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摘要：校园应该是让学生快乐学习、快乐成长的地方，如何通过活动课程，用学生喜欢的活动方式，让学生懂得爱自己，更应该爱别人，要团结互助地相处，从源头制止校园欺凌的苗头？文章介绍了“创建活动课程，统一欺凌认识”“建立年级课程，分阶段反欺凌”“开展课程教育，从源头断绝”“活动课程加强家校联动”这四种有效的反欺凌的教育方法。
关键词：活动课程;反欺凌;家校合作
2018年，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》（以下简称《通知》）。根据《通知》要求，建立健全国家、省、市、县、学校五级学生欺凌防治工作责任体系和制度体系，基本形成学生欺凌防治部门齐抓共管、责任落实到位、管理制度健全、预防措施有效、处置程序规范的工作局面，推动形成学生欺凌防治工作长效机制，有效遏制学生欺凌事件发生。
校园是教书育人的场所，它应该是最安全和最阳光的地方。这样才能保障未成年人的正常受教育权，保护中小学生的合法权益。这不仅是教育的需要，也是教育的重要使命。通过活动课程，用学生喜欢的活动方式，让学生懂得爱自己，更应该爱别人，要以团结互助的方式相处，从源头制止校园欺凌的苗头。
一、创建活动课程，统一欺凌认识
1.提高学校领导和教师的重视和理解程度
教师往往低估校园欺凌行为的发生率和后果的严重程度。此外，还会高估自己的干预程度。因此，在开展《活动进行课程教育引导学生反欺凌的行动研究》前，需要政府通过学习培训、会议、规章等形式不断提高教师对校园欺凌的认识。
2.创建活动课程
不同年龄段的学生有不同的心理接受范畴，因此课题组教师分小组对小学低、中、高年级进行了一系列的策划工作。列举出适合他们年龄段开展的相对应活动模式，并且要求对达到的效果做出统一的考虑，让学生层级递进，共同从源头解决欺凌的现象。
3.统一家长的认识
课题组成员在学校召开家长会期间，与学校一起制定防欺凌的调查问卷，通过问卷提高监护人的认识，引起家长对欺凌问题的理解和关注，统一家长对欺凌问题的认识。
4.加强对欺凌行为常发地点的监督
欺凌行为多发生在缺乏监管的时间和地点。让学校的学生了解，他们更容易在什么时间和地点受到欺凌，加强这些场合的监督。注意课间和午餐时间学生的活动，注意上学和放学过程中学生的活动，因这些时间内容易出现欺侮问题。午餐时每桌安排教师到场管理，课间活动由执勤教师巡视等。
5.通过学校课程进行反欺凌教育
反欺凌教育、道德教育和法制教育等固定的课程内容，向学生传递着这样的信息——停止欺凌是每个人的责任。
6.加强青少年法治教育
发挥“校园110”在法治中的积极作用，建立学生的帮助电话，正常开展学生心理咨询工作，每个班级设立一个学生安全委员。
二、建立年级课程，分阶段反欺凌
1.小学1-2年级
通过“我的校，我的家”和其他常见的地理位置、国籍、省、市等;通过“我们都是一家人”“团结与爱”和其他活动，讲授小学低年级学生的爱国主义教育和团结教育;通过“我帮你办事”“做一名红花老师”“文明礼貌”“小服务队”等活动，培养学生良好的行为习惯，使他们懂得道德，学会友善，尊重教师，礼貌待人，学会用礼貌的语言，衣着整洁得体;通过“和你的伴侣一起来”“做一只友好而又小的手”等活动培养学生爱的意识，初步实现同伴的相互关怀。
2.小学3-4年级
通过与“好书交朋友”“知识就是财富，知识就是力量”等活动，让学生理解知识的重要性，让其遇到问题能够正确认识对与错。通过“你和我”等活动，让学生知道人與人之间的差别，大多的误会由不了解而产生。做好法律咨询，比其他基本工作更重要。通过“学会保护自己”“我们都是小主人”“同伴的爱”等活动，让学生认识同伴的关系，明白同学之间应该互助互爱，遇到了矛盾要及时处理，不能处理时要适时找大人帮忙，不要心中埋有怨恨的种子。
3.小学5-6年级
