【摘 要】
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本文作者以亲受教益者的身份,评介了美国语言学和语言教学法大师C.C.Fries的学术观点和贡献。三十五年前,作者选修了Fries教授在密执安大学开设的“英语作为外语的教学法”课程,以后又多次听了他讲授的“美国英语语法”课程。后来密大在Fries主持下为参加英语速成班学习的拉美留学生办了一个“英语之家”,作者又受聘担任与学生日夕共处的口语指导。这些机缘使作者得以亲身领受“弗老”的熏陶。 作者称赞Fries是位循循善诱的杰出导师。他的提问每每发人深省。例如他问学生“什么叫做好英语?”通过巧妙的举例和发问,他
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本文作者以亲受教益者的身份,评介了美国语言学和语言教学法大师C.C.Fries的学术观点和贡献。三十五年前,作者选修了Fries教授在密执安大学开设的“英语作为外语的教学法”课程,以后又多次听了他讲授的“美国英语语法”课程。后来密大在Fries主持下为参加英语速成班学习的拉美留学生办了一个“英语之家”,作者又受聘担任与学生日夕共处的口语指导。这些机缘使作者得以亲身领受“弗老”的熏陶。 作者称赞Fries是位循循善诱的杰出导师。他的提问每每发人深省。例如他问学生“什么叫做好英语?”通过巧妙的举例和发问,他诱导学生认识到评判英语好坏的唯一标准是“用法习惯”。如果进一步问以什么人的“用法习惯”为准,那就要考虑到使用者在社会、地理、历史上的地位。这种研究今天称为“社会语言学”。Fries可以当之无愧地尊为社会语言学的先驱。 Fries时常强调,切不可使学生丢面子,因为这样会使他由于自卑或厌恶而失去学习兴趣。他自己从不曾让学生难堪或伤害其自尊心。遇到学生回答过于肤浅,他总是尽力温和地予以提示指点。他以学习能力最强的学生为教学的标准,但绝不让智力中等的学生吃亏。他评分A很少,B很多,C有一些,不及格的也很少。对于测验,他有一套哲学:测验的题目必须有一部分是人人都可望答对的,也必须有一部分谁也答不圆满,难易程度要略略高于最好学生的水平。 Fries不仅是一位出色的教师,他还兼备其他非凡的才能。他的文字明白晓畅,不故弄玄虚。他不旁涉数学,也不玩弄逻辑符号,或是纠缠不清的图解。他写书的目的不在于炫学,而在于教人。 Fries的第一篇学术著作发表于1918年。早期著作大多是关于古英语、莎士比亚语言、文学教学、好英语的标准等的探讨。他的博士论文题目是《现代英语带shall�
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