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摘要：铜陵县作为安徽省首批农村中小学现代远程教育工程试点县建成后，围绕“农远工程”的装备管理和资源应用等诸多问题在全县中小学开展课题研究活动，狠抓“农远资源”的接收、学习、应用和研究工作，积累了丰富的经验，推动了全县新课程改革的进程，提高了教育教学质量。
关键词：资源；管理；应用；研究
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）14-0086-02
一、“远教资源”的接收管理
远程教学资源接收是一项非常重要的工作，中小学教育资源每天有几个G的流量，而且分为几十个栏目。各项目学校领导都非常重视资源的接收工作，安排了责任心强、经过培训的教师负责此项工作，并规范了一定的工作程序。要求管理教师每天要按时、完整地接收、下载远教资源，并按照学科进行分类整理、编制目录和刻录储存，以形成教育资源库，并将整理后的资源复制在校园网的服务器上。
同时，要求管理教师将学校的教学光盘资源和下载的远教资源列表通知各学科教研组，安排教师观看；并开放电子阅览室和网络教室，让教师和学生在教学研究和课外学习时在网上查询、下载和应用。下载的教学资源往往“水土不服”，不一定能适应我们的教学需要，这就要求管理教师会同学科教师每周开展教学研究一次，根据实际需要对下载的远教资源进行深加工，再创造，使其宜时、宜地、宜人、宜情，为我所需，为我所用。
二、利用“远教资源”备课
远教资源的应用拓展了教育时空，丰富了教学内容，对提高教学质量有很大的帮助，但同时也给教师的教学模式和教学方式，学生的思维模式和学习方法都带来很大变化。各项目学校教师在上课前均认真研究远教资源的特点，按照以下步骤认真搞好备课工作：
1.研读课程标准和教材
明确本单元和本节课教学应达到的知识与技能目标、过程与方法目标及情感、态度与价值观目标。
2.解读学生
了解学生的文化背景、知识基础、认知能力、性格特点、生活经验和学习需求，找出针对每个学生可实行个性化教育的切入点。
3.观看“远教资源”
不管是教学光盘还是下载资源，即使是版本不同也要观看，了解教学的流程、知识的呈现方式、教材处理方法、语言表达特点，作好记录并认真思考，从中感悟出先进的教学理念和教学方法，找出可借鉴之处。
4.制定教学设计
安排教学活动程序和思考重难点的处理方法。一是参照远教资源的教学模式，从而决定合适的知识呈现方式和教学方法，设计课堂活动内容、课堂巩固练习和课外拓展活动；二是决定远教资源的可利用程度，是全盘应用还是教师讲授和资源应用交替进行，同时还要选择远教资源的最佳播放内容、最佳播放时间和最佳观看方式，这些在备课时都要做好充分准备；三是要思考学生对远教资源的可接受程度，设想学生可否会产生学习障碍和表现异常，教师对这些都应该考虑到。
5.做好课前准备
根据教学设计，教师通知学生为新课学习做好预习和准备活动材料，教师同时也要为开展教学和让学生参加教学活动做好必要的准备工作。
三、“远教资源”在课堂教学中的应用
丰富的远教资源给学生展现了一个崭新的知识世界，使学生对学习充满热情，学习过程也变得更加有趣。怎样凝聚学生学习兴趣、营造课堂气氛、推动师生的教学互动、提高教学效果?在各项目学校的课堂教学过程中，我们的具体做法如下：
开始上课时，教师首先要创设情景，营造良好的学习气氛，尽快而自然地把学生的关注点和兴趣都凝聚到新知识学习上来。
教学过程中应用远教资源要体现需求，过度要自然。播放前，要先告知学生注意事项和关注点；播放时，要关注学生的表现，了解学生的情绪；播放后，要与学生交流，体会感受。教学中，要根据实际情况积极主动地调控教学过程。
围绕教学内容，教师要积极组织活动、共同参与、亲身体验、认真思考，有张有弛地加深对学习内容的感悟。教师要对学生的学习活动作出积极评价。
新课结束前，教师还要引导学生自主地对所学知识进行梳理和总结，鼓励学生大胆提问并让学生讨论解决。同时教师还要适量布置一些课外实践活动，让学生在生活中学习，到网络中寻求，到社会中探究。
