论文部分内容阅读
近年来，随着现代信息技术的发展和信息化环境的优化，信息技术与日常教学的结合日趋多元化，信息化教学被提到了一个全新的高度。本文将以一个教学课例为基础，探索微课、课件以及希沃电子白板等现代信息化手段如何融入教学过程，推进课堂学习，提高课堂教学的有效性。
客观地说，今天的课堂和以往比较已经有了很大的变化，信息化手段几乎贯穿于整个教学过程，笔者以《集合的基本运算——交集》一课为例，具体阐述运用信息化手段推进课堂教学的几个重要环节。
1.课前微课
笔者以搜索引擎的工作原理为例子，模拟搜索不同类型、不同特色的手机，从学生熟悉的生活实际出发，引入交集的概念，并将此过程制作成3分钟的微课，上传至班群共享，让学生课前观看预习。
实践显示，《交集》的微课学习，符合学生的认知规律，有效地激发了学生的学习兴趣，大部分同学能通过这个生活实例，初步掌握交集的概念，为进一步的课堂学习做好了铺垫。笔者感受到，课前预习采用微课的形式进行，其好处在于形象具体，学生学习方便，可以随时随地重复观看，相互交流。同时，笔者所选的例子贴近生活，学生可以亲手上网操作和体验。
2.PPT课件与希沃电子白板的配合使用
笔者制作的课件，融入了多元素的插件。如在游戏环节，随机抽取的两个条件，可自由地通过两个按钮完成抽取过程，大大提高了效率。此时，学生的精神也高度集中起来，很好地调动起了他们的学习兴趣。这样便达到了“从游戏当中引申出来数学思考题，在学生高涨的学习热情中轻松地得到解决”的教学效果。在课堂中，因为有课前微课的铺垫和笔者稍加点拨，大部分学生通过游戏就能自主掌握交集运算的概念和精髓。
为了适应中职学生的认知规律，照顾基础较差的同学能够更清晰地理解此概念，笔者又以制作蛋糕和曲奇饼干的原料对比的生活实例为思考题，并在课件中以图片的形式呈现出来，通过动画的形式进行讲解，通俗易懂，以此引出交集的概念，同时也渗透了维恩图于其中，让学生在后续学习维恩图表示集合关系时更容易进行知识迁移。
3.实物投影仪与希沃电子白板的配合使用
利用实物投影仪，能够为学生提供一个展示和共同讨论的平台，把学生在练习中存在的错误及时地呈现出来，通过希沃电子白板的书写功能进行及时地改正和讲解，让学生的练习得到即时反馈。
4.集合区间作图器与希沃电子白板的配合使用
在教学设计中，笔者增加了一道开放性题目，让学生随意报出4个集合，通过集合区间作图器进行随机出题，任意点选其中两个集合，让学生根据数轴快速判断集合的交集，以接龙的形式进行游戏练习。在实操过程中，笔者借助集合区间作图器和希沃电子白板的交互功能完成这个环节，把原来的练习时间大大缩短，也更加有趣高效。
5.移动终端上的学习测评
利用移动终端进行学习，是当前教学中不可或缺的一种渠道。通过扫描二维码，在手机上完成学习测评，借助“问卷星”平台，能够实时监控学生的完成情况，全部同学答题完毕后，能够马上根据自动生成的分析报告，清晰地知道每题的正确率，并有针对性地进行讲评，以便进一步帮助学生巩固所学知识。而且后台还可以查看每一位答题者的详细答卷，帮助教师精准地掌握每位学生的知识掌握情况。
针对学生上课表现、练习情况及课堂上学习测评的情况，结合与学生的访谈结果，笔者做出以下几点反思。
（1）融入了信息技术手段的课堂是多彩的，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，整节课的节奏非常紧凑，大大提高了学习效率。
（2）根据学生的自我总结显示，教学目标已经达成。为了能够更直观准确地了解学生的自评情况，在今后的学案自评部分，将把打√改为评分制，按掌握情况自评分数0～5分，这样，从打分的情况就能更好地反馈学生的自评情况，从而让教师能够根据学生学习情况进行策略调整和后续教学。而这个自我小结，同样可以运用“问卷星”平台，通过移动终端快速完成，成为教学常态。
（3）从学习测评的分析报告可以看出，学生已经理解了交集的概念，并且能够运用于解题之中，教学目标达成。而测评环节所反映出的学生数轴上作图的问题，可以在并集的知识学习中重点强化巩固。智能手机作为现代生活的标准配备，已被学生熟练地应用。新时代的学生在学习中遇到问题时，已经习惯于在线上寻求答案，多种APP平台应运而生，线上线下的交互式学习，已不仅仅局限在教师端的呈现。如何有效利用移动端辅助学生学习，如何為个性化的学习提供服务，是后续值得思考和研究的课题。
（4）板书设计上只注重例题和练习的讲解演示以及电子白板的书写，忽略了知识点的小结。若能把概念和性质等板书到黑板上，让学生在课上能够随时查看，将更有助于知识点的巩固。
《集合的基本运算——交集》这一课，整个教学设计的每一个环节都是依托信息化手段进行开展的，在实际上课过程中，也都顺利地完成了各个教学任务，教学目标的达成度较高。事实证明，合理地利用信息化手段，能够有效促进课堂教学的推进，突破重难点，提高学生学习的兴趣和专注度，进而提高课堂教学的有效性。
