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摘 要：文章通过对当前高职商科类实训基地建设中存在的主要问题分析，提出架构“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地，并以浙江纺织服装职业技术学院商科类专业与太平鸟等品牌企业开展电商实战实训为实证案例，說明“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地运作模式，总结“双能三核四融合”的实战型实训基地建设的建设经验。
关键词：双能三核四融合;实战实训基地;商科类人才;实证研究
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）22-0176-03
Abstract： In the fostering process of business talents in higher vocational colleges， the high-level fostering of talents' practical skills is not only the key to improve the quality of talents， but also the difficulty in the current fostering mode of colleges and universities. Based on the analysis of major problems existing in the current higher vocational business training base construction， this study proposes the structure of building vocational business practical training base characterized with "bi-funtional， tri-core， and four-phase fusion"， takes the colaboration bewteen the busniess majors of Zhejiang Fashion Institute of Technology and the brands， e.g.， Peacebird， as an empirical case in order to illustrate the operation mode and to gain experience.
Keywords： bi-funtional， tri-core， and four-phase fusion; practical training base; business talents; empirical study
《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。2015年，教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出建设“优质高职院校”。在优质院校建设过程中，以深入开展育人模式创新，增强人才培养质量，提升技术创新服务能力，加强技术技能积累为重点。因此，在优质院校建设背景下，实训基地的作用更加突出，对接行业企业岗位需求，建设一批优质校企共享的实训基地，实现产业发展与教育教学环节的融合，是优质校建设的当务之急。
一、文献综述
从目前研究来看，对于高职实训基地建设的现有文献研究较多，但大多集中在实训基地建设思路、建设方案、体制保障、达到成效等几个方面，以工科类生产性实训基地研究较多，偏重实践经验总结。
覃聪和邓灵丽（2018）通过分析高职商科类实训基地建设的特点及当前建设情况，提出了商科类专业的校内生产性实训基地建设思路。李科（2018）提出与专业相关企事业单位合作共建共享型实训基地，以达到既能满足工程管理类专业有关计价课程教学和生产，也能为企业提供技术培训和继续教育授课等社会服务。
梳理现有研究发现，从整体规划出发，涉及实训基地理论内涵、基于专业群视角、引入真实企业的商科类实战型实训基地的现有研究较少，特别是针对优质院校建设要求的、适用高职商科领域的产学研用一体的实战型实训基地的研究更少。
二、高职商科类实训基地建设面临的主要问题
对照商科类实训基地建设的要求，现有高职院校在建设过程中还存在以下不容忽视的突出问题：1.基于企业真实项目的实战性实践平台短缺，学生职业技能提升效果不显著;传统的商科类实训基地基本以仿真型和模拟型为主，基本以电脑+软件+模拟公司形式存在，缺乏真实的商业项目，学生难以达到预期的实训效果;2. 基于专业群的整体实训体系不完善，实训零散化碎片化，未能形成与商科类实训教学相对应的实训体系。经典性的软件和案例实效性差，不能反映职业、岗位的前沿性的变化。特别是我国产业结构不断调整，经营理念的不断创新，传统的实训远远跟不上社会的发展;3. 创新创业教育与专业教育结合不紧，与实践脱节，学生创新创业技能训练不够等问题。
鉴于此，优质院校建设进一步强调内涵式发展，要求教育教学与职业岗位对接，更强调实战技能的训练与提升，这对商科高职人才实践技能的培养提出了更高要求。
三、“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地建设架构
基于大量调研，浙江纺织服装职业技术学院按照省优质院校建设要求，遵循统筹规划、产教融合、工学结合、资源共享、示范引领的原则，紧扣产业发展，探索打造了“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地——时尚商贸实训基地，其基本架构如图1所示。
