论文部分内容阅读
随着新课程的不断改革，幼儿教育管理中出现了许多新的教育理念，强化班级管理、提高管理效能是最为重要的内容。班级管理就是教师和幼儿共同整合和创造班级管理教育资源，促使幼儿个性化和全面发展的工作历程。班级管理是幼儿园管理工作的基础，优化幼儿园班主任管理工作，可以有效提高教学质量，为幼儿构建一个健康快乐的成长平台，更好地实现幼儿和谐、全面发展教育的战略目标。
注重一日生活，
營造温馨和谐管理氛围
与小学、中学班主任注重班级纪律管理不同，由于幼儿年龄尚小，自制力和自理能力较差，起居、如厕、饮食、睡眠等都是幼儿在幼儿园一日生活中的内容。因此，幼儿园班主任需要更加注重幼儿的生活管理，不仅需要为幼儿提供生活用品、生活服务、生活设施、活动场地、食品等，还需要充分保证幼儿的睡眠、食品营养等，满足幼儿身体生长发育的需求。幼儿园班主任需要加强对幼儿生活常规的管理，帮助幼儿端正生活态度，促使幼儿养成良好的生活行为习惯和生活自理能力。
例如，培养幼儿排队的良好行为习惯，幼儿园班主任可以在需要排队的地方（如厕所、水池、茶水桶等区域）的地面上，张贴一排排小脚印的图片，让幼儿将自己的小脚与地面上的脚印对齐，不仅可以有效避免高峰时期拥挤导致的安全隐患，还可以让幼儿自觉养成排队习惯。这样的生活管理方法充满趣味，符合幼儿身心特点，可以为幼儿营造一个和谐、快乐、温馨的生活氛围，有助于幼儿养成良好的行为习惯。
注重学习活动，
构建情感激励管理模式
幼儿园班主任需要时刻秉持“以生为本”的教育理念，构建情感激励班级管理模式，充分尊重幼儿的个性和情感需求，注重对幼儿的人文关怀，加强与幼儿之间的沟通交流，深入幼儿的生活和内心，及时了解和掌握幼儿的心理活动和诉求，组织开展多元化的活动，积极鼓励幼儿参加，有效培养幼儿的自信和自尊，激发幼儿学习的兴趣和热情，促使幼儿能够更全面综合的发展。
幼儿园的孩子年龄尚小，对丰富色彩的兴趣很高，但是不具备画画的技术和方法，经常有一些幼儿因画画不自信、不熟练等，而存在不喜欢甚至是排斥画画的现象。这时，幼儿园班主任应该用眼神、微笑、动作来肯定幼儿，并加以言语鼓励：“试试看呢，你画的一定很好看、很特别！”在评价幼儿绘画作品时，幼儿园班主任应该指出每位幼儿作品中的闪光点，给予幼儿一定的称赞和表扬，用一颗细腻的心接受幼儿的不足，并用一些奖励和鼓励激发幼儿的自信心，促使幼儿产生积极参与活动的情绪和欲望。
幼儿园班主任还需要加强与家长之间的良性互动，进一步完善情感激励模式，可以采取家访、建立家长群等形式，关心幼儿生活和学习状态，及时掌握幼儿发展动态和学习情况。在与家长沟通的过程中，幼儿园班主任需要优化自身沟通方式和技巧，语气婉转、奖惩分明，肯定幼儿在班级和学习中表现的同时，与家长分析幼儿所存在的问题及改正方法，从而更好地获得家长对自身管理工作的支持和理解。
注重人格培养，
推动学生的个性化发展
幼儿正处于模仿和学习他人言行举止的年龄阶段。因此，促使幼儿养成良好人格，需要幼儿园班主任以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样形象，让幼儿在潜移默化中形成良好的行为习惯和道德品格。
幼儿园班主任应制定和确立约束幼儿行为的规范和准则，对开展活动中的每一个环节和幼儿的行为习惯做出一定要求，如吃饭不能挑食、上课不能乱讲话、教室内不能奔跑、自觉排队、不能插队等。制定一定的行为规范和准则后，幼儿园班主任要注意落实工作，随时检查幼儿的实施情况，时刻关注幼儿日常行为活动表现，及时补充和完善相关规定要求，促使幼儿养成良好行为习惯，充分发挥幼儿园班级管理工作的作用。
幼儿园班主任还应制定健全的奖惩制度，赏罚分明，及时表扬和鼓励表现较好的孩子，从而有效地激发其他幼儿的上进心和好胜心，保证班级管理工作的稳定有序进行。幼儿园班主任可以在班级内制作“星星墙”和礼物柜，并将其挂在班级内部较为显眼的地方，用以记录幼儿日常行为表现情况。若幼儿进步或表现较好，可以为幼儿盖一个星星章，反之，则去掉一个星星章。一周或两周总结一次，表现最突出的幼儿可以在礼物柜里挑选自己喜欢的礼物，而没有获得礼物的幼儿则会受到一定鼓舞，在课堂和活动中表现得更加认真、积极。
