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三、幼儿的表演也不是表演
不是表演是什么？我用最简回答：是成长。
幼儿园把通常的“情景剧”改成了“情境剧”，从“景”到“境”虽一字之差，内涵却大不同。前者是以观众为中心的表述，是把儿童表演视为给观众看的“情景”，后者不然，是以儿童为中心，旨在让儿童融入故事的“情境”。
所以，对于幼儿表演我曾说过：我们给孩子们的不是舞台，是成长的平台；台下的家长也不是观众，是儿童成长的啦啦队。所以才说：儿童情境剧的意义，不是为了表演，是为了儿童的成长。
四、幼儿的体育也不是体育
只有外行才說“幼儿体育课”，如今幼儿园都叫“体智能课”。
但这也不算完全内行，至少我是这样看的，因为幼儿园没有像中小学那样的“纯音体美课”，所谓的体智能课也不仅于有智能，还有情商，有规则教育、社会教育等。
所以，我还是那句话：幼儿园的课程水太深，也有点“浑”，需潜视和透视。
把体智能课和自编的体育游戏，包括传统游戏，统合成“体智情”，尤其是在情商植入和导出的环节，属于幼教走向纵深的探索，也因此让人越发需要透视的目光，才能看清楚幼儿体育并不简单，许多内涵不属于体育。
五、儿童的重复不是百无聊赖
重复做同一件事对成人而言，或者是百无聊赖，或者是无奈，特别是在流水线工作的工人，很折磨人。
但幼儿不是这样，他们常常不厌其烦地反复做同一件事，如摆积木，如听故事，如看绘本，有的简单教具被儿童反复地“玩”个没够。儿童的反复做事是一种天生的带着生命密码的成长动作，其中所含的成长两大元素就是训练专注力和意志力，这是儿童的智力体操，也是儿童成长的自然法则。尤其是低龄儿童，妈妈别干扰他们，别用“妈妈看你无聊”的态度对待他们。
总而言之，幼教需要真的懂教育，需要平视和透视，更需要把我们看透的道理，跟看不透的家长们说透。
不是表演是什么？我用最简回答：是成长。
幼儿园把通常的“情景剧”改成了“情境剧”，从“景”到“境”虽一字之差，内涵却大不同。前者是以观众为中心的表述，是把儿童表演视为给观众看的“情景”，后者不然，是以儿童为中心，旨在让儿童融入故事的“情境”。
所以，对于幼儿表演我曾说过：我们给孩子们的不是舞台，是成长的平台；台下的家长也不是观众，是儿童成长的啦啦队。所以才说：儿童情境剧的意义，不是为了表演，是为了儿童的成长。
四、幼儿的体育也不是体育
只有外行才說“幼儿体育课”，如今幼儿园都叫“体智能课”。
但这也不算完全内行，至少我是这样看的，因为幼儿园没有像中小学那样的“纯音体美课”，所谓的体智能课也不仅于有智能，还有情商，有规则教育、社会教育等。
所以，我还是那句话：幼儿园的课程水太深，也有点“浑”，需潜视和透视。
把体智能课和自编的体育游戏，包括传统游戏，统合成“体智情”，尤其是在情商植入和导出的环节，属于幼教走向纵深的探索，也因此让人越发需要透视的目光，才能看清楚幼儿体育并不简单，许多内涵不属于体育。
五、儿童的重复不是百无聊赖
重复做同一件事对成人而言，或者是百无聊赖，或者是无奈，特别是在流水线工作的工人，很折磨人。
但幼儿不是这样，他们常常不厌其烦地反复做同一件事，如摆积木，如听故事，如看绘本，有的简单教具被儿童反复地“玩”个没够。儿童的反复做事是一种天生的带着生命密码的成长动作，其中所含的成长两大元素就是训练专注力和意志力，这是儿童的智力体操，也是儿童成长的自然法则。尤其是低龄儿童，妈妈别干扰他们，别用“妈妈看你无聊”的态度对待他们。
总而言之，幼教需要真的懂教育，需要平视和透视，更需要把我们看透的道理，跟看不透的家长们说透。