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【摘要】现在社会上由于道德缺失而出现的不良事件屡见不鲜，这与我国长期道德教育不理想息息相关。教育改革重视学生的全面发展当然包括道德素养的发展，但是道德教育并未得到切实施行，道德教育是我国教育非常紧迫的任务。因此，小学生一开始就应该接受切实而有效的道德教育，从而学会做人。
【关键词】德育教育；教育模式；教学策略
如今在我国各地都出现了“倒地的老人不敢扶”“公交车上不让座风波”“过马路无视交通灯”等诸多让人纠结的现象。这些事件无时不在拷问着中国人的道德教育。我国的道德教育并非没有进行，道德教育在教育大纲等文件上叫得很响，实施效果确实不敢恭维。因此，综合素质发展应以学会做人为前提，应该从小学生开始建立正确的道德观，接受系统的道德教育，树立“求学先学做人”的求知理念，逐步转变目前严重的社会病态道德观念，加快和谐社会之中国梦的实现。
一、凸显道德教育理念
教育理念会影响教师对学生实施教育的过程、效果以及成果。科学的教育理念可以促进教育过程的顺畅和教育成果的实现。如果使小学生的道德教育得到重视并切实施行，那么就要求教师必须持有正确的道德教育理念。因此，搞好小学生道德教育，使小学生能潜心学习做人，小学教师就必须从心底接受和支持道德教育。
例如，小学教育工作者作为一个学校的组织统领者，应该以身作则，身先士卒地把持正确的道德教育观，建立科学的道德教育理念。然后把“教学生怎样做人”作为学校教育工作的第一要务，并且要设置相应的考核制度，把道德教育纳入到教师工作考核中去。这样，不仅可以使教师们提升学生的道德教育重视程度，更重要的是依照学校考核制度，教师们就不会让“道德教育”空喊口号和流于形式，有利于促进学校道德教育工作切实开展。因此，使每个教育工作者的道德教育理念突显出来，才能打好学校道德教育的基础。
二、重视道德教育渗透
道德教育的渗透是在学生的各种学习活动的过程中，教师根据学生的行为作出道德教育主题的渲染，包括纠错、表扬等。道德教育的渗透过程使学生在学校的各种学习活动过程中都受到了道德行为准则的约束，而且教师根据学生所作出的纠错、表扬等非常关键，正是这种渗透行为使道德行为准则这条“紧箍咒”不形同虚设。往往道德教育的失败就是因为道德教育的渗透得不到重视。因此，小学的道德教育必须渗透到学生的各种学习活动中。
例如，在数学课上有位学生的直尺坏了，为了做作业想借用同学的尺子，但是遭到拒绝。针对这种现象，教师一定不要认为不关数学知识的事情而不过问，而应该让不借给别人尺子用的学生认识到自己的错误，应该乐于帮助别人，做一个以帮助别人为荣的人。又如，在语文课上学生争先恐后地挤着让老师检查背诵，教师在肯定学生踊跃的积极性的同时，也要让学生认识到互相礼让的重要性，把礼让的道德涵养渗透到语文课堂教学活动中。这样形成常态，学生在学习文化知识的同时，时刻接受着道德教育的渗透，有利于使小学生形成道德约束的思维习惯，可以积极地丰富学生学习做人的哲学。
三、做好道德教育评价
道德教育评价是对学生在接受道德教育过程中总体表现的判断和評定。道德教育评价相对于各学科的期中、期末甚至升级考试来说更重要。而现在的问题是从学校到家长只看学生文化考试的分数，根据分数的多少进行奖励惩罚。考得分数高了，学生道德方面的缺失被无视；考得分数低了，道德方面的优点也被无视。这样，用考试分数来评价学生的现象严重影响了学生道德教育的健康发展。因此，学校和家庭必须高度重视学生的道德教育评价。
例如，各科教师都要负起所教学生的道德建设之责，建立各科教师对学生的道德监督和设置评价手册，记录在某一学期或者一学年各位学生出现了哪些道德方面的问题、教师对学生的道德教育或者干预措施、学生的道德问题改正情况以及道德修养阶段发展情况等等。这些内容可以从细节上和宏观方向上对一个学生的道德教育状况进行记录和评价，然后采取可操作的道德教育措施。评价手册不能流于形式，学校和家长要充分重视起来，评价手册应该起到记录学生道德修养发展轨迹和道德问题校正之作用。因此，学校应该做好对每一位学生的道德评价，建立具有可操作性的道德教育评价体系。
