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摘 要 因为受到传统教学观念的影响，目前仍然有很大一部分初中政治教师仍然使用传统的教学方式。教师手拿教科书，照本宣科，初中政治课堂变成了教师的“一言堂”。至于学生是否对政治课感兴趣，对教学内容是否能够理解，一些政治教师往往漠不关心。这样的教学方式很难达到良好的效果。所以实施创新教育势在必行。
关键词 初中政治 教学创新 合作教学
一、创新教学理念
传统政治教育理念是以应试教育为基础的，成绩是衡量初中生好坏的唯一标准。在这样的教学理念影响下的课堂气氛十分沉闷，毫无生气，学生缺乏学习主动性。政治教师是为了教学而教学，学生是为了对付考试而被动学习。这就导致了学生学习思维的严重僵化，很难做到将理论和实际结合起来。在当今推行素质教育的时代背景下，初中政治教师应该改变“填鸭式”的教学方式，注重提高学生的综合素质，更新教学理念，在初中政治教学中注重与学生的双向互动，鼓励学生主动提问题，提高积极性，而不是被动地接受。
二、实行小组合作教学模式
所谓小组合作的教学模式，就是指教师设定学习内容，让学生实行分组讨论学习，这是一种十分有效的教学方式。学生们透过这种主动性比较强的学习方式，在政治教师的引导下，积极发现问题，主动解决问题。在初中政治小组合作教学过程中，政治教师的作用主要是引导学生提高自学能力，并将所学理论知识运用于实践中。政治教师还应对学生的分组讨论情况进行适时地点评和指导，对于提出的问题，师生之间要进行共同讨论。最后，政治教师对学生的分组讨论情况作出评述。
在小组合作教学模式中，教师应该营造适合初中生心理需要的学习氛围，使小组合作形式丰富多样，使课堂气氛变得活跃，促进学生主动性和创造性的提高。政治教师应动员所有学生参加学习讨论，将学生作为学习的主体，进行探究式学习。学生只有进行认真的思考，熟练掌握材料，才能够开展有效的讨论。而政治教师是这个学习过程的辅助者，应该多让学生独立思考和发现问题，并引导学生有效地解决问题。
三、注重培养学生的实践能力
从我国当前初中政治教材的内容上来看，很多内容都拥有比较强的模拟再现功能。所以，进行情景再现等主题拓展活动，能够帮助学生有效地理解和吸收知识要点，对政治教材中的情感和观点进行深入理解，进而用这些观点来指导自己的行为，达到良好的效果。比如，政治教师可针对教材上的一个比较有争议的问题，让学生进行分组辩论。两组同学各自设立自己的论点，相互辩论，真理在争论的过程中自然浮出水面，透过辩论的过程，学生可以有效地掌握所学的知识，并将之运用于实践中。另外，教师在讲解了一种社会现状之后，还可以安排时间组织学生到工厂、企业去参观，多了解社会，将理论与实践密切联系起来。
四、运用多媒体教学
伴随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐在我国各级学校课堂普及。在传统的初中政治教学中，政治教师靠着一支粉笔、一张嘴来上课。随着多媒体技术进入课堂，政治教学的内容得到了很大的丰富，信息量也大幅增加，学生的学习效率也得到了很大的提高。与传统的教学方式相比，多媒体拥有图、文、声、色并茂的优势，能够比较直观地将信息传送给学生，为初中生营造了一种比较生动的语言环境，提升了学生的理解能力。透过多媒體所特有的形象及其逼真的动感画面，以及感情丰富的声音效果，加之政治教师恰到好处的讲解，学生能够更加主动地思考问题，不断求知，找到解决问题的方法和途径，进而增强了学生分析以及解决实际问题的能力，拓宽了师生之间的双向互动空间。
五、充分调动学生的积极性
1、教师当导演，学生唱主角
在以往的教学中，我们只注重教师语言，而很少给学生说话的机会。新课程改革要求，在教学过程中，要发挥学生的主体作用，让学生当主角，教师要鼓励学生大胆参与，让学生在课堂上充分展示自己，成为课堂的主人。教师充当组织者，引导者的角色，也就是我们所说的当导演。这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。例如：在讲解情绪内容时，我们让学生说出自己或别人的情绪表现，在学生充分发言的基础上，我们只要分类、归纳就可以完成这方面的教学任务了。
2、充分利用小栏目
新教材中的“说一说”、“议一议”、“探究”“活动”“分享”等小栏目，它作为教材的辅助材料，其作用是不可低估的，教师应该充分利用。我们作为课堂教学的组织者、引导者，应该把机会让给学生，让学生围绕问题积极思考，根据自己的见解并作出回答，这也为培养学生的语言表达能力提供了广阔的天地，从而也培养了学生的创新能力。
3、有针对性地开展辩论
对某些观点的辩论，不但提高学生的的语言表达能力，而且还开阔学生的视野，增强他们明辨是非的能力，也就是俗话所说的“理愈辩愈明”。通过这种形式把课堂交给学生，把主动权交给学生，在你我争辩中，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的创造性思维能力。例如：在讲解交友内容时，我就设置问题“形影不离是不是真正好朋友的表现？”一题，让学生辩论，此举如一石激起千层浪，学生马上开始激烈的争辩，最后形成了统一的认识：真正的朋友不仅仅是形影不离，更重要的是从心里为朋友着想，帮助朋友进步。
