【摘 要】
：
本文探讨了在Smith控制器作用下,滞后对象输出与预估模型输出的一些特性,以及基于这些特性的滞后对象参数波形识别法,并给出了参数识别的实例。它特别适合于参数随时间变化的
【机 构】
：
广西梧州市西江电脑公司,广西梧州市西江电脑公司,广西梧州市西江电脑公司,广西梧州市西江电脑公司,
论文部分内容阅读
本文探讨了在Smith控制器作用下,滞后对象输出与预估模型输出的一些特性,以及基于这些特性的滞后对象参数波形识别法,并给出了参数识别的实例。它特别适合于参数随时间变化的时变性对象的实时控制,亦适应二阶滞后对象的参数识别。
In this paper, some characteristics of lagged object output and predicted model output under the action of Smith controller are discussed, and the lag object parameter waveform recognition method based on these characteristics is discussed. An example of parameter identification is given. It is particularly suitable for real-time control of time-varying objects with time-varying parameters, and also adapts to parameter identification of second-order lagged objects.
其他文献
新课程标准中的小学语文有效教学，具体来说，就是指教师在新课标的引导下，严格遵守小学语文教学要求，牢牢抓准课堂教学突破口，在教师所能操作和掌握的基础上，进行教学环境、课堂教学、教学模式改进，为有效提高学生语文素养而组织展开的一系列教学活动。 一、创造有利的学习环境 一个良好语文学习环境的创造，需要教师与学生在教学活动中共同努力才能实现。良好的学习环境，能够使学生自主展开学习。学习过程的主动性能够
在小学语文课堂教学中，大家对于阅读教学都非常重视，但是，小学语文课堂的教学现状却不容乐观。很多教师在阅读教学中只是一味地追求成绩，忽视了学生的阅读体验。这样的做法严重阻碍了学生的个性发展，也不利于学生自主学习能力的提升。 一、抛砖引玉，激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。在阅读教学中也要注意激发学生的阅读兴趣，只有这样才能让学生对阅读产生热情，激发学生的好奇心，促进学生走进文本，获得自己的独特感悟
新课程标准在原先课堂的教师、学生、文本三维对话中，加入了“与编者对话”。这一提法将教材编者的地位从幕后一下子拉到了台前，让“劳苦功高”的编者得到了应有的尊重和理解，也让整个课堂的教学目标有了更多的参照和指引。编者在整个一册教材的编选中，结合了选文的时代主题、多样文化、民族情怀以及学生当前身心发展特点和认知水平，尽力做到主题明确、循序渐进、文质兼美、题材丰富、体裁多样，促进学生语文素养的提高。如果我
大化肥信息与控制交流网第四届年会重点总结了各大化肥厂应用集散系统(DCS)的经验及其软件开发,同时也广泛交流了加强自动化仪表管理及防止仪表原因引起装置停车减产的措施
小学生升入三年级后，就开始进行写作训练。《义务教育课程标准》指出：“语文是学习语言文字运用的一门基础学科。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，而正确的作文指导，是激发学生写作兴趣、提高写作能力、发展创造思维、培养和提高学生创新能力的关键。语文教师的一个重要任务就是要帮助
小学教育阶段是启蒙式的教育，学生在这个时期形成的学习习惯会对以后的学习产生深刻影响。因此，在小学阶段培养学生良好的学习习惯是非常重要的。传统语文课堂以教师为主导进行灌输式教学，教师将课堂知识直接向学生进行教授，学生在学习过程中被动地接受教师所教的内容，从来不主动地去思考学习。在这种学习模式下，学生容易产生麻木、疲惫、焦躁等负面情绪，带着这种情绪学习，大大降低了学习效率。运用启发式教学法可以克服传统
随着经济社会的快速发展，基础教育改革也越来越深入。在新课改背景下，小学语文的教学方式、教学理念发生了很大变化。但就目前来看，小学语文在教育教学方式上，受传统教学理念的影响还是较大的，因此，在大多数小学语文课堂上经常会出现这样的现象：教师一味追求语文考试的分数，不重视对学生语文素养的培养。这种状况在新课改背景下虽然已经有了一定的改变，但是在大多数课堂上依然存在，需要引起语文教学工作者的高度重视。
Within the framework of eco-feminist theory,this paper,taking Andrew MarvellsTo His Coy Mistressas a specific example,to explain how women and nature are margin
语文阅读教学是师生之间以文本为媒介进行交流并与文本之间对话的过程，也是学生情感流露的过程。所以，作为教师首先应深入挖掘课文中的情感因素，充分激发自己的情感去感染学生，促进学生积极的情感参与，唤起他们的阅读情感体验。哪又怎么才能使学生产生积极的情感和体验呢？ 一、朗读传情，活现课文的情感 语文教学活动的“重头戏”就是让学生有感情地朗读，这也是有效训练学生语感，让他们感悟课文情感的策略之一。因此，
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、应对和表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，并鼓励学生在各种教学活动中锻炼口语交际能力。”口语交际既可以训练学生的语言文字能力，又可以培养学生的情感和思想认识。笔者结合自己的教学实践，谈谈提高学生口语交际能力的一些做法。 一、在故事精彩处再现画面 小学《语文》教材中许多课文构思奇特，趣味性强。教师在平时的教