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课堂教学是学校教育的基本形式，要提高教学质量，就要把握好课堂教学，国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因为多媒体教学能把静态审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生耳目一新，使其学得活，学得多，学得快，提高了课堂教学效果。
一、调动了学生的学习积极性——活
文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在写景抒情中揭示出生活的本质和人生真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。教师应引导学生走进作品，领悟作品。而传统的“老师讲，学生听”的填鸭式教学让学生感到乏味，要设法活跃课堂，吸引学生，创设情境，调动学生学习的主动性。如播放录音，把握文章的感情基调，音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。然后学生仿读，这样有利于学生对课文的理解。还可以利用光盘软件展示文章出现的情境，展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。或者利用自制的课件展现教师对课文的理解，这样讲课比传统教学以空对空的分析要灵活得多，达到事半功倍的效果。
二、扩大了课堂教学的信息量——多
幻灯、投影以其成本低、软件易自制、可控性强、形象鲜明等特点，在语文教学中有着广泛的应用，课文的配图、教师的板书以至练习题都可以通过幻灯投影手段直观模拟出来，比如讲王维的诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的特点，最适合用多媒体教学，让学生对照课文朗诵，构想画面，再通过视频文件展示，课堂信息量极增。而传统教学只是在黑板上板书出来，浪费了大量课堂时间。利用多媒体教学及时投影练习，及时投影学生的答案，再投影正确答案，学生对错就一目了然，这样既直观形象，又扩大了课堂的教学容量；既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的想象思维，一堂课下来，知识密集。
三、反馈了课堂教学效果——快
课堂反馈是检查课堂教学效果、调整教学内容的依据，采用多媒体教学，能及时了解到学生反馈来的信息，及时查漏补缺，对作文课来说，多媒体的优势表现更为明显。传统的两周一次作文，等老师精心批改两个班140多位学生的作文，学生对自己的作文早已经淡忘了。而运用多媒体作文教学，可以及时把学生作文投影出来，全班同学一起来互评，老师及时精当点评，对出现的问题有针对性地讲解，还可以把优秀的范文投影出来对照讲评，比放在办公室一星期再来讲评效果好得多。
多媒体为语文课堂节约了时间，真正做到了向45分钟要效益。但是我们不能喧宾夺主，多媒体只能是作为教学的辅助手段，我们不能受课件的限制，甚至是别人制作好的课件、计算机出一点小问题，教学活动就无法进行下去，这时多媒体教学就成为一种学习碍障，效果当然不好。希望在教育落后的乡镇更应该倡导多媒体计算机辅助教学，让学生在语文课堂上学到更多的东西。
一、调动了学生的学习积极性——活
文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在写景抒情中揭示出生活的本质和人生真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。教师应引导学生走进作品，领悟作品。而传统的“老师讲，学生听”的填鸭式教学让学生感到乏味，要设法活跃课堂，吸引学生，创设情境，调动学生学习的主动性。如播放录音，把握文章的感情基调，音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。然后学生仿读，这样有利于学生对课文的理解。还可以利用光盘软件展示文章出现的情境，展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。或者利用自制的课件展现教师对课文的理解，这样讲课比传统教学以空对空的分析要灵活得多，达到事半功倍的效果。
二、扩大了课堂教学的信息量——多
幻灯、投影以其成本低、软件易自制、可控性强、形象鲜明等特点，在语文教学中有着广泛的应用，课文的配图、教师的板书以至练习题都可以通过幻灯投影手段直观模拟出来，比如讲王维的诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的特点，最适合用多媒体教学，让学生对照课文朗诵，构想画面，再通过视频文件展示，课堂信息量极增。而传统教学只是在黑板上板书出来，浪费了大量课堂时间。利用多媒体教学及时投影练习，及时投影学生的答案，再投影正确答案，学生对错就一目了然，这样既直观形象，又扩大了课堂的教学容量；既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的想象思维，一堂课下来，知识密集。
三、反馈了课堂教学效果——快
课堂反馈是检查课堂教学效果、调整教学内容的依据，采用多媒体教学，能及时了解到学生反馈来的信息，及时查漏补缺，对作文课来说，多媒体的优势表现更为明显。传统的两周一次作文，等老师精心批改两个班140多位学生的作文，学生对自己的作文早已经淡忘了。而运用多媒体作文教学，可以及时把学生作文投影出来，全班同学一起来互评，老师及时精当点评，对出现的问题有针对性地讲解，还可以把优秀的范文投影出来对照讲评，比放在办公室一星期再来讲评效果好得多。
多媒体为语文课堂节约了时间，真正做到了向45分钟要效益。但是我们不能喧宾夺主，多媒体只能是作为教学的辅助手段，我们不能受课件的限制，甚至是别人制作好的课件、计算机出一点小问题，教学活动就无法进行下去，这时多媒体教学就成为一种学习碍障，效果当然不好。希望在教育落后的乡镇更应该倡导多媒体计算机辅助教学，让学生在语文课堂上学到更多的东西。