-42.
[6]刘俊，陈志丹.探索基于区域经济发展的独立学院人才培养模式[J].中国高等教育，2008（Z3）：63-64.
基金项目：江苏省教育厅高校哲学与社会科学基金项目“独立学院应用型人才培养模式研究”（2016SJD880189）。
作者简介：陶花（1979-），江苏江阴人，硕士，助理研究员，南京航空航天大学金城学院教务处副处长，研究方向：高等教育；赵宇，女，南京航空航天大学金城学院副院长，副教授，研究方向：高等教育；吉欢，女，南京航空航天大学金城学院，助理研究员，研究方向：高等教育。
【关键词】独立学院 应用型 人才培养
一、引言
近年来，作为中国高等教育大众化的特殊形式—独立学院获得了长足的发展。不管是其发展的数量还是质量都取得了较大的提高，政府、社会、学者也越来越关注独立学院的发展。作为服务地方经济的主力军，独立学院的人才培养模式受到更加的重视，独立学院自身也在不断的探索人才培养模式的创新，期望通过人才培养模式的创新培养出更加优秀的人才，为地方经济的发展贡献自己力量。本文以独立学院发展得较好的江苏为例，实地调研独立学院人才培养模式的构成要素，具有一定的现实意义。
二、独立学院人才培养模式的概念
“人才培养模式”是世纪末出现于我国高等教育改革进程中一个常见而重要的名词。而独立学院与母体院校存在本质的差别，母体院校的人才培养主要集中培养学术性人才，以理论为主，主要培养从事科研的人才。而独立学院定位于服务地方经济发展，为地方区域经济发展培养应用型本科人才，主要强调实践技能的培养，所以独立学院的人才培养模式有其独特的特点。本文将独立学院的人才培养模式概括如下：以社会需求和学生就业为导向，致力于培养社会需求量大、实践能力强的应用型本科人才，它是对培养目标、培养过程、培养路径培养方法的概括。
三、独立学院人才培养模式的要素构成
经过前期的实地调研，本文将独立学院的人才培养模式主要分解为一下几个要素：
（一）培养目标
人才培养目标即独立学院需要培养什么样的人才，定位是什么，通过前文的论述可知：独立学院的人才培养目标主要是以社会需求和学生就业为导向，致力于培养社会需求量大、实践能力强的应用型本科人才，独立学院和母体院校培养目标的主要区别在于培养实践技能型人才。
（三）专业设置
专业是高等学校根据经济建设与社会发展需要划分的学科门类。专业设置是人才培养模式中最主要的要素，因为专业设置关系到需要培养什么样的人才，需要培养哪方面的人才，反映了学生的将来的就业方向，充分反映了区域经济发展对人才的需求。
（三）培养方案
人才培养方案是独立学院在教育教学质量、人才培养规格、培养过程、教学质量监控等总体规划和实施的文件。人才培养方案包括指导思想、培养目标、培养规格、修业年限、课程体系、质量监控以及必要的说明等。独立学院要创新人才培养模式首先就得创新人才培养方案，人才培养方案决定了人才培养模式。
（四）课程体系
课程体系是个专业培养人才的具体体现，是人才培养的基础，是按照独立学院具体的培养目标而制定的课程体系。课程体系是结合独立学院的自身情况和社会的实际需求而制定的，是在充分调研区域经济基础上产生的，其课程日系融合了企业对专业的需求，有针对性的培养人才。
（五）培养途径
培养途径主要指培养学生的具体路径是什么，比如是通过理论教学还是实践教学，是通过课堂教学还是通过到企业实习等。培养路径是培养方案实施的具体方法，决定了人才培养方向，独立学院在培养路径上大都选择的是加大实践环节减少理论环节，为地方提供应用型本科人才。
（六）人才培养评价
人才培养评价是对人才培养质量的反馈，通过对人才培养的评价不断的修正培养方案，比如调整教学计划、修改培养计划、调整培养目标等。只要通过严格的人才培养评价才能保证独立学院教育教学质量。它是人才培养过程的重要环节，对培养目标、制度、过程进行监控，并及时进行反馈与调节的制度。
（七）师资队伍建设
师资队伍关系到学校的培养人才的质量，是独立学院生存发展的基础。师资队伍也是高校可持续发展战略的重点所在。独立学院本就因其体制问题在优秀人才引进上存在重大问题，所以独立学院应更加重视师资队伍建设，为提高教师教育教学质量提供保障，建立引进优秀人才制度，多渠道引进优秀人才，从而实现独立学院的人才培养目标。
参考文献
[1]郑庆柱.独立学院人才培养模式探究——结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析[J].教育研究，2008（7）：103-106.
[2]阙海宝.独立学院人才培养模式的探索——“211”人才培养模式的构建与分析[J].现代教育管理，2006（9）：51-53.
[3]周开扬，朱迪，吴建成.独立学院人才培养模式改革的实践与探索[J].中国大学教学，2010（10）：36-38.
[4]卢立珏，叶育登.独立学院人才培养目标定位与特色培育——兼论温州大学城市学院的人才培养特色[J].高等教育研究，2009（7）：57-60.
[5]林偉连，伍醒，许为民.高校人才培养目标定位“同质化”的反思——兼论独立学院人才培养特色[J].中国高教研究，2006（5）：40-42.
[6]刘俊，陈志丹.探索基于区域经济发展的独立学院人才培养模式[J].中国高等教育，2008（Z3）：63-64.
基金项目：江苏省教育厅高校哲学与社会科学基金项目“独立学院应用型人才培养模式研究”（2016SJD880189）。
作者简介：陶花（1979-），江苏江阴人，硕士，助理研究员，南京航空航天大学金城学院教务处副处长，研究方向：高等教育；赵宇，女，南京航空航天大学金城学院副院长，副教授，研究方向：高等教育；吉欢，女，南京航空航天大学金城学院，助理研究员，研究方向：高等教育。