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当下，“互联网 ”已经以一种不可阻挡的势头影响着我们生活的方方面面。各行各业都加入了这一潮流之中，并且已经显露出不小的优势。作为站在时代前列的教育，自然勇当先锋。现在，“互联网 教育”在各地开展得如火如荼。笔者看了不少相关的文字，但是发现一点，即“互联网 工具学科”比较多，而音乐、体育、美术这样的非工具学科似乎与“互联网 ”联系的并不密切。这固然与人们对于这些学科的传统思维有关，但更多的也包含作为音体美老师的我们没有时代的敏锐性。因此，在日常体育教学中，我充分运用自己的互联网知识，将体育学科与“互联网 ”紧密联系，取得了比较明显的成绩，具体而言：
第一，“互联网 学习兴趣”，让体育更得人心
都说“兴趣是最好的老师”，对于任何学科，只要学生有浓郁的兴趣，从主观上愿意去学，就一定可以学得好，学有所获。在我们熟悉的一般体育教学，尤其是单纯的技术教学过程中，因为教学方法的简单和机械，加上教者偶尔的运用不当，学生很容易失去兴趣。这也就造成了不少孩子只要上到体育课就激动，只要真正进行教学就懈怠。有了互联网技术的介入，我们在一些特定的教学中，可以利用直观、形象、生动的方式为学生呈现图文并茂、色彩艳丽的画面，让他们对接下去的所学有着更加直观的感受。影音在教学中的作用除了引起学生的好奇和好感以外，还能够通过对其感官的刺激，加深学生对于所学内容的印象。还有一点在于，影音可以人为控制，因此可以给学生完整的展示。笔者曾经在教学“前滚翻”这一动作时，通过自身的示范和学生的示范让孩子们近距离感受，但是翻滚的时间短，不少孩子没有看得清楚明白。在通过给学生看视频后，通过视听效果的演示，学生很快就明白了整个动作的全过程以及要领。画面上的每个细节都在孩子們的脑海中留下了印记，照着自己的印象，他们一边做一边和标准的动作进行比对，我只是在一旁进行一些关键的指导，学生的完成率就非常高，而且兴趣也更浓了，教学效果令人满意。加上网络的便捷，不少孩子回家之后通过看视频，还进行练习和巩固，积极性非常高。
第二，“互联网 个性”，让体育教学化难为易
体育教学看起来容易，操作起来不易。尤其在组织教学的过程中，要克服不少困难，这也是考验教师智慧的重要内容。特别对于一些枯燥的理论，光靠老师简单的讲解，势必造成学生“昏昏欲睡”，起不到效果。有了互联网技术的帮助，将极大地解放教师的个性，也将促进学生个性的解放。对于一些重点、难点知识，我们可以通过转换形式，改变呈现方式等来让其“改头换面”，以学生喜欢和易于接受的样子出现。最常见的就是在一些幻灯片中加入活泼的动画和音乐效果来吸引学生的注意。通过动静结合、大小结合、快慢结合等方式，增强重难点的表现形式，来弥补教师讲解的无趣。在互联网的帮助下，学生与教师之间的互动也更加频繁，这其实也是在增强他们对于知识的感受能力和理解能力，有助于引导他们去不断探索世界的本源和知识之间的联系，从而活跃思维，为其未来学习、终身学习奠基。互联网具有很大的灵活性，这也带来了教学方式的化繁为简。对于一些复杂的动作，教师可以停下来让学生仔细看，使学生有足够的时间看到各种不同难度规格的技术示范，让教学更接地气。
第三，“互联网 动作表象”，让体育教学效果更好
我想，体育老师都知道，学生能否形成清晰而印象深刻的动作表象是他们技能形成的重要基础。而动作表象在很长一段时间里是依赖于教师讲解、示范、演示的。正如笔者在之前提到的，不少动作靠语言和示范是很难让学生有近距离感知的。特别一些离地的腾空动作，时间短、要求高，即使亲身示范效果也未必多好。这些问题对于互联网来说，根本不是问题。现在连小学生也知道在视频播放时可以暂停、回放。在教学跨越式跳高这个动作时，我事先让学生看视频，并在细节处作一遍遍地回放与提醒，孩子们很受用。有了对于动作要领的理解和感知，在他们自己练习时，就能避免走进“死胡同”，最终的教学效果自然很不错。而且，从实际教学效果来看，这样的方式也有助于加深师生之间的关系，让老师获得学生更多的信任。
尽管“互联网 体育”给我的教学带了很大的便利，但是在实际工作中我也感受到，教学是随时变化的，我们的教学方法也必须随着实际情况的变化而变化，其中有几点最需要注意：
首先，不能放弃教师的主导地位。即使给学生看视频，教师的讲解同样不可或缺。边看边讲才能让学生了解更加透彻。在老师讲的过程中，也是对自身的一次反思；其次，要做到以学生为中心。网络上的视频可以说是“海量”，在我们的选择中，必须要始终把学生的认知和积累水平放在首位。最后，教师要注重自身课程的建构。在体育教学中，有了互联网的启发不代表就要一直依赖，其实互联网也只是我们使用的一个工具。在体育教学中，我们本身就应该挖掘资源，为教学服务，要充分发挥主观能动性，让教学贴地而行。