“双能”指基地的价值功能：即实践教学功能（提升学生岗位技能实战能力、创新创业能力等）和社会服务功能（服务校企合作、服务社会等）;“三核”指基地的内核建设;“四融合”指基地价值实现：即通过校企合作的基地内核建设，与课堂教学和实训实习相融合，实现产、学、研、用一体化。 四、“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地运作模式
（一） 建立“公司化”运营的基地体制实现社会服务功能
浙江纺织服装职业技术学院商学院在立足地方、立足产业的学校方针下，与宁波地方本土知名企业深度合作。其中以于2013年3月成立宁波太平鸟集团“校中企”最大，实训基地涵盖太平鸟男装、女装、童装、MG、乐町五个品牌，占地面积两百多平米，可用机位110个，共培养621位学生成为在职人员。实训基地场地及先期设备由学校投入，使用企业运营平台，经营企业产品，校企共同管理。
（二）建立“真实商业项目”引领的实践教学体系实现教学功能
1. 课堂-课程实践教学
第一阶段，我院商科类各专业在经过一年专业理论学习具备一定的专业基础知识后，在大二开始实践课程。市场营销、电子商务、国际贸易、连锁经营管理、物流管理等专业，每学期安排2-6周的实训在基地进行（如表2所示）。
2. 基地-企业项目实训
第二阶段，学生经过双十一实践课程实操训练后，学生可以选择进入校企共建的校内人才培养基地进行培育孵化，这一过程是学生根据自身岗位规划自行选择（如表3所示）。
同时基地也是商学院创新创业孵化基地。在基地实践过的学生已基本熟悉电子商务的整个业务流程，熟练掌握各种网络销售规则，较好地掌握销售企划和销售技巧，能很快适应一般电子商务公司业务，独立代理运营微小企业的产品，同时也为学生自主创业积累宝贝经验。
3. 公司-企业岗位实战
在企业“双十一”大型活动期间，商学院各专业结合专业实践计划及企业需求，安排在基地进行实训，由企业老师和学校老师共同承担实践课的培训和指导，实训课程期间平时基地的在职学生都是导师。此模式不仅让学生有机会参与企业真实的商业项目，提高学生对真实商业项目的立体了解和体会，而且也解决大型活动期间企业人力资源不足的问题，实现了学校企业双赢。近年来商学院学生协助太平鸟电子商务公司连创双十一销售新高（如图2和图3所示）。
（三）“三核”联动协同实现商科实战型人才培养
根据学生就业目标，进行“工作本位”的课程设置，培养学生企业特需的专项技能，帮助学生实现“学徒”向“准员工到员工”的转变（如表4所示）。学生具备一定的实践经验后，经过双向选择，可以成为太平鸟电子商务企业正式员工，也受到其他电子商业公司的青睐，有部分自己代理微小企业电商项目等实现自我创业。
五、“双能三核四融合”的实战型实训基地建设的实证经验总结
（一）以“双能三核四融合”理念，服务专业群“课堂+基地+公司”实践育人体系
对接最新商贸领域职业标准、行业标准和岗位规范，与雅戈尔集团、太平鸟集团等深度合作企业实行机制体制创新，通过构建“双能三核四融合”实战型实训基地，实现“课堂+基地+公司”三位一体的实践育人体系。通过这种三位一体的人才培养模式培养，毕业前学生已具备了相应的岗位职业能力，提前熟悉了企业文化，毕业后可直接上岗不需再经过企业培训，真正实现与企业的零距离对接。
（二）以“双能”为建设目标，提升实训基地实践教学功能和社会服务功能
一是提升实践教学功能，以往商科类学生的实训多以课堂案例分析、教学软件模拟为主，基地以校中企工作室形式承接企业委托真实项目，为行业企业开展电商运营、市场调研、物流服务等多种项目服务，学生参与真实项目的运作，锻炼学生动手能力，提升学生工作责任感。二是提升社会服务功能，基地承担宁波市教育局、口岸办、人社局等电商人才培训项目，取得了非常好的社会效应。
（三）以“三核”为建设主体，解决商科实战型实训基地和创新创业实践平台短缺问题
“三核”是“创新技能型实战人才”的培育器，形成了“三阶段递进”培育模式。“商贸专业群实训中心”是人才培养的第一阶段，对学生进行产业链上各环节专业技能的訓练;“企业生产性实训基地”是人才培养的第二阶段，学生在专业技能训练的基础上开展校中企实战型实训;经过前两个阶段遴选具备创业潜质的项目进入第三阶段“卓越技师创新创业工作室”进行孵化，为企业商贸运营或自主创业。可以说通过实训基地“三核”主体建设，实现了实战型实训基地和创新创业实践平台相统一的构想。
（四）完善基地运作体制机制，提升基地管理水平，真正实现产学研用一体化发展
建立以提高实训质量为导向的管理制度和工作机制。1. 建立以绩效考核为主的管理机制参照企业业务绩效的考核机制，根据不同的岗位职责分别进行绩效考核，有效提高基地学生实践能力，提升基地产出效益。2. 建立有效的实训教学质量监控系统。包括企业兼职教师队伍的管理、教师教学前、中、后的过程中多方位全过程监控等。同时，配强基地专兼职管理人员，提升基地安全管理水平，不断提高基地使用绩效和服务水平。
参考文献：
[1]李科.工程管理类专业群共享型实训基地建设探索——以广西建设职业技术学院工程造价实训基地建设为例[J].管理观察，2018（15）：134-135.
[2]居珈璇.高职商科类专业校外实训基地的建设研究[J].黄冈职业技术学院学报，2013，15（02）：42-44.
[3]覃聪，邓灵丽.高职院校商科类专业生产性校内实训基地建设探索[J].经贸实践，2018（06）：330-331.
[4]卢斌.职业学院商科专业实训基地建设探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：34.
