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【摘要】影响独立学院学生学习行为的因素主要由学生内在因素与外在因素两方面组成。学生内在因素于其知识基础、学习能力、学习动机有关。外在因素主要体现在学习环境、朋友圈子、教师教授水平等方面。
【关键词】独立学院 学习行为 影响因素
一、引文
独立学院，是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。截至2016年04月29日，全国共有独立学院266所。独立学院的成立给更多人提供了进一步深造的平台，帮助他们实现了自身水平的提高。但由于大多数的独立学院录取分数要比普通高校低，导致学生学习水平也参差不齐。他们的学习行为在如：知识基础、学习目标、学习动力等方面普遍较差。独立学院怎样才能把这些具有特殊性的学生群体培养成合格的大学毕业生？这就要求教师们从学生实际情况出发，对他们的学习行为进行剖析，并总结出影响因素。通过这些研究对现有教学进行改革，提出真正适合独立学院学生特点的教学方式。
二、影响独立学院学生学习行为的因素
影响独立学院学生学习行为的因素主要由学生内在因素与外在因素两方面组成。学生内在因素于其知识基础、学习能力、学习目标、学习动机有关。外在因素主要体现在学习环境、朋友圈子、教师教授水平等方面。
1.学生内在因素。学生的知识基础、学习习惯、学习动机都会影响独立学院学生的学习行为。
第一，独立学院录取分数较低，多数学生知识基础薄弱，这已经成为广大独立学院教师心知肚明的特点。据调查，知识基础较好的学生，有较高的学习热情，能够以积极的心态面对新知识的学习，对新知识的接受能力也较强。即使遇到学习上的困难，也能从以往的学习经验中找到解决途径。
第二，学习习惯是学习过程中最重要的一环。学习习惯良好与否，直接影响学生的学习效果。学习习惯较好的学生，通常会进行课前预习；上课期间认真配合教师的教学活动，努力让自己的思维集中在与教学有关的方面，并积极辩证的思考教师教授内容；课下按时、高质地完成相应练习，并主动对所学内容进行复习。
第三，学习动机比较强的学生，会主动进行学习。他们的学习行为不需要别人督促，是种自发的内在动力，因此，在学习的时候注意力会较为集中，学习的效率也会较高。学习动机强的学生，还会主动去寻找适合学习的环境，当他们发现寝室中不适合学习，会主动去教室自习。学习动机强的学生，会主动利用周围的学习资源，他们会主动去图书馆借阅专业书，会主动去上网查资料，也会主动去请教老师和同学。因此，学习动机强的学生，会取得较好的学习效果。
学习动机对于学习活动的推动作用是至关重要的。在进入独立学院学习之后，很大一部大学生认为自己已经完成了学习任务，不需要像准备高考那样努力地学习了，因而丧失了学习热情，没有学习目标，学习目的不明确，因此缺乏学习动机。而缺乏学习动机或是学习动力不足自然会导致学生的学习行为的偏差，影响学生的学习态度和策略。
2.外在影响因素。影响独立学院学生学习行为的外在因素主要体现在学习环境、朋友圈子、教师教授水平等方面。教师是教育的中心环节，是学校教育的真正实施者。在与学生进行交流时，笔者发现大约百分之七十的学生认为，教师是影响其学习行为的最重要因素。因此，教师的专业知识水平和技能，以及其授课模式就显得尤为重要。
此外，大学教育主要在学校内进行，故学习环境与学校本身密不可分。学习氛围、学校风气甚至基础设施都会对学生的学习行为产生正面或负面的影响。环境因素会影响主体的认知策略和行为。如果独立院校内的学习风气良好，班级里的学习氛围浓厚，学生之间在学习方面的交流频繁，学生们生活学习都很积极向上，那么即使是基础较差的学生，也会在学校环境的带动下努力学习。相反，若学校环境较差，那么对学生们学习行为的影响就是负面的。
相对于较大的学校环境，朋友圈子就是范围比较小的小环境。但朋友圈子对学生们的学习行为却至关重要。任何一个学习环境良好的学校，也总会存在一些学习行为不合格的学生。作者通过调查发现，大多与学习成绩较好的同学做朋友的学生，其学习成绩一般不会太差，反之亦然。这就说明，朋友圈这种小环境对学生学习行为也有着直接地影响。
三、结语
独立学院学生具有自己独特的特点，如何能够从学生本身出发，培养他们成为合格的毕业生？这需要我们明确，导致学生学习性行为的内在和外在因素。由此为导向，合理高效地进行独立学院教育工作。
参考文献：
[1]田佳.大學生网络问题学习行为探究[J].数字教育，2016，02： 95.