不能削弱或取消教师和传统教学资源在教学中的作用，传统教学资源和远教资源要交替使用，不能将“人灌”变为“机灌”，把“多媒体”变成“独媒体”。教师要根据教学内容和教学期望，精心安排远教资源的播放内容、播放长度、播放时机，对重复播放、暂停、画面定格和音量大小等影响教学效果的播放方法也是特别关注。
四、运用远教资源进行教学研究
为充分发挥远教资源的最大效益，在让远教资源“面向学生、走进课堂、用于教学”的同时，我们在各项目学校还认真开展了“六个一“活动，提高了教师的素养，促进教师的专业化成长，使教师的教学生涯充满活力，教学能力和教学水平得到提高。
1. 每周一“看”，博采众家名师之长
看什么?看教学光盘、看下载的资源、看课堂实录、看同步教学，根据内容同组教师看，亦可同校教师看，通过看，目睹名师风采，博采众家之长，学习先进的教育理念和教学方法，扩大了教师们的知识面，激发了教师们的教学热情，促进了教师教学理论和业务水平的提高。
2. 每课一“议”，交流反思共同提高
每课一议，播放录像，观摩教学，寻常上课，课前课后，教师相聚，议题不限，形式不拘，均可议论纷纷，使教研活动常态化，这也是远教资源应用研究的一种方式。议题通常如下：探讨运用远程资源开展课堂教学的模式、问题和方法，远教资源与学科教学整合和与学生的思想品德教育结合等等。“看”后必“议”，相互交流，反思小结，同伴互助，共同提高。让远程资源真正为教学服务，为全面提高教学质量服务。
3．每月一“课”，探索实践教学相长
为了提高教师远教资源应用水平，各项目学校开展了每月一课活动，全员参与，齐头并进。首先由分管校长组织，“农远”骨干老师上示范课，不分学科，全校听课，共同研讨；接着由学科组长带头上观摩课，全组参与，集体备课，学习交流；最后是其余教师轮流上研讨课，互相帮助，共同提高，一学期一个轮转。借此推动远教资源的应用活动，将先进的教育理念、教学方法运用于教学实践，提高教师的教育教学能力。
4．每周一“会”，集思广益群体攻关
“会”就是每周定时召开的全校或各教研组的教研学习会，它是基于解决远教资源应用问题的“校本教研”活动，是新课改中的一个亮点，也是教师专业发展的平台。在会上，教师们可以交流、研讨在远教资源应用上取得的成绩和遇到的困难，交换各自的教学体会，对远教资源的本土化建设提出自己的设想，交谈学习现代信息技术的收获，内容广泛，畅述已见，每周一个议题。这样既提高了教师的学习热情，加速了教师的专业成长，又促进了教师们的情感交流。
5．每年一“篇”，坚持不懈勤勉向上
教师们在上述教学教研活动中，在日常读书学习过程中，在与师生的交流活动中，教师们必定有感悟、有体会、有见解、有收获，大家若是勤于笔端，将每次的点滴心得都记录在册，一日不多，十日不少，聚砂成塔，集腋成裘，一学年下来，整理归档，再加以在教育理论上的潜心钻研，即可为自己撰写教研论文攒下素材，一篇教研论文就会一挥而就，免得到想写文章时就显得胸无点墨，笔拙力穷了。要做一个好教师，做一个研究型的教师，做一个有成就的教师，勤勉耕读，坚持不懈，每年一篇，这是最起码的要求。
6．每校一“题”，全员参与共同成长
课题研究是深层次的教育研究，是教师体验教育规律，领悟新课程理念，探索教育方法改革，获得专业成长的有效途径。几年中，各项目学校都根据本校远教资源应用的存在问题，选定题目开展课题研究活动，全员参与，分科实施，在全校以至在全县形成了一个远教资源管理和应用的科研氛围。以科研促管理，以科研促应用，以科研促教学，以科研促发展，加快了教师掌握新课程理念，更新了教师的知识结构，提升了教师的科研能力，使教师的教育教学水平得到大幅度提高。
五、结束语
总之，农村中小学现代远程教育工程是党和国家给农村中小学生架设的一座金桥，它送来的是知识、是科技、是希望、是幸福。广大教师在远教资源应用中，树立了以学生为本的教育理念，以学生的发展为根本目标，积极推进新课程改革，注重培养学生的科学态度、创新精神和实践能力，实现了教学方法和教学手段现代化，提高了教育教学质量；广大教师在远教资源应用中，特别注重自身素质和技能的提高，紧紧抓住了远教工作的“收、学、用、研”工作，开展好“六个一”活动，使教师们在学习、实践、交流，研究中取得进步，获得成长，实现了“同一蓝天下，共享优质资源”的愿景，学校也真正成为了孩子们的幸福乐园。