通过“班级在我心中”活动，学生了解共同相处了五六年的班集体是一个怎样的大家庭，作为一名家庭成员应该如何互相尊重，共同进步。通过“我不高兴了”“同桌”“反欺凌调查”等活动，学生明白受到不公平的对待要即时与教师或大人商量;同学之间应该如何互助，有问题不能通过粗暴的行为解决。要求学生了解自己的社会价值观和对社会的义务，认识自己周围的人，知道如何自我管理、如何理解他人。开展法律知识咨询，了解如何保护未成年人权益。
三、开展课程教育，从源头断绝
开展有效的课程教育，要坚持把思想基础作为学生反欺凌的主要环节。我校对全体师生开展了一年的“活动课程引导学生反欺凌的行动研究”，让学生从根源了解了什么是欺凌、为什么会有欺凌现象、发生了欺凌应该如何做、应该如何处理同学们之间的关系。从学生品德、心理健康等方面人手，利用行之有效的政策、措施和方法，从源头抓，从源头断。
四、活动课程加强家校联动
开展活动课程，能更好地根据学生不同年龄特点开展相对应的课程，增强学生守法意识。通过多样的活动课程对学生进行教育，引导学生建立和谐的同学关系，不欺负他人，正确对待欺负行为，及时报告情况，培养学生的竞争意识、合作意识、规则意识、团队精神，增强学生的自我管理能力，培养学生的综合素质，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。
活动课程中相关的内容要求家长配合学校一起完成，加强家校合作，增强育人效果。密切关注学生的发展经验和家庭环境，拓宽学校信息渠道，及时发现问题，以有针对性的方式开展工作。通过班级微信互动等形式，引导学生家长树立科学的家庭教育发展理念，掌握科学的家庭教育教学方法，把家庭教育作为预防校同欺凌事件的重要途径。
参考文献
[1]蔡阳宗.综合治理校园欺凌让每一个生命更阳光[J]甘肃教育，2018 （10）.
[2]崔博雅.我国中小学校园欺凌现象及干预治理研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（01）.
[3]盖笑松.国外校园的反欺侮措施[J]宁波大学学报（教育科学版），2000（04）.
[4]周海咏.学校欺负行为的综合干预[J].黑龙江科技信息，2011（26）.
[5]王雪强.完善教育督导职能整治校园欺凌恶疾[J].中小学校长，2016（09）.
关键词：活动课程;反欺凌;家校合作
2018年，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》（以下简称《通知》）。根据《通知》要求，建立健全国家、省、市、县、学校五级学生欺凌防治工作责任体系和制度体系，基本形成学生欺凌防治部门齐抓共管、责任落实到位、管理制度健全、预防措施有效、处置程序规范的工作局面，推动形成学生欺凌防治工作长效机制，有效遏制学生欺凌事件发生。
校园是教书育人的场所，它应该是最安全和最阳光的地方。这样才能保障未成年人的正常受教育权，保护中小学生的合法权益。这不仅是教育的需要，也是教育的重要使命。通过活动课程，用学生喜欢的活动方式，让学生懂得爱自己，更应该爱别人，要以团结互助的方式相处，从源头制止校园欺凌的苗头。
一、创建活动课程，统一欺凌认识
1.提高学校领导和教师的重视和理解程度
教师往往低估校园欺凌行为的发生率和后果的严重程度。此外，还会高估自己的干预程度。因此，在开展《活动进行课程教育引导学生反欺凌的行动研究》前，需要政府通过学习培训、会议、规章等形式不断提高教师对校园欺凌的认识。
2.创建活动课程
不同年龄段的学生有不同的心理接受范畴，因此课题组教师分小组对小学低、中、高年级进行了一系列的策划工作。列举出适合他们年龄段开展的相对应活动模式，并且要求对达到的效果做出统一的考虑，让学生层级递进，共同从源头解决欺凌的现象。
3.统一家长的认识
课题组成员在学校召开家长会期间，与学校一起制定防欺凌的调查问卷，通过问卷提高监护人的认识，引起家长对欺凌问题的理解和关注，统一家长对欺凌问题的认识。
4.加强对欺凌行为常发地点的监督
