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地理知识具有极强的实用性，能够帮助学生解决实际问题。随着学生生活空间的不断扩展，地理教师要探索新的教学方法，结合生活开展教学，激发学生的积极性，提高课堂教学效果。
随着新课程改革的不断推进，素质教育理念得到了充分的贯彻和落实，地理教师逐渐开始转变教学思想，改变传统教学模式，培养学生的自主学习能力，引导学生学以致用。
生活化教学模式着眼于生活实际，注重日常现象与教材知识的联系。因此，教师可利用生活化教学模式，吸引学生注意力，引导学生在生活实践中应用所学知识，做到理论与实践有机结合，提高学生的实践能力。下面笔者就对生活化教学模式在初中地理教学中的应用进行探讨，以期为广大教师提供参考与借鉴。
一、回归生活，引导学生运用地理知识指导生活
对于初中地理课堂教学而言，回归学生生活并引导学生运用地理知识指导生活是其目标之一。因此，初中地理教师应引导学生在深入理解教材知识的基础上，解决生活中的实际问题，阐释生活现象。
例如，在教学“地球的运动”这部分知识时，笔者先要求学生在课余时间观察太阳的位置变化，记录太阳在不同时间的相对位置，然后提出问题：“太阳是不是在围绕我们运动呢？”学生基于所观察到的现象回答：“是。”此时，笔者及时纠正学生的认知误区，指出他们所看到的只是表面现象。随后，笔者利用多媒体向学生演示了地球和太阳的相对位置，以及太阳系行星的运转规律。这样，学生就能通过观察初步了解地球的运动规律，从而为以后的学习奠定基础。
另外，教师还可以组织学生开展室外观测活动，教给学生辨别方向的方法，从而使地理教学回归生活。
二、从日常现象出发，引导学生感悟地理
教师要善于观察日常现象，并将其引入教学，以促使学生快速理解教材知识。对此，在课堂教学中，教师要启发学生思维，引导学生观察周围事物及现象，培养学生良好的思维习惯。
例如，在教学“季风”的相关知识时，笔者先要求学生观察操场上国旗随风飘动的方向，并做好观察记录，然后指导学生结合季风的相关知识开展自学活动。通过观察，学生就能对季风的变化规律有初步认识，理解季风的相关概念，掌握季风的相关知识。
因此，地理教师应重视细节，善于捕捉和发现，积极探索生活中与教材知识存在联系的现象，引导学生结合日常现象，主动探索教材知识，丰富自身知识储备，深化所学知识。
三、联系时事热点，吸引学生注意力
地理学科具有较强的实践性，因此教师在教学中应注意理论联系实际，引导学生结合时事掌握知识，开阔学生视野。
例如，在教学“世界地理”的相关知识时，笔者选取了当时的时事热点——伦敦奥运会，并在课前搜集了有关奥运圣火传递路线以及沿途自然地理景观的资料。在课堂上，我结合这些资料，向学生讲述了世界各国的地理知识，加深了学生的理解，提高了教学效果。
因此，教师要联系时事热点，挖掘时事热点中的地理知识，吸引学生的注意力，巩固学生的所学知识。
总之，地理教学与日常生活是密切联系的，教师在地理教学中要联系日常生活，采用生活化教学模式，引导学生掌握教材知识。地理知识来源于生活，又服务于生活，因此地理教师在教学过程中要运用日常现象，营造积极的教学氛围，引导学生将所学知识应用于生活。在新课改下，生活化教学模式还是一个新鲜事物，教师要在缺乏实践经验的基础上不断探索，提高自身的专业素质，积极面对新的教育形势，推进初中地理生活化教学的应用。
随着新课程改革的不断推进，素质教育理念得到了充分的贯彻和落实，地理教师逐渐开始转变教学思想，改变传统教学模式，培养学生的自主学习能力，引导学生学以致用。
生活化教学模式着眼于生活实际，注重日常现象与教材知识的联系。因此，教师可利用生活化教学模式，吸引学生注意力，引导学生在生活实践中应用所学知识，做到理论与实践有机结合，提高学生的实践能力。下面笔者就对生活化教学模式在初中地理教学中的应用进行探讨，以期为广大教师提供参考与借鉴。
一、回归生活，引导学生运用地理知识指导生活
对于初中地理课堂教学而言，回归学生生活并引导学生运用地理知识指导生活是其目标之一。因此，初中地理教师应引导学生在深入理解教材知识的基础上，解决生活中的实际问题，阐释生活现象。
例如，在教学“地球的运动”这部分知识时，笔者先要求学生在课余时间观察太阳的位置变化，记录太阳在不同时间的相对位置，然后提出问题：“太阳是不是在围绕我们运动呢？”学生基于所观察到的现象回答：“是。”此时，笔者及时纠正学生的认知误区，指出他们所看到的只是表面现象。随后，笔者利用多媒体向学生演示了地球和太阳的相对位置，以及太阳系行星的运转规律。这样，学生就能通过观察初步了解地球的运动规律，从而为以后的学习奠定基础。
另外，教师还可以组织学生开展室外观测活动，教给学生辨别方向的方法，从而使地理教学回归生活。
二、从日常现象出发，引导学生感悟地理
教师要善于观察日常现象，并将其引入教学，以促使学生快速理解教材知识。对此，在课堂教学中，教师要启发学生思维，引导学生观察周围事物及现象，培养学生良好的思维习惯。
例如，在教学“季风”的相关知识时，笔者先要求学生观察操场上国旗随风飘动的方向，并做好观察记录，然后指导学生结合季风的相关知识开展自学活动。通过观察，学生就能对季风的变化规律有初步认识，理解季风的相关概念，掌握季风的相关知识。
因此，地理教师应重视细节，善于捕捉和发现，积极探索生活中与教材知识存在联系的现象，引导学生结合日常现象，主动探索教材知识，丰富自身知识储备，深化所学知识。
三、联系时事热点，吸引学生注意力
地理学科具有较强的实践性，因此教师在教学中应注意理论联系实际，引导学生结合时事掌握知识，开阔学生视野。
例如，在教学“世界地理”的相关知识时，笔者选取了当时的时事热点——伦敦奥运会，并在课前搜集了有关奥运圣火传递路线以及沿途自然地理景观的资料。在课堂上，我结合这些资料，向学生讲述了世界各国的地理知识，加深了学生的理解，提高了教学效果。
因此，教师要联系时事热点，挖掘时事热点中的地理知识，吸引学生的注意力，巩固学生的所学知识。
总之，地理教学与日常生活是密切联系的，教师在地理教学中要联系日常生活，采用生活化教学模式，引导学生掌握教材知识。地理知识来源于生活，又服务于生活，因此地理教师在教学过程中要运用日常现象，营造积极的教学氛围，引导学生将所学知识应用于生活。在新课改下，生活化教学模式还是一个新鲜事物，教师要在缺乏实践经验的基础上不断探索，提高自身的专业素质，积极面对新的教育形势，推进初中地理生活化教学的应用。