关键词：资源；管理；应用；研究
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）14-0086-02
一、“远教资源”的接收管理
远程教学资源接收是一项非常重要的工作，中小学教育资源每天有几个G的流量，而且分为几十个栏目。各项目学校领导都非常重视资源的接收工作，安排了责任心强、经过培训的教师负责此项工作，并规范了一定的工作程序。要求管理教师每天要按时、完整地接收、下载远教资源，并按照学科进行分类整理、编制目录和刻录储存，以形成教育资源库，并将整理后的资源复制在校园网的服务器上。
同时，要求管理教师将学校的教学光盘资源和下载的远教资源列表通知各学科教研组，安排教师观看；并开放电子阅览室和网络教室，让教师和学生在教学研究和课外学习时在网上查询、下载和应用。下载的教学资源往往“水土不服”，不一定能适应我们的教学需要，这就要求管理教师会同学科教师每周开展教学研究一次，根据实际需要对下载的远教资源进行深加工，再创造，使其宜时、宜地、宜人、宜情，为我所需，为我所用。
二、利用“远教资源”备课
远教资源的应用拓展了教育时空，丰富了教学内容，对提高教学质量有很大的帮助，但同时也给教师的教学模式和教学方式，学生的思维模式和学习方法都带来很大变化。各项目学校教师在上课前均认真研究远教资源的特点，按照以下步骤认真搞好备课工作：
1.研读课程标准和教材
明确本单元和本节课教学应达到的知识与技能目标、过程与方法目标及情感、态度与价值观目标。
2.解读学生
了解学生的文化背景、知识基础、认知能力、性格特点、生活经验和学习需求，找出针对每个学生可实行个性化教育的切入点。
3.观看“远教资源”
不管是教学光盘还是下载资源，即使是版本不同也要观看，了解教学的流程、知识的呈现方式、教材处理方法、语言表达特点，作好记录并认真思考，从中感悟出先进的教学理念和教学方法，找出可借鉴之处。
4.制定教学设计
安排教学活动程序和思考重难点的处理方法。一是参照远教资源的教学模式，从而决定合适的知识呈现方式和教学方法，设计课堂活动内容、课堂巩固练习和课外拓展活动；二是决定远教资源的可利用程度，是全盘应用还是教师讲授和资源应用交替进行，同时还要选择远教资源的最佳播放内容、最佳播放时间和最佳观看方式，这些在备课时都要做好充分准备；三是要思考学生对远教资源的可接受程度，设想学生可否会产生学习障碍和表现异常，教师对这些都应该考虑到。
5.做好课前准备
根据教学设计，教师通知学生为新课学习做好预习和准备活动材料，教师同时也要为开展教学和让学生参加教学活动做好必要的准备工作。
三、“远教资源”在课堂教学中的应用
丰富的远教资源给学生展现了一个崭新的知识世界，使学生对学习充满热情，学习过程也变得更加有趣。怎样凝聚学生学习兴趣、营造课堂气氛、推动师生的教学互动、提高教学效果?在各项目学校的课堂教学过程中，我们的具体做法如下：
开始上课时，教师首先要创设情景，营造良好的学习气氛，尽快而自然地把学生的关注点和兴趣都凝聚到新知识学习上来。
教学过程中应用远教资源要体现需求，过度要自然。播放前，要先告知学生注意事项和关注点；播放时，要关注学生的表现，了解学生的情绪；播放后，要与学生交流，体会感受。教学中，要根据实际情况积极主动地调控教学过程。
围绕教学内容，教师要积极组织活动、共同参与、亲身体验、认真思考，有张有弛地加深对学习内容的感悟。教师要对学生的学习活动作出积极评价。
新课结束前，教师还要引导学生自主地对所学知识进行梳理和总结，鼓励学生大胆提问并让学生讨论解决。同时教师还要适量布置一些课外实践活动，让学生在生活中学习，到网络中寻求，到社会中探究。
不能削弱或取消教师和传统教学资源在教学中的作用，传统教学资源和远教资源要交替使用，不能将“人灌”变为“机灌”，把“多媒体”变成“独媒体”。教师要根据教学内容和教学期望，精心安排远教资源的播放内容、播放长度、播放时机，对重复播放、暂停、画面定格和音量大小等影响教学效果的播放方法也是特别关注。