欺凌行为多发生在缺乏监管的时间和地点。让学校的学生了解，他们更容易在什么时间和地点受到欺凌，加强这些场合的监督。注意课间和午餐时间学生的活动，注意上学和放学过程中学生的活动，因这些时间内容易出现欺侮问题。午餐时每桌安排教师到场管理，课间活动由执勤教师巡视等。
5.通过学校课程进行反欺凌教育
反欺凌教育、道德教育和法制教育等固定的课程内容，向学生传递着这样的信息——停止欺凌是每个人的责任。
6.加强青少年法治教育
发挥“校园110”在法治中的积极作用，建立学生的帮助电话，正常开展学生心理咨询工作，每个班级设立一个学生安全委员。
二、建立年级课程，分阶段反欺凌
1.小学1-2年级
通过“我的校，我的家”和其他常见的地理位置、国籍、省、市等;通过“我们都是一家人”“团结与爱”和其他活动，讲授小学低年级学生的爱国主义教育和团结教育;通过“我帮你办事”“做一名红花老师”“文明礼貌”“小服务队”等活动，培养学生良好的行为习惯，使他们懂得道德，学会友善，尊重教师，礼貌待人，学会用礼貌的语言，衣着整洁得体;通过“和你的伴侣一起来”“做一只友好而又小的手”等活动培养学生爱的意识，初步实现同伴的相互关怀。
2.小学3-4年级
通过与“好书交朋友”“知识就是财富，知识就是力量”等活动，让学生理解知识的重要性，让其遇到问题能够正确认识对与错。通过“你和我”等活动，让学生知道人與人之间的差别，大多的误会由不了解而产生。做好法律咨询，比其他基本工作更重要。通过“学会保护自己”“我们都是小主人”“同伴的爱”等活动，让学生认识同伴的关系，明白同学之间应该互助互爱，遇到了矛盾要及时处理，不能处理时要适时找大人帮忙，不要心中埋有怨恨的种子。
3.小学5-6年级
通过“班级在我心中”活动，学生了解共同相处了五六年的班集体是一个怎样的大家庭，作为一名家庭成员应该如何互相尊重，共同进步。通过“我不高兴了”“同桌”“反欺凌调查”等活动，学生明白受到不公平的对待要即时与教师或大人商量;同学之间应该如何互助，有问题不能通过粗暴的行为解决。要求学生了解自己的社会价值观和对社会的义务，认识自己周围的人，知道如何自我管理、如何理解他人。开展法律知识咨询，了解如何保护未成年人权益。
三、开展课程教育，从源头断绝
开展有效的课程教育，要坚持把思想基础作为学生反欺凌的主要环节。我校对全体师生开展了一年的“活动课程引导学生反欺凌的行动研究”，让学生从根源了解了什么是欺凌、为什么会有欺凌现象、发生了欺凌应该如何做、应该如何处理同学们之间的关系。从学生品德、心理健康等方面人手，利用行之有效的政策、措施和方法，从源头抓，从源头断。
四、活动课程加强家校联动
开展活动课程，能更好地根据学生不同年龄特点开展相对应的课程，增强学生守法意识。通过多样的活动课程对学生进行教育，引导学生建立和谐的同学关系，不欺负他人，正确对待欺负行为，及时报告情况，培养学生的竞争意识、合作意识、规则意识、团队精神，增强学生的自我管理能力，培养学生的综合素质，使其形成正确的世界观、人生观和价值观。
活动课程中相关的内容要求家长配合学校一起完成，加强家校合作，增强育人效果。密切关注学生的发展经验和家庭环境，拓宽学校信息渠道，及时发现问题，以有针对性的方式开展工作。通过班级微信互动等形式，引导学生家长树立科学的家庭教育发展理念，掌握科学的家庭教育教学方法，把家庭教育作为预防校同欺凌事件的重要途径。
参考文献
[1]蔡阳宗.综合治理校园欺凌让每一个生命更阳光[J]甘肃教育，2018 （10）.
[2]崔博雅.我国中小学校园欺凌现象及干预治理研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（01）.
[3]盖笑松.国外校园的反欺侮措施[J]宁波大学学报（教育科学版），2000（04）.
[4]周海咏.学校欺负行为的综合干预[J].黑龙江科技信息，2011（26）.
[5]王雪强.完善教育督导职能整治校园欺凌恶疾[J].中小学校长，2016（09）.