[2]刘榴.浅析大学生学习行为的群体影响[J].商，2015，19：32
[3]刘晓华.当代大学生学习行为调查[J].湖北经济学院学报，2010，2：162
【基金项目】本文是2015年天津市教育委员会重点调研课题（项目编号：jwdy-20152008）的阶段性研究成果。
【关键词】独立学院 学习行为 影响因素
一、引文
独立学院，是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。截至2016年04月29日，全国共有独立学院266所。独立学院的成立给更多人提供了进一步深造的平台，帮助他们实现了自身水平的提高。但由于大多数的独立学院录取分数要比普通高校低，导致学生学习水平也参差不齐。他们的学习行为在如：知识基础、学习目标、学习动力等方面普遍较差。独立学院怎样才能把这些具有特殊性的学生群体培养成合格的大学毕业生？这就要求教师们从学生实际情况出发，对他们的学习行为进行剖析，并总结出影响因素。通过这些研究对现有教学进行改革，提出真正适合独立学院学生特点的教学方式。
二、影响独立学院学生学习行为的因素
影响独立学院学生学习行为的因素主要由学生内在因素与外在因素两方面组成。学生内在因素于其知识基础、学习能力、学习目标、学习动机有关。外在因素主要体现在学习环境、朋友圈子、教师教授水平等方面。
1.学生内在因素。学生的知识基础、学习习惯、学习动机都会影响独立学院学生的学习行为。
第一，独立学院录取分数较低，多数学生知识基础薄弱，这已经成为广大独立学院教师心知肚明的特点。据调查，知识基础较好的学生，有较高的学习热情，能够以积极的心态面对新知识的学习，对新知识的接受能力也较强。即使遇到学习上的困难，也能从以往的学习经验中找到解决途径。
第二，学习习惯是学习过程中最重要的一环。学习习惯良好与否，直接影响学生的学习效果。学习习惯较好的学生，通常会进行课前预习；上课期间认真配合教师的教学活动，努力让自己的思维集中在与教学有关的方面，并积极辩证的思考教师教授内容；课下按时、高质地完成相应练习，并主动对所学内容进行复习。
第三，学习动机比较强的学生，会主动进行学习。他们的学习行为不需要别人督促，是种自发的内在动力，因此，在学习的时候注意力会较为集中，学习的效率也会较高。学习动机强的学生，还会主动去寻找适合学习的环境，当他们发现寝室中不适合学习，会主动去教室自习。学习动机强的学生，会主动利用周围的学习资源，他们会主动去图书馆借阅专业书，会主动去上网查资料，也会主动去请教老师和同学。因此，学习动机强的学生，会取得较好的学习效果。
学习动机对于学习活动的推动作用是至关重要的。在进入独立学院学习之后，很大一部大学生认为自己已经完成了学习任务，不需要像准备高考那样努力地学习了，因而丧失了学习热情，没有学习目标，学习目的不明确，因此缺乏学习动机。而缺乏学习动机或是学习动力不足自然会导致学生的学习行为的偏差，影响学生的学习态度和策略。
2.外在影响因素。影响独立学院学生学习行为的外在因素主要体现在学习环境、朋友圈子、教师教授水平等方面。教师是教育的中心环节，是学校教育的真正实施者。在与学生进行交流时，笔者发现大约百分之七十的学生认为，教师是影响其学习行为的最重要因素。因此，教师的专业知识水平和技能，以及其授课模式就显得尤为重要。
此外，大学教育主要在学校内进行，故学习环境与学校本身密不可分。学习氛围、学校风气甚至基础设施都会对学生的学习行为产生正面或负面的影响。环境因素会影响主体的认知策略和行为。如果独立院校内的学习风气良好，班级里的学习氛围浓厚，学生之间在学习方面的交流频繁，学生们生活学习都很积极向上，那么即使是基础较差的学生，也会在学校环境的带动下努力学习。相反，若学校环境较差，那么对学生们学习行为的影响就是负面的。
相对于较大的学校环境，朋友圈子就是范围比较小的小环境。但朋友圈子对学生们的学习行为却至关重要。任何一个学习环境良好的学校，也总会存在一些学习行为不合格的学生。作者通过调查发现，大多与学习成绩较好的同学做朋友的学生，其学习成绩一般不会太差，反之亦然。这就说明，朋友圈这种小环境对学生学习行为也有着直接地影响。
三、结语
独立学院学生具有自己独特的特点，如何能够从学生本身出发，培养他们成为合格的毕业生？这需要我们明确，导致学生学习性行为的内在和外在因素。由此为导向，合理高效地进行独立学院教育工作。
参考文献：
[1]田佳.大學生网络问题学习行为探究[J].数字教育，2016，02： 95.
[2]刘榴.浅析大学生学习行为的群体影响[J].商，2015，19：32
[3]刘晓华.当代大学生学习行为调查[J].湖北经济学院学报，2010，2：162
【基金项目】本文是2015年天津市教育委员会重点调研课题（项目编号：jwdy-20152008）的阶段性研究成果。