总而言之，在“互联网 ”时代，我们应该跟随潮流，一切为了学生，为了学生的一切，让体育教学焕发更大的活力。
第一，“互联网 学习兴趣”，让体育更得人心
都说“兴趣是最好的老师”，对于任何学科，只要学生有浓郁的兴趣，从主观上愿意去学，就一定可以学得好，学有所获。在我们熟悉的一般体育教学，尤其是单纯的技术教学过程中，因为教学方法的简单和机械，加上教者偶尔的运用不当，学生很容易失去兴趣。这也就造成了不少孩子只要上到体育课就激动，只要真正进行教学就懈怠。有了互联网技术的介入，我们在一些特定的教学中，可以利用直观、形象、生动的方式为学生呈现图文并茂、色彩艳丽的画面，让他们对接下去的所学有着更加直观的感受。影音在教学中的作用除了引起学生的好奇和好感以外，还能够通过对其感官的刺激，加深学生对于所学内容的印象。还有一点在于，影音可以人为控制，因此可以给学生完整的展示。笔者曾经在教学“前滚翻”这一动作时，通过自身的示范和学生的示范让孩子们近距离感受，但是翻滚的时间短，不少孩子没有看得清楚明白。在通过给学生看视频后，通过视听效果的演示，学生很快就明白了整个动作的全过程以及要领。画面上的每个细节都在孩子們的脑海中留下了印记，照着自己的印象，他们一边做一边和标准的动作进行比对，我只是在一旁进行一些关键的指导，学生的完成率就非常高，而且兴趣也更浓了，教学效果令人满意。加上网络的便捷，不少孩子回家之后通过看视频，还进行练习和巩固，积极性非常高。
第二，“互联网 个性”，让体育教学化难为易
体育教学看起来容易，操作起来不易。尤其在组织教学的过程中，要克服不少困难，这也是考验教师智慧的重要内容。特别对于一些枯燥的理论，光靠老师简单的讲解，势必造成学生“昏昏欲睡”，起不到效果。有了互联网技术的帮助，将极大地解放教师的个性，也将促进学生个性的解放。对于一些重点、难点知识，我们可以通过转换形式，改变呈现方式等来让其“改头换面”，以学生喜欢和易于接受的样子出现。最常见的就是在一些幻灯片中加入活泼的动画和音乐效果来吸引学生的注意。通过动静结合、大小结合、快慢结合等方式，增强重难点的表现形式，来弥补教师讲解的无趣。在互联网的帮助下，学生与教师之间的互动也更加频繁，这其实也是在增强他们对于知识的感受能力和理解能力，有助于引导他们去不断探索世界的本源和知识之间的联系，从而活跃思维，为其未来学习、终身学习奠基。互联网具有很大的灵活性，这也带来了教学方式的化繁为简。对于一些复杂的动作，教师可以停下来让学生仔细看，使学生有足够的时间看到各种不同难度规格的技术示范，让教学更接地气。
第三，“互联网 动作表象”，让体育教学效果更好
我想，体育老师都知道，学生能否形成清晰而印象深刻的动作表象是他们技能形成的重要基础。而动作表象在很长一段时间里是依赖于教师讲解、示范、演示的。正如笔者在之前提到的，不少动作靠语言和示范是很难让学生有近距离感知的。特别一些离地的腾空动作，时间短、要求高，即使亲身示范效果也未必多好。这些问题对于互联网来说，根本不是问题。现在连小学生也知道在视频播放时可以暂停、回放。在教学跨越式跳高这个动作时，我事先让学生看视频，并在细节处作一遍遍地回放与提醒，孩子们很受用。有了对于动作要领的理解和感知，在他们自己练习时，就能避免走进“死胡同”，最终的教学效果自然很不错。而且，从实际教学效果来看，这样的方式也有助于加深师生之间的关系，让老师获得学生更多的信任。
尽管“互联网 体育”给我的教学带了很大的便利，但是在实际工作中我也感受到，教学是随时变化的，我们的教学方法也必须随着实际情况的变化而变化，其中有几点最需要注意：
首先，不能放弃教师的主导地位。即使给学生看视频，教师的讲解同样不可或缺。边看边讲才能让学生了解更加透彻。在老师讲的过程中，也是对自身的一次反思；其次，要做到以学生为中心。网络上的视频可以说是“海量”，在我们的选择中，必须要始终把学生的认知和积累水平放在首位。最后，教师要注重自身课程的建构。在体育教学中，有了互联网的启发不代表就要一直依赖，其实互联网也只是我们使用的一个工具。在体育教学中，我们本身就应该挖掘资源，为教学服务，要充分发挥主观能动性，让教学贴地而行。
总而言之，在“互联网 ”时代，我们应该跟随潮流，一切为了学生，为了学生的一切，让体育教学焕发更大的活力。