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【教学内容】
人教版义务教育教科书·数学三年级上册83～84頁。
【教学目标】
1.理解周长的含义，会测量不同物体或图形的周长。
2.在实际活动中培养学生的探究意识、合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
【课堂实录】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入
师：板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题
师：“周长”是什么意思呢？
生：一周、一圈、周围。
师：是不是一周、一圈呢？本节课，我们就来研究物体或图形的“周长”是什么？有哪些方法可以测量物体或图形的周长。
生：齐读课题。
[评析：认字释义，巧妙揭示课题，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测、推理和实践的主动探索愿望，激发学生学习兴趣。]
（三）猜一猜，说一说
师：出示课件：（教材主题图片：树叶、三角尺、长方形、正方形、圆形的钟面、五角星等图形）问：这些图形的周长是指什么意思呢？
生：猜一猜，说一说：是指这些图形（“一周”“周围”“一圈儿”）。
师：那么，照大家的这种理解，请你们指出学具的周长给同桌看一看，好吗？
（四）归纳认识
老师让学生通过对不同图形的认识，尝试用语言来归纳周长的定义，然后看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
[评析：让学生尝试着表达对周长的理解和认识，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]
二、动手操作，自主体验“周长”的意义
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长 正方形的周长 树叶的周长 等等。
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪组搭档配合得默契，完成得更好！
[评析：教学中，学具的充分准备，为学生合作学习提供了可能。学生在合作中动手实践、亲身经历，不但学会了物体或图形周长的测量方法，加深了对物体或图形周长含义的理解，更培养了学生的合作意识，体现了学生是学习和发展的主体的新课程理念。]
三、交流小结，展示学生的成果
师：你通过测量和探索这么多图形的周长，有哪些好的方法？和大家分享呢？
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
师：通过这节课的学习，你们不仅知道了物体或图形的周长是什么？还学会了一些物体或图形周长的测量方法；更重要的是，你们在小组学习中团结协作，充分发挥大家聪明才智，探索出了很多好的测量物体周长的好办法，较好地理解运用了数学知识，验证了团结就是力量的真理。
[评析：小结生动具体，不仅梳理了本节课的知识技能，更关注了学生的情感体验，有效增强了学生学好数学的信心，体现了知识技能、情感态度等课标新理念，起到了画龙点睛的作用。]
总评：本节课“周长”的认识，教学设计新颖、独特，目标达成度高，充分体现了学生是学习和发展的主体的新课标理念。
从学生生活实际出发，重新组织教学内容，是教学实际过程中教师创造性使用教材的需要，也是教师发挥教学智慧的具体表现之一。本节课，教师学具准备充分和对不规则图形的测量：如树叶的周长，难测量的图形：如圆、五角星的周长等，为学生提供了自主合作探究学习的可能，学生通过自主探究，开发了智慧，得出方法，形成了技能，如，他们发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。
编辑 王团兰
人教版义务教育教科书·数学三年级上册83～84頁。
【教学目标】
1.理解周长的含义，会测量不同物体或图形的周长。
2.在实际活动中培养学生的探究意识、合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
【课堂实录】
一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义
（一）谈话引入
师：板书：周。
师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？
学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。
（二）揭示课题
师：“周长”是什么意思呢？
生：一周、一圈、周围。
师：是不是一周、一圈呢？本节课，我们就来研究物体或图形的“周长”是什么？有哪些方法可以测量物体或图形的周长。
生：齐读课题。
[评析：认字释义，巧妙揭示课题，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测、推理和实践的主动探索愿望，激发学生学习兴趣。]
（三）猜一猜，说一说
师：出示课件：（教材主题图片：树叶、三角尺、长方形、正方形、圆形的钟面、五角星等图形）问：这些图形的周长是指什么意思呢？
生：猜一猜，说一说：是指这些图形（“一周”“周围”“一圈儿”）。
师：那么，照大家的这种理解，请你们指出学具的周长给同桌看一看，好吗？
（四）归纳认识
老师让学生通过对不同图形的认识，尝试用语言来归纳周长的定义，然后看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。
[评析：让学生尝试着表达对周长的理解和认识，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]
二、动手操作，自主体验“周长”的意义
师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。
长方形的周长 正方形的周长 树叶的周长 等等。
师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪组搭档配合得默契，完成得更好！
[评析：教学中，学具的充分准备，为学生合作学习提供了可能。学生在合作中动手实践、亲身经历，不但学会了物体或图形周长的测量方法，加深了对物体或图形周长含义的理解，更培养了学生的合作意识，体现了学生是学习和发展的主体的新课程理念。]
三、交流小结，展示学生的成果
师：你通过测量和探索这么多图形的周长，有哪些好的方法？和大家分享呢？
生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。
生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。
四、总结激励，培养学生自主探究的信心
师：通过这节课的学习，你们不仅知道了物体或图形的周长是什么？还学会了一些物体或图形周长的测量方法；更重要的是，你们在小组学习中团结协作，充分发挥大家聪明才智，探索出了很多好的测量物体周长的好办法，较好地理解运用了数学知识，验证了团结就是力量的真理。
[评析：小结生动具体，不仅梳理了本节课的知识技能，更关注了学生的情感体验，有效增强了学生学好数学的信心，体现了知识技能、情感态度等课标新理念，起到了画龙点睛的作用。]
总评：本节课“周长”的认识，教学设计新颖、独特，目标达成度高，充分体现了学生是学习和发展的主体的新课标理念。
从学生生活实际出发，重新组织教学内容，是教学实际过程中教师创造性使用教材的需要，也是教师发挥教学智慧的具体表现之一。本节课，教师学具准备充分和对不规则图形的测量：如树叶的周长，难测量的图形：如圆、五角星的周长等，为学生提供了自主合作探究学习的可能，学生通过自主探究，开发了智慧，得出方法，形成了技能，如，他们发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。
编辑 王团兰