总之，我们要从传统的教育观念的束缚中走出来，在教学过程中不断探索，大胆创新，精心设计、巧妙安排、充分发挥学生的主体作用，只有这样才能实现我们最终的教学目的。
关键词 初中政治 教学创新 合作教学
一、创新教学理念
传统政治教育理念是以应试教育为基础的，成绩是衡量初中生好坏的唯一标准。在这样的教学理念影响下的课堂气氛十分沉闷，毫无生气，学生缺乏学习主动性。政治教师是为了教学而教学，学生是为了对付考试而被动学习。这就导致了学生学习思维的严重僵化，很难做到将理论和实际结合起来。在当今推行素质教育的时代背景下，初中政治教师应该改变“填鸭式”的教学方式，注重提高学生的综合素质，更新教学理念，在初中政治教学中注重与学生的双向互动，鼓励学生主动提问题，提高积极性，而不是被动地接受。
二、实行小组合作教学模式
所谓小组合作的教学模式，就是指教师设定学习内容，让学生实行分组讨论学习，这是一种十分有效的教学方式。学生们透过这种主动性比较强的学习方式，在政治教师的引导下，积极发现问题，主动解决问题。在初中政治小组合作教学过程中，政治教师的作用主要是引导学生提高自学能力，并将所学理论知识运用于实践中。政治教师还应对学生的分组讨论情况进行适时地点评和指导，对于提出的问题，师生之间要进行共同讨论。最后，政治教师对学生的分组讨论情况作出评述。
在小组合作教学模式中，教师应该营造适合初中生心理需要的学习氛围，使小组合作形式丰富多样，使课堂气氛变得活跃，促进学生主动性和创造性的提高。政治教师应动员所有学生参加学习讨论，将学生作为学习的主体，进行探究式学习。学生只有进行认真的思考，熟练掌握材料，才能够开展有效的讨论。而政治教师是这个学习过程的辅助者，应该多让学生独立思考和发现问题，并引导学生有效地解决问题。
三、注重培养学生的实践能力
从我国当前初中政治教材的内容上来看，很多内容都拥有比较强的模拟再现功能。所以，进行情景再现等主题拓展活动，能够帮助学生有效地理解和吸收知识要点，对政治教材中的情感和观点进行深入理解，进而用这些观点来指导自己的行为，达到良好的效果。比如，政治教师可针对教材上的一个比较有争议的问题，让学生进行分组辩论。两组同学各自设立自己的论点，相互辩论，真理在争论的过程中自然浮出水面，透过辩论的过程，学生可以有效地掌握所学的知识，并将之运用于实践中。另外，教师在讲解了一种社会现状之后，还可以安排时间组织学生到工厂、企业去参观，多了解社会，将理论与实践密切联系起来。
四、运用多媒体教学
伴随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐在我国各级学校课堂普及。在传统的初中政治教学中，政治教师靠着一支粉笔、一张嘴来上课。随着多媒体技术进入课堂，政治教学的内容得到了很大的丰富，信息量也大幅增加，学生的学习效率也得到了很大的提高。与传统的教学方式相比，多媒体拥有图、文、声、色并茂的优势，能够比较直观地将信息传送给学生，为初中生营造了一种比较生动的语言环境，提升了学生的理解能力。透过多媒體所特有的形象及其逼真的动感画面，以及感情丰富的声音效果，加之政治教师恰到好处的讲解，学生能够更加主动地思考问题，不断求知，找到解决问题的方法和途径，进而增强了学生分析以及解决实际问题的能力，拓宽了师生之间的双向互动空间。
五、充分调动学生的积极性
1、教师当导演，学生唱主角
在以往的教学中，我们只注重教师语言，而很少给学生说话的机会。新课程改革要求，在教学过程中，要发挥学生的主体作用，让学生当主角，教师要鼓励学生大胆参与，让学生在课堂上充分展示自己，成为课堂的主人。教师充当组织者，引导者的角色，也就是我们所说的当导演。这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。例如：在讲解情绪内容时，我们让学生说出自己或别人的情绪表现，在学生充分发言的基础上，我们只要分类、归纳就可以完成这方面的教学任务了。
2、充分利用小栏目
新教材中的“说一说”、“议一议”、“探究”“活动”“分享”等小栏目，它作为教材的辅助材料，其作用是不可低估的，教师应该充分利用。我们作为课堂教学的组织者、引导者，应该把机会让给学生，让学生围绕问题积极思考，根据自己的见解并作出回答，这也为培养学生的语言表达能力提供了广阔的天地，从而也培养了学生的创新能力。
3、有针对性地开展辩论
对某些观点的辩论，不但提高学生的的语言表达能力，而且还开阔学生的视野，增强他们明辨是非的能力，也就是俗话所说的“理愈辩愈明”。通过这种形式把课堂交给学生，把主动权交给学生，在你我争辩中，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的创造性思维能力。例如：在讲解交友内容时，我就设置问题“形影不离是不是真正好朋友的表现？”一题，让学生辩论，此举如一石激起千层浪，学生马上开始激烈的争辩，最后形成了统一的认识：真正的朋友不仅仅是形影不离，更重要的是从心里为朋友着想，帮助朋友进步。
总之，我们要从传统的教育观念的束缚中走出来，在教学过程中不断探索，大胆创新，精心设计、巧妙安排、充分发挥学生的主体作用，只有这样才能实现我们最终的教学目的。