想要成为一名优秀的幼儿园班主任，需要不断创新和优化自身管理理念和方法，时刻秉持现代教育观和“以人为本”教育理念，用感情激励、感化幼儿，加强与家长的良性沟通，用爱为幼儿营造一个和谐温馨的班级氛围，促使幼儿全面发展和茁壮成长。
（作者单位：江苏省海门开发区幼儿园）
注重一日生活，
營造温馨和谐管理氛围
与小学、中学班主任注重班级纪律管理不同，由于幼儿年龄尚小，自制力和自理能力较差，起居、如厕、饮食、睡眠等都是幼儿在幼儿园一日生活中的内容。因此，幼儿园班主任需要更加注重幼儿的生活管理，不仅需要为幼儿提供生活用品、生活服务、生活设施、活动场地、食品等，还需要充分保证幼儿的睡眠、食品营养等，满足幼儿身体生长发育的需求。幼儿园班主任需要加强对幼儿生活常规的管理，帮助幼儿端正生活态度，促使幼儿养成良好的生活行为习惯和生活自理能力。
例如，培养幼儿排队的良好行为习惯，幼儿园班主任可以在需要排队的地方（如厕所、水池、茶水桶等区域）的地面上，张贴一排排小脚印的图片，让幼儿将自己的小脚与地面上的脚印对齐，不仅可以有效避免高峰时期拥挤导致的安全隐患，还可以让幼儿自觉养成排队习惯。这样的生活管理方法充满趣味，符合幼儿身心特点，可以为幼儿营造一个和谐、快乐、温馨的生活氛围，有助于幼儿养成良好的行为习惯。
注重学习活动，
构建情感激励管理模式
幼儿园班主任需要时刻秉持“以生为本”的教育理念，构建情感激励班级管理模式，充分尊重幼儿的个性和情感需求，注重对幼儿的人文关怀，加强与幼儿之间的沟通交流，深入幼儿的生活和内心，及时了解和掌握幼儿的心理活动和诉求，组织开展多元化的活动，积极鼓励幼儿参加，有效培养幼儿的自信和自尊，激发幼儿学习的兴趣和热情，促使幼儿能够更全面综合的发展。
幼儿园的孩子年龄尚小，对丰富色彩的兴趣很高，但是不具备画画的技术和方法，经常有一些幼儿因画画不自信、不熟练等，而存在不喜欢甚至是排斥画画的现象。这时，幼儿园班主任应该用眼神、微笑、动作来肯定幼儿，并加以言语鼓励：“试试看呢，你画的一定很好看、很特别！”在评价幼儿绘画作品时，幼儿园班主任应该指出每位幼儿作品中的闪光点，给予幼儿一定的称赞和表扬，用一颗细腻的心接受幼儿的不足，并用一些奖励和鼓励激发幼儿的自信心，促使幼儿产生积极参与活动的情绪和欲望。
幼儿园班主任还需要加强与家长之间的良性互动，进一步完善情感激励模式，可以采取家访、建立家长群等形式，关心幼儿生活和学习状态，及时掌握幼儿发展动态和学习情况。在与家长沟通的过程中，幼儿园班主任需要优化自身沟通方式和技巧，语气婉转、奖惩分明，肯定幼儿在班级和学习中表现的同时，与家长分析幼儿所存在的问题及改正方法，从而更好地获得家长对自身管理工作的支持和理解。
注重人格培养，
推动学生的个性化发展
幼儿正处于模仿和学习他人言行举止的年龄阶段。因此，促使幼儿养成良好人格，需要幼儿园班主任以身作则，为幼儿树立一个良好的榜样形象，让幼儿在潜移默化中形成良好的行为习惯和道德品格。
幼儿园班主任应制定和确立约束幼儿行为的规范和准则，对开展活动中的每一个环节和幼儿的行为习惯做出一定要求，如吃饭不能挑食、上课不能乱讲话、教室内不能奔跑、自觉排队、不能插队等。制定一定的行为规范和准则后，幼儿园班主任要注意落实工作，随时检查幼儿的实施情况，时刻关注幼儿日常行为活动表现，及时补充和完善相关规定要求，促使幼儿养成良好行为习惯，充分发挥幼儿园班级管理工作的作用。
幼儿园班主任还应制定健全的奖惩制度，赏罚分明，及时表扬和鼓励表现较好的孩子，从而有效地激发其他幼儿的上进心和好胜心，保证班级管理工作的稳定有序进行。幼儿园班主任可以在班级内制作“星星墙”和礼物柜，并将其挂在班级内部较为显眼的地方，用以记录幼儿日常行为表现情况。若幼儿进步或表现较好，可以为幼儿盖一个星星章，反之，则去掉一个星星章。一周或两周总结一次，表现最突出的幼儿可以在礼物柜里挑选自己喜欢的礼物，而没有获得礼物的幼儿则会受到一定鼓舞，在课堂和活动中表现得更加认真、积极。
想要成为一名优秀的幼儿园班主任，需要不断创新和优化自身管理理念和方法，时刻秉持现代教育观和“以人为本”教育理念，用感情激励、感化幼儿，加强与家长的良性沟通，用爱为幼儿营造一个和谐温馨的班级氛围，促使幼儿全面发展和茁壮成长。
（作者单位：江苏省海门开发区幼儿园）