作者单位：广东广州市旅游商务职业学校
信息化手段在教学中的应用与效果
客观地说，今天的课堂和以往比较已经有了很大的变化，信息化手段几乎贯穿于整个教学过程，笔者以《集合的基本运算——交集》一课为例，具体阐述运用信息化手段推进课堂教学的几个重要环节。
1.课前微课
笔者以搜索引擎的工作原理为例子，模拟搜索不同类型、不同特色的手机，从学生熟悉的生活实际出发，引入交集的概念，并将此过程制作成3分钟的微课，上传至班群共享，让学生课前观看预习。
实践显示，《交集》的微课学习，符合学生的认知规律，有效地激发了学生的学习兴趣，大部分同学能通过这个生活实例，初步掌握交集的概念，为进一步的课堂学习做好了铺垫。笔者感受到，课前预习采用微课的形式进行，其好处在于形象具体，学生学习方便，可以随时随地重复观看，相互交流。同时，笔者所选的例子贴近生活，学生可以亲手上网操作和体验。
2.PPT课件与希沃电子白板的配合使用
笔者制作的课件，融入了多元素的插件。如在游戏环节，随机抽取的两个条件，可自由地通过两个按钮完成抽取过程，大大提高了效率。此时，学生的精神也高度集中起来，很好地调动起了他们的学习兴趣。这样便达到了“从游戏当中引申出来数学思考题，在学生高涨的学习热情中轻松地得到解决”的教学效果。在课堂中，因为有课前微课的铺垫和笔者稍加点拨，大部分学生通过游戏就能自主掌握交集运算的概念和精髓。
为了适应中职学生的认知规律，照顾基础较差的同学能够更清晰地理解此概念，笔者又以制作蛋糕和曲奇饼干的原料对比的生活实例为思考题，并在课件中以图片的形式呈现出来，通过动画的形式进行讲解，通俗易懂，以此引出交集的概念，同时也渗透了维恩图于其中，让学生在后续学习维恩图表示集合关系时更容易进行知识迁移。
3.实物投影仪与希沃电子白板的配合使用
利用实物投影仪，能够为学生提供一个展示和共同讨论的平台，把学生在练习中存在的错误及时地呈现出来，通过希沃电子白板的书写功能进行及时地改正和讲解，让学生的练习得到即时反馈。
4.集合区间作图器与希沃电子白板的配合使用
在教学设计中，笔者增加了一道开放性题目，让学生随意报出4个集合，通过集合区间作图器进行随机出题，任意点选其中两个集合，让学生根据数轴快速判断集合的交集，以接龙的形式进行游戏练习。在实操过程中，笔者借助集合区间作图器和希沃电子白板的交互功能完成这个环节，把原来的练习时间大大缩短，也更加有趣高效。
5.移动终端上的学习测评
利用移动终端进行学习，是当前教学中不可或缺的一种渠道。通过扫描二维码，在手机上完成学习测评，借助“问卷星”平台，能够实时监控学生的完成情况，全部同学答题完毕后，能够马上根据自动生成的分析报告，清晰地知道每题的正确率，并有针对性地进行讲评，以便进一步帮助学生巩固所学知识。而且后台还可以查看每一位答题者的详细答卷，帮助教师精准地掌握每位学生的知识掌握情况。
课后反思
针对学生上课表现、练习情况及课堂上学习测评的情况，结合与学生的访谈结果，笔者做出以下几点反思。
（1）融入了信息技术手段的课堂是多彩的，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，整节课的节奏非常紧凑，大大提高了学习效率。
（2）根据学生的自我总结显示，教学目标已经达成。为了能够更直观准确地了解学生的自评情况，在今后的学案自评部分，将把打√改为评分制，按掌握情况自评分数0～5分，这样，从打分的情况就能更好地反馈学生的自评情况，从而让教师能够根据学生学习情况进行策略调整和后续教学。而这个自我小结，同样可以运用“问卷星”平台，通过移动终端快速完成，成为教学常态。
（3）从学习测评的分析报告可以看出，学生已经理解了交集的概念，并且能够运用于解题之中，教学目标达成。而测评环节所反映出的学生数轴上作图的问题，可以在并集的知识学习中重点强化巩固。智能手机作为现代生活的标准配备，已被学生熟练地应用。新时代的学生在学习中遇到问题时，已经习惯于在线上寻求答案，多种APP平台应运而生，线上线下的交互式学习，已不仅仅局限在教师端的呈现。如何有效利用移动端辅助学生学习，如何為个性化的学习提供服务，是后续值得思考和研究的课题。
（4）板书设计上只注重例题和练习的讲解演示以及电子白板的书写，忽略了知识点的小结。若能把概念和性质等板书到黑板上，让学生在课上能够随时查看，将更有助于知识点的巩固。
《集合的基本运算——交集》这一课，整个教学设计的每一个环节都是依托信息化手段进行开展的，在实际上课过程中，也都顺利地完成了各个教学任务，教学目标的达成度较高。事实证明，合理地利用信息化手段，能够有效促进课堂教学的推进，突破重难点，提高学生学习的兴趣和专注度，进而提高课堂教学的有效性。
作者单位：广东广州市旅游商务职业学校