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【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，在课堂教学中所占课时最多、所花精力最大、收获却不与付出成正比。如何提高阅读教学的效率，我认为整合读解变问是一种有效的途径。
【关键词】初中语文；阅读教学；朗读；提问；解读
阅读教学的质量直接反映语文教学的总体质量，反映学生语文素养的高低，也是我们语文教学成功与否的重要标志。同时，阅读教学也是教师通过教科书的优秀范文，丰富学生的知识、陶冶学生的情操、启迪学生的思维的过程。笔者认为要做好初中语文阅读教学，注重读、解、变、问是必不可少的。究竟何为读、解、变、问呢？笔者详解如下。
一、注重朗读
朗读最直接的作用，就是可以近距离触摸作者笔下优美的语言文字，感受作者的美好情愫和作品所营造出的优美的意境。学生在深入的朗读中，通过对语言的音节、语调、语气、语速及抑扬顿挫的节奏、韵律的把握，深刻体味其中的情感，并与作者的思想相互契合，产生共鸣。余映潮老师认为，朗读教学有着更为高远的创新境界。朗读可作为一种课型、一种教学的线索、一种欣赏的过程、一种教材处理、信息提取的活动的手法来设计。
二、正确解读
教师要引导学生正确地运用多元解读，要把学生的阅读积累和生活经验积极调动起来，同时对文本的内容进行大胆的多元化的挖掘与思考，活跃学生的思维，让它们积极地动起来，去充分感受作品的艺术魅力。
比如，在讲授朱自清的名篇《背影》时，有一个经典案例。同学们先预习后讨论，各抒己见，畅所欲言，谈一谈对作品中“父亲”的看法。有的同学就认为，“父亲”溺爱孩子，啰里啰嗦，长此以往，会使孩子的性格变得更加懦弱。还有的说，一个20岁的成年人，又不是第一次到北京去，父亲哪有那么多的不放心，先是让茶房去陪，后来干脆自己亲自上阵，这样做让他以后怎样自立于社会？有的干脆搬出国外从小培养孩子自立的例子与课文进行比较……教师发现学生的讨论现在已经离题时，赶紧引导大家，争论的内容看似有道理，但一定要记住，阅读文章，尤其是经典名篇，一定要深入了解文章的写作背景，还原当时的历史环境，在特定的情境中，去分析人物的言行思想，而且，不能站在今天这个角度，用现在的观念去苛求历史上的人物。联系当时的历史背景，正是军阀混战，天下大乱的时候，此时对于一个即将远行的儿女，无论他有多大年龄，有哪个做父母的能够高枕无忧？况且，父亲又处在失业丧母，生意惨淡，债务缠身的人生低谷当中！想想他精神上的痛苦和悲哀有多深重！在老师的引导下，同学们再来讨论父亲形象时，就有了一个比较正确的定位，能够较深地理解父亲的爱子之心。
三、转变观念
在新课程理念的指引下，教师与学生之间应逐步建立一种平等、民主、和谐的师生关系，课内外与学生平等对话与交流，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋、引导学生，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习《孔乙己》这篇课文时，学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩溃；有的说，孔乙己本身根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰……我则站在一旁微笑的听着，肯定了学生的理解，并在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。
四、有效提问
在教学中适时地安排几次提问，可以有效地促进学生的深度思考，提高科学思维能力。但是，提问也要讲究趣味性，有利于学生思维的发散和创造力的培养；提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的实际问题，同时要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。在问题提出后要给出一定的时间思考，特别对一些综合性强的问题，要鼓励学生分组讨论，教师参与讨论中去，既增强了师生互动，又促进了学生求异思维的发展。
课堂上，我们极为看重学生的参与意识，并努力张扬他们的这种意识。让学生积极主动地学，精心设计教学方案；始终把学生放在学的主体位置上，把教案变成“学案”，营造一个生生互动、师生互动的自主学习氛围。接下来由学生组成合作小组，分头收集有关信息，然后讨论、探究，同学答问(每组派代表)，将答问集中，若有分歧再进行辩论。教师在整个活动过程中必须有效地组织和引导学生，让师生双方互动起来，从而使学生自主、合作、探究的学习方式得到很好的体现。
五、结语
以上几点不是孤立的一个面，要做好语文阅读教学必须把四者综合，既抓住读解变问四者相对独立的特点使之均衡发展，又利用其互相促进，彼此相关的特点进行系统的综合的训练，能有效地促进学生语文能力的全面发展。
【参考文献】
[1]龙跃宇. 初中语文阅读教学的新视角[J]. 语文学刊, 2010,(01) .
[2]曾莉. 简析初中语文阅读教学中的“对话”运用艺术[J]. 阅读与鉴赏(教研版), 2010,(01) .
[3]李国纯. 信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J]. 中国现代教育装备, 2010,(02) .