四、树立道德教育典范
英雄、模范、榜样在各个时代引领着人们的精神追求，促进着人们的道德观和价值观的建立和养成。现代社会更需要英雄、模范和榜样的影响力。让人们从小在自己的心目中树立这些人的高大形象，从小学开始就要为学生树立道德教育的典范。让小学生从小产生对这类人的崇敬感，并且对自己的人生目标产生积极和正确的指引，让学生确立自己要做一个道德高尚的人的道德观念。
例如，在学校校园的橱窗、教室的墙体等位置悬挂不同时期的道德模范、英雄人物等画像与事迹；在合适的位置设置道德模范或英雄人物的塑像。让学校由内到外都辐射着道德模范和英雄人物的精神光芒与影响力，让这种氛围长年累月地笼罩着小学生，使他们耳濡目染地接受这种道德观念和精神力量的教育和洗礼，逐步形成小学生的道德修养目标和行为习惯。另外，我们还专门设置一间教室做道德教育的“名人堂”和“思过墙”，让本校的道德典范进入“名人堂”，同时也让犯了道德错误的学生到“思过墙”进行面壁反省。这样，可以促进学生向“名人堂”的榜样学习，同时敦促犯了错误的学生得到反省，用榜样的力量来指引自己走上正确的道德之路。
综上所述，道德教育已成为现代学校教育不可忽视的板块。“共建和谐社会”的中国梦离不开具有良好道德素养的中国公民。提升公民的道德素养必须使其从小建立正确的道德观念，并接受系统的道德教育。因此，在小学生的道德教育过程中应该突显道德教育理念；在学生各种活动中重视道德教育的渗透；同时建立科学的道德教育评价体系，做好道德教育评价；为小学生树立道德教育的典范，从而使他们建立正确的道德观，使他们从小开始学习怎样做人，才能在将来学会做一名具有优良道德素养的人。
参考文献：
[1]章颖菊.中小学生思想道德教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2010（01）39.
[2]肖兴燕.中小学生思想道德教育新机制探索[J].贵州工业大学学报，2005（10）：155.
[3]祝皓.国学经典进课堂——小学生道德教育新思路[J].现代教育科学，2010（07）：44.
【关键词】德育教育；教育模式；教学策略
如今在我国各地都出现了“倒地的老人不敢扶”“公交车上不让座风波”“过马路无视交通灯”等诸多让人纠结的现象。这些事件无时不在拷问着中国人的道德教育。我国的道德教育并非没有进行，道德教育在教育大纲等文件上叫得很响，实施效果确实不敢恭维。因此，综合素质发展应以学会做人为前提，应该从小学生开始建立正确的道德观，接受系统的道德教育，树立“求学先学做人”的求知理念，逐步转变目前严重的社会病态道德观念，加快和谐社会之中国梦的实现。
一、凸显道德教育理念
教育理念会影响教师对学生实施教育的过程、效果以及成果。科学的教育理念可以促进教育过程的顺畅和教育成果的实现。如果使小学生的道德教育得到重视并切实施行，那么就要求教师必须持有正确的道德教育理念。因此，搞好小学生道德教育，使小学生能潜心学习做人，小学教师就必须从心底接受和支持道德教育。
例如，小学教育工作者作为一个学校的组织统领者，应该以身作则，身先士卒地把持正确的道德教育观，建立科学的道德教育理念。然后把“教学生怎样做人”作为学校教育工作的第一要务，并且要设置相应的考核制度，把道德教育纳入到教师工作考核中去。这样，不仅可以使教师们提升学生的道德教育重视程度，更重要的是依照学校考核制度，教师们就不会让“道德教育”空喊口号和流于形式，有利于促进学校道德教育工作切实开展。因此，使每个教育工作者的道德教育理念突显出来，才能打好学校道德教育的基础。
二、重视道德教育渗透
道德教育的渗透是在学生的各种学习活动的过程中，教师根据学生的行为作出道德教育主题的渲染，包括纠错、表扬等。道德教育的渗透过程使学生在学校的各种学习活动过程中都受到了道德行为准则的约束，而且教师根据学生所作出的纠错、表扬等非常关键，正是这种渗透行为使道德行为准则这条“紧箍咒”不形同虚设。往往道德教育的失败就是因为道德教育的渗透得不到重视。因此，小学的道德教育必须渗透到学生的各种学习活动中。