[6]肖利秋，钟平.高职商科专业实训基地建设的实践与思考——以广州城市职业学院为例[J].广州城市职业学院学报，2014，8（03）：67-70.
关键词：双能三核四融合;实战实训基地;商科类人才;实证研究
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）22-0176-03
Abstract： In the fostering process of business talents in higher vocational colleges， the high-level fostering of talents' practical skills is not only the key to improve the quality of talents， but also the difficulty in the current fostering mode of colleges and universities. Based on the analysis of major problems existing in the current higher vocational business training base construction， this study proposes the structure of building vocational business practical training base characterized with "bi-funtional， tri-core， and four-phase fusion"， takes the colaboration bewteen the busniess majors of Zhejiang Fashion Institute of Technology and the brands， e.g.， Peacebird， as an empirical case in order to illustrate the operation mode and to gain experience.
Keywords： bi-funtional， tri-core， and four-phase fusion; practical training base; business talents; empirical study
《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。2015年，教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出建设“优质高职院校”。在优质院校建设过程中，以深入开展育人模式创新，增强人才培养质量，提升技术创新服务能力，加强技术技能积累为重点。因此，在优质院校建设背景下，实训基地的作用更加突出，对接行业企业岗位需求，建设一批优质校企共享的实训基地，实现产业发展与教育教学环节的融合，是优质校建设的当务之急。
一、文献综述
从目前研究来看，对于高职实训基地建设的现有文献研究较多，但大多集中在实训基地建设思路、建设方案、体制保障、达到成效等几个方面，以工科类生产性实训基地研究较多，偏重实践经验总结。
覃聪和邓灵丽（2018）通过分析高职商科类实训基地建设的特点及当前建设情况，提出了商科类专业的校内生产性实训基地建设思路。李科（2018）提出与专业相关企事业单位合作共建共享型实训基地，以达到既能满足工程管理类专业有关计价课程教学和生产，也能为企业提供技术培训和继续教育授课等社会服务。
梳理现有研究发现，从整体规划出发，涉及实训基地理论内涵、基于专业群视角、引入真实企业的商科类实战型实训基地的现有研究较少，特别是针对优质院校建设要求的、适用高职商科领域的产学研用一体的实战型实训基地的研究更少。
二、高职商科类实训基地建设面临的主要问题
对照商科类实训基地建设的要求，现有高职院校在建设过程中还存在以下不容忽视的突出问题：1.基于企业真实项目的实战性实践平台短缺，学生职业技能提升效果不显著;传统的商科类实训基地基本以仿真型和模拟型为主，基本以电脑+软件+模拟公司形式存在，缺乏真实的商业项目，学生难以达到预期的实训效果;2. 基于专业群的整体实训体系不完善，实训零散化碎片化，未能形成与商科类实训教学相对应的实训体系。经典性的软件和案例实效性差，不能反映职业、岗位的前沿性的变化。特别是我国产业结构不断调整，经营理念的不断创新，传统的实训远远跟不上社会的发展;3. 创新创业教育与专业教育结合不紧，与实践脱节，学生创新创业技能训练不够等问题。
鉴于此，优质院校建设进一步强调内涵式发展，要求教育教学与职业岗位对接，更强调实战技能的训练与提升，这对商科高职人才实践技能的培养提出了更高要求。
三、“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地建设架构
基于大量调研，浙江纺织服装职业技术学院按照省优质院校建设要求，遵循统筹规划、产教融合、工学结合、资源共享、示范引领的原则，紧扣产业发展，探索打造了“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地——时尚商贸实训基地，其基本架构如图1所示。