四、运用远教资源进行教学研究
为充分发挥远教资源的最大效益，在让远教资源“面向学生、走进课堂、用于教学”的同时，我们在各项目学校还认真开展了“六个一“活动，提高了教师的素养，促进教师的专业化成长，使教师的教学生涯充满活力，教学能力和教学水平得到提高。
1. 每周一“看”，博采众家名师之长
看什么?看教学光盘、看下载的资源、看课堂实录、看同步教学，根据内容同组教师看，亦可同校教师看，通过看，目睹名师风采，博采众家之长，学习先进的教育理念和教学方法，扩大了教师们的知识面，激发了教师们的教学热情，促进了教师教学理论和业务水平的提高。
2. 每课一“议”，交流反思共同提高
每课一议，播放录像，观摩教学，寻常上课，课前课后，教师相聚，议题不限，形式不拘，均可议论纷纷，使教研活动常态化，这也是远教资源应用研究的一种方式。议题通常如下：探讨运用远程资源开展课堂教学的模式、问题和方法，远教资源与学科教学整合和与学生的思想品德教育结合等等。“看”后必“议”，相互交流，反思小结，同伴互助，共同提高。让远程资源真正为教学服务，为全面提高教学质量服务。
3．每月一“课”，探索实践教学相长
为了提高教师远教资源应用水平，各项目学校开展了每月一课活动，全员参与，齐头并进。首先由分管校长组织，“农远”骨干老师上示范课，不分学科，全校听课，共同研讨；接着由学科组长带头上观摩课，全组参与，集体备课，学习交流；最后是其余教师轮流上研讨课，互相帮助，共同提高，一学期一个轮转。借此推动远教资源的应用活动，将先进的教育理念、教学方法运用于教学实践，提高教师的教育教学能力。
4．每周一“会”，集思广益群体攻关
“会”就是每周定时召开的全校或各教研组的教研学习会，它是基于解决远教资源应用问题的“校本教研”活动，是新课改中的一个亮点，也是教师专业发展的平台。在会上，教师们可以交流、研讨在远教资源应用上取得的成绩和遇到的困难，交换各自的教学体会，对远教资源的本土化建设提出自己的设想，交谈学习现代信息技术的收获，内容广泛，畅述已见，每周一个议题。这样既提高了教师的学习热情，加速了教师的专业成长，又促进了教师们的情感交流。
5．每年一“篇”，坚持不懈勤勉向上
教师们在上述教学教研活动中，在日常读书学习过程中，在与师生的交流活动中，教师们必定有感悟、有体会、有见解、有收获，大家若是勤于笔端，将每次的点滴心得都记录在册，一日不多，十日不少，聚砂成塔，集腋成裘，一学年下来，整理归档，再加以在教育理论上的潜心钻研，即可为自己撰写教研论文攒下素材，一篇教研论文就会一挥而就，免得到想写文章时就显得胸无点墨，笔拙力穷了。要做一个好教师，做一个研究型的教师，做一个有成就的教师，勤勉耕读，坚持不懈，每年一篇，这是最起码的要求。
6．每校一“题”，全员参与共同成长
课题研究是深层次的教育研究，是教师体验教育规律，领悟新课程理念，探索教育方法改革，获得专业成长的有效途径。几年中，各项目学校都根据本校远教资源应用的存在问题，选定题目开展课题研究活动，全员参与，分科实施，在全校以至在全县形成了一个远教资源管理和应用的科研氛围。以科研促管理，以科研促应用，以科研促教学，以科研促发展，加快了教师掌握新课程理念，更新了教师的知识结构，提升了教师的科研能力，使教师的教育教学水平得到大幅度提高。
五、结束语
总之，农村中小学现代远程教育工程是党和国家给农村中小学生架设的一座金桥，它送来的是知识、是科技、是希望、是幸福。广大教师在远教资源应用中，树立了以学生为本的教育理念，以学生的发展为根本目标，积极推进新课程改革，注重培养学生的科学态度、创新精神和实践能力，实现了教学方法和教学手段现代化，提高了教育教学质量；广大教师在远教资源应用中，特别注重自身素质和技能的提高，紧紧抓住了远教工作的“收、学、用、研”工作，开展好“六个一”活动，使教师们在学习、实践、交流，研究中取得进步，获得成长，实现了“同一蓝天下，共享优质资源”的愿景，学校也真正成为了孩子们的幸福乐园。