例如，在数学课上有位学生的直尺坏了，为了做作业想借用同学的尺子，但是遭到拒绝。针对这种现象，教师一定不要认为不关数学知识的事情而不过问，而应该让不借给别人尺子用的学生认识到自己的错误，应该乐于帮助别人，做一个以帮助别人为荣的人。又如，在语文课上学生争先恐后地挤着让老师检查背诵，教师在肯定学生踊跃的积极性的同时，也要让学生认识到互相礼让的重要性，把礼让的道德涵养渗透到语文课堂教学活动中。这样形成常态，学生在学习文化知识的同时，时刻接受着道德教育的渗透，有利于使小学生形成道德约束的思维习惯，可以积极地丰富学生学习做人的哲学。
三、做好道德教育评价
道德教育评价是对学生在接受道德教育过程中总体表现的判断和評定。道德教育评价相对于各学科的期中、期末甚至升级考试来说更重要。而现在的问题是从学校到家长只看学生文化考试的分数，根据分数的多少进行奖励惩罚。考得分数高了，学生道德方面的缺失被无视；考得分数低了，道德方面的优点也被无视。这样，用考试分数来评价学生的现象严重影响了学生道德教育的健康发展。因此，学校和家庭必须高度重视学生的道德教育评价。
例如，各科教师都要负起所教学生的道德建设之责，建立各科教师对学生的道德监督和设置评价手册，记录在某一学期或者一学年各位学生出现了哪些道德方面的问题、教师对学生的道德教育或者干预措施、学生的道德问题改正情况以及道德修养阶段发展情况等等。这些内容可以从细节上和宏观方向上对一个学生的道德教育状况进行记录和评价，然后采取可操作的道德教育措施。评价手册不能流于形式，学校和家长要充分重视起来，评价手册应该起到记录学生道德修养发展轨迹和道德问题校正之作用。因此，学校应该做好对每一位学生的道德评价，建立具有可操作性的道德教育评价体系。
四、树立道德教育典范
英雄、模范、榜样在各个时代引领着人们的精神追求，促进着人们的道德观和价值观的建立和养成。现代社会更需要英雄、模范和榜样的影响力。让人们从小在自己的心目中树立这些人的高大形象，从小学开始就要为学生树立道德教育的典范。让小学生从小产生对这类人的崇敬感，并且对自己的人生目标产生积极和正确的指引，让学生确立自己要做一个道德高尚的人的道德观念。
例如，在学校校园的橱窗、教室的墙体等位置悬挂不同时期的道德模范、英雄人物等画像与事迹；在合适的位置设置道德模范或英雄人物的塑像。让学校由内到外都辐射着道德模范和英雄人物的精神光芒与影响力，让这种氛围长年累月地笼罩着小学生，使他们耳濡目染地接受这种道德观念和精神力量的教育和洗礼，逐步形成小学生的道德修养目标和行为习惯。另外，我们还专门设置一间教室做道德教育的“名人堂”和“思过墙”，让本校的道德典范进入“名人堂”，同时也让犯了道德错误的学生到“思过墙”进行面壁反省。这样，可以促进学生向“名人堂”的榜样学习，同时敦促犯了错误的学生得到反省，用榜样的力量来指引自己走上正确的道德之路。
综上所述，道德教育已成为现代学校教育不可忽视的板块。“共建和谐社会”的中国梦离不开具有良好道德素养的中国公民。提升公民的道德素养必须使其从小建立正确的道德观念，并接受系统的道德教育。因此，在小学生的道德教育过程中应该突显道德教育理念；在学生各种活动中重视道德教育的渗透；同时建立科学的道德教育评价体系，做好道德教育评价；为小学生树立道德教育的典范，从而使他们建立正确的道德观，使他们从小开始学习怎样做人，才能在将来学会做一名具有优良道德素养的人。
参考文献：
[1]章颖菊.中小学生思想道德教育存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2010（01）39.
[2]肖兴燕.中小学生思想道德教育新机制探索[J].贵州工业大学学报，2005（10）：155.
[3]祝皓.国学经典进课堂——小学生道德教育新思路[J].现代教育科学，2010（07）：44.