（作者单位：浙江乐清市南塘镇中学）
【关键词】初中语文；阅读教学；朗读；提问；解读
阅读教学的质量直接反映语文教学的总体质量，反映学生语文素养的高低，也是我们语文教学成功与否的重要标志。同时，阅读教学也是教师通过教科书的优秀范文，丰富学生的知识、陶冶学生的情操、启迪学生的思维的过程。笔者认为要做好初中语文阅读教学，注重读、解、变、问是必不可少的。究竟何为读、解、变、问呢？笔者详解如下。
一、注重朗读
朗读最直接的作用，就是可以近距离触摸作者笔下优美的语言文字，感受作者的美好情愫和作品所营造出的优美的意境。学生在深入的朗读中，通过对语言的音节、语调、语气、语速及抑扬顿挫的节奏、韵律的把握，深刻体味其中的情感，并与作者的思想相互契合，产生共鸣。余映潮老师认为，朗读教学有着更为高远的创新境界。朗读可作为一种课型、一种教学的线索、一种欣赏的过程、一种教材处理、信息提取的活动的手法来设计。
二、正确解读
教师要引导学生正确地运用多元解读，要把学生的阅读积累和生活经验积极调动起来，同时对文本的内容进行大胆的多元化的挖掘与思考，活跃学生的思维，让它们积极地动起来，去充分感受作品的艺术魅力。
比如，在讲授朱自清的名篇《背影》时，有一个经典案例。同学们先预习后讨论，各抒己见，畅所欲言，谈一谈对作品中“父亲”的看法。有的同学就认为，“父亲”溺爱孩子，啰里啰嗦，长此以往，会使孩子的性格变得更加懦弱。还有的说，一个20岁的成年人，又不是第一次到北京去，父亲哪有那么多的不放心，先是让茶房去陪，后来干脆自己亲自上阵，这样做让他以后怎样自立于社会？有的干脆搬出国外从小培养孩子自立的例子与课文进行比较……教师发现学生的讨论现在已经离题时，赶紧引导大家，争论的内容看似有道理，但一定要记住，阅读文章，尤其是经典名篇，一定要深入了解文章的写作背景，还原当时的历史环境，在特定的情境中，去分析人物的言行思想，而且，不能站在今天这个角度，用现在的观念去苛求历史上的人物。联系当时的历史背景，正是军阀混战，天下大乱的时候，此时对于一个即将远行的儿女，无论他有多大年龄，有哪个做父母的能够高枕无忧？况且，父亲又处在失业丧母，生意惨淡，债务缠身的人生低谷当中！想想他精神上的痛苦和悲哀有多深重！在老师的引导下，同学们再来讨论父亲形象时，就有了一个比较正确的定位，能够较深地理解父亲的爱子之心。
三、转变观念
在新课程理念的指引下，教师与学生之间应逐步建立一种平等、民主、和谐的师生关系，课内外与学生平等对话与交流，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋、引导学生，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习《孔乙己》这篇课文时，学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩溃；有的说，孔乙己本身根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰……我则站在一旁微笑的听着，肯定了学生的理解，并在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。
四、有效提问
在教学中适时地安排几次提问，可以有效地促进学生的深度思考，提高科学思维能力。但是，提问也要讲究趣味性，有利于学生思维的发散和创造力的培养；提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的实际问题，同时要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。在问题提出后要给出一定的时间思考，特别对一些综合性强的问题，要鼓励学生分组讨论，教师参与讨论中去，既增强了师生互动，又促进了学生求异思维的发展。
课堂上，我们极为看重学生的参与意识，并努力张扬他们的这种意识。让学生积极主动地学，精心设计教学方案；始终把学生放在学的主体位置上，把教案变成“学案”，营造一个生生互动、师生互动的自主学习氛围。接下来由学生组成合作小组，分头收集有关信息，然后讨论、探究，同学答问(每组派代表)，将答问集中，若有分歧再进行辩论。教师在整个活动过程中必须有效地组织和引导学生，让师生双方互动起来，从而使学生自主、合作、探究的学习方式得到很好的体现。
五、结语
以上几点不是孤立的一个面，要做好语文阅读教学必须把四者综合，既抓住读解变问四者相对独立的特点使之均衡发展，又利用其互相促进，彼此相关的特点进行系统的综合的训练，能有效地促进学生语文能力的全面发展。
【参考文献】
[1]龙跃宇. 初中语文阅读教学的新视角[J]. 语文学刊, 2010,(01) .
[2]曾莉. 简析初中语文阅读教学中的“对话”运用艺术[J]. 阅读与鉴赏(教研版), 2010,(01) .
[3]李国纯. 信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J]. 中国现代教育装备, 2010,(02) .
（作者单位：浙江乐清市南塘镇中学）