“双能”指基地的价值功能：即实践教学功能（提升学生岗位技能实战能力、创新创业能力等）和社会服务功能（服务校企合作、服务社会等）;“三核”指基地的内核建设;“四融合”指基地价值实现：即通过校企合作的基地内核建设，与课堂教学和实训实习相融合，实现产、学、研、用一体化。 四、“双能三核四融合”的高职商科类实战型实训基地运作模式
（一） 建立“公司化”运营的基地体制实现社会服务功能
浙江纺织服装职业技术学院商学院在立足地方、立足产业的学校方针下，与宁波地方本土知名企业深度合作。其中以于2013年3月成立宁波太平鸟集团“校中企”最大，实训基地涵盖太平鸟男装、女装、童装、MG、乐町五个品牌，占地面积两百多平米，可用机位110个，共培养621位学生成为在职人员。实训基地场地及先期设备由学校投入，使用企业运营平台，经营企业产品，校企共同管理。
（二）建立“真实商业项目”引领的实践教学体系实现教学功能
1. 课堂-课程实践教学
第一阶段，我院商科类各专业在经过一年专业理论学习具备一定的专业基础知识后，在大二开始实践课程。市场营销、电子商务、国际贸易、连锁经营管理、物流管理等专业，每学期安排2-6周的实训在基地进行（如表2所示）。
2. 基地-企业项目实训
第二阶段，学生经过双十一实践课程实操训练后，学生可以选择进入校企共建的校内人才培养基地进行培育孵化，这一过程是学生根据自身岗位规划自行选择（如表3所示）。
同时基地也是商学院创新创业孵化基地。在基地实践过的学生已基本熟悉电子商务的整个业务流程，熟练掌握各种网络销售规则，较好地掌握销售企划和销售技巧，能很快适应一般电子商务公司业务，独立代理运营微小企业的产品，同时也为学生自主创业积累宝贝经验。
3. 公司-企业岗位实战
在企业“双十一”大型活动期间，商学院各专业结合专业实践计划及企业需求，安排在基地进行实训，由企业老师和学校老师共同承担实践课的培训和指导，实训课程期间平时基地的在职学生都是导师。此模式不仅让学生有机会参与企业真实的商业项目，提高学生对真实商业项目的立体了解和体会，而且也解决大型活动期间企业人力资源不足的问题，实现了学校企业双赢。近年来商学院学生协助太平鸟电子商务公司连创双十一销售新高（如图2和图3所示）。
（三）“三核”联动协同实现商科实战型人才培养
根据学生就业目标，进行“工作本位”的课程设置，培养学生企业特需的专项技能，帮助学生实现“学徒”向“准员工到员工”的转变（如表4所示）。学生具备一定的实践经验后，经过双向选择，可以成为太平鸟电子商务企业正式员工，也受到其他电子商业公司的青睐，有部分自己代理微小企业电商项目等实现自我创业。
五、“双能三核四融合”的实战型实训基地建设的实证经验总结
（一）以“双能三核四融合”理念，服务专业群“课堂+基地+公司”实践育人体系
对接最新商贸领域职业标准、行业标准和岗位规范，与雅戈尔集团、太平鸟集团等深度合作企业实行机制体制创新，通过构建“双能三核四融合”实战型实训基地，实现“课堂+基地+公司”三位一体的实践育人体系。通过这种三位一体的人才培养模式培养，毕业前学生已具备了相应的岗位职业能力，提前熟悉了企业文化，毕业后可直接上岗不需再经过企业培训，真正实现与企业的零距离对接。
（二）以“双能”为建设目标，提升实训基地实践教学功能和社会服务功能
一是提升实践教学功能，以往商科类学生的实训多以课堂案例分析、教学软件模拟为主，基地以校中企工作室形式承接企业委托真实项目，为行业企业开展电商运营、市场调研、物流服务等多种项目服务，学生参与真实项目的运作，锻炼学生动手能力，提升学生工作责任感。二是提升社会服务功能，基地承担宁波市教育局、口岸办、人社局等电商人才培训项目，取得了非常好的社会效应。
（三）以“三核”为建设主体，解决商科实战型实训基地和创新创业实践平台短缺问题
“三核”是“创新技能型实战人才”的培育器，形成了“三阶段递进”培育模式。“商贸专业群实训中心”是人才培养的第一阶段，对学生进行产业链上各环节专业技能的訓练;“企业生产性实训基地”是人才培养的第二阶段，学生在专业技能训练的基础上开展校中企实战型实训;经过前两个阶段遴选具备创业潜质的项目进入第三阶段“卓越技师创新创业工作室”进行孵化，为企业商贸运营或自主创业。可以说通过实训基地“三核”主体建设，实现了实战型实训基地和创新创业实践平台相统一的构想。
（四）完善基地运作体制机制，提升基地管理水平，真正实现产学研用一体化发展
建立以提高实训质量为导向的管理制度和工作机制。1. 建立以绩效考核为主的管理机制参照企业业务绩效的考核机制，根据不同的岗位职责分别进行绩效考核，有效提高基地学生实践能力，提升基地产出效益。2. 建立有效的实训教学质量监控系统。包括企业兼职教师队伍的管理、教师教学前、中、后的过程中多方位全过程监控等。同时，配强基地专兼职管理人员，提升基地安全管理水平，不断提高基地使用绩效和服务水平。
参考文献：
[1]李科.工程管理类专业群共享型实训基地建设探索——以广西建设职业技术学院工程造价实训基地建设为例[J].管理观察，2018（15）：134-135.
[2]居珈璇.高职商科类专业校外实训基地的建设研究[J].黄冈职业技术学院学报，2013，15（02）：42-44.
[3]覃聪，邓灵丽.高职院校商科类专业生产性校内实训基地建设探索[J].经贸实践，2018（06）：330-331.
[4]卢斌.职业学院商科专业实训基地建设探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：34.
[6]肖利秋，钟平.高职商科专业实训基地建设的实践与思考——以广州城市职业学院为例[J].广州城市职业学院学报，2014，8（03）：67-70.