论文部分内容阅读
摘 要：小学数学是一个比较系统的知识体系，主要包括算数、代数以及几何等知识。特别是几何知识的学习，对小学生来说是非常重要的。四边形分类的学习与应用，能够为学生以后的学习奠定扎实的基础，因此，对四边形分类的教学方式研究十分重要。对小学四边形分类教学的优化建议进行了分析。
关键词：小学数学；四边形分类教学；情境
四边形分类教学在小学数学中是非常重要的一节课程，需要在教师的引导下进行学习，使学生加深对知识的掌握和理解能力，进而打下扎实的数学基础。在四边形分类的教学中，要采用良好的教学方式，不仅要培养学生的思维能力，还要提高学生从多方面考虑问题的能力，为以后的数学学习奠定基础。本文分析了在小学数学四边形分类教学中的优化建议。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在小学数学四边形分类的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，否则就不会有良好的课堂效果。在教学时，教师可以创设一个问题情境，使学生置身其中，积极地思考问题，以加深对知识的理解。教师在提问题时，也要注重学生之间的差异。对于学习比较好的学生，教师可以适当提升问题的难度；对于学习比较弱的学生，教师要适当降低问题的难度，从而照顾到每一个学生，使全体学生都能认真听教师讲课。另外，在提问时，教师可以让学生采用多种回答的形式，可以是小组之间回答、个人回答，也可以是同学之间相互抢答，这样，能够提高学生的学习兴趣。比如，在教学“平行四边形”这一课时，教师可以问学生在生活中都见过什么样的图形，这时学生就会争先恐后地回答，有正方形、圆形等。之后，教师就可以引入本节课的教学，认识平行四边形，展示课本上的图形，问学生这些图形都是什么，并且说出它们的名称。这样，不仅能调动学生的积极性，还能加深学生对知识的理解。创设问题情境，可以使学生在思考中学习到更多的知识。
二、引导学生构建知识框架
小学生在学习数学时，都是在教师的引导下进行的，特别是几何的学习，必须要经过教师的悉心指导，从而引导学生加深对知识的理解。由于小学阶段的学生身心还没有发展成熟，所以离不开教师的引导，因此教师一定要掌握好引导的力度，既不会让学生感受到模棱两可，也不会过度地引导，使学生失去主体性。比如，在教学“平行四边形”时，教师带领学生认识完图形之后，就要引导学生认识图形的性质，并且对其进行分类。这时，教师可以提问学生：“刚才看见的图形他们有什么共同点？又有什么不同？”，让学生自己思考，也可以小组之间相互交流，通过对图形进行研究，从而归纳出四边形的概念，并且分辨出平行四边形与梯形之间的不同，两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，只有一组对边平行的四边形叫做梯形，从而对它们有一个深刻的认识。教师在教学时，不要一味地以自我为中心，要发挥学生的主体性，教师只负责引导，开发学生的思维，使学生通过自己的理解，建立自己的知识构架，这样学生会对知识掌握得更加深刻。
三、培养学生的创新能力
小学生正处在心理和智力都快速发展的阶段，所以，教师在进行小学数学四边形分类教学时，要注重培养学生的创新能力，激发学生的潜力，为学生以后的学习奠定基础。同样是小学数学四年级“平行四边形与梯形的认识”这一课，学生在教师的引导下已经对四边形有了一个充分的认识，并且也学会了平行四边形之间的区别。教师可以为学生开展一节拓展课，让学生自己动手剪出一些平行四边形以及梯形，利用他们对平行四边形和梯形的认识，分好类之后让学生将它们拼在一起，看看能不能拼出不同类型的图形，或者是将它们拼在一起看能不能拼出平行四边形或者是梯形。这种形式不仅能提高学生的积极性，还能培养他们的创新能力，通过拼接，学生有可能拼出各种各样的图形，既能巩固平行四边形的知识，又能学到新的知识，为学生以后的学习打下良好的基础。
四、加强课程评价
小学生的内心都非常脆弱，因此，需要教师不断地鼓励，使其充满自信心。在小学数学四边形分类的教学中，教师一定要注重课程评价的实施，不管是在课堂还是在课下，一定要关注学生的变化，四边形的学习是一个比较复杂的课程，所以教师一定要帮助学生更好地进行四边形的学习。比如，在教学“四边形”一课时，教师在课上时肯定会对学生进行提问，让学生说出四边形的概念以及分类，一些学生可能不是十分理解，在回答的时候可能会遗漏一些，这时，教师不要对其进行批评，要鼓励，进而增加学生的自信心，使学生更好地学习四边形的课程。教师的评价能够给学生带来极大的动力，会使学生对学习产生兴趣。因此，在教学时，教师一定要注重课程的评价，促进学生养成良好的学习习惯。
综上所述，在进行小学四边形分类教学时，一定要注重激发学生的兴趣，从而逐渐深入四边形的知识，使学生认识到平行四边形和梯形的特征，进而培养学生的创新思维能力。教师在进行四边形教学时，还要注重学生之间的差异，进行有针对性的教学，另外，还要重视对学生的评价，增加学生的信心，使其更加努力地进行小学数学的学习。
参考文献：
[1]邓友祥.小学数学课堂教学评价的认识误区与建议[J].湖南教育，2004（10）.
[2]孙明霞，蔡敏，胡林林.小学生参与数学学习的调查研究[J].现代中小学教育，2012（03）.
编辑 薄跃华
关键词：小学数学；四边形分类教学；情境
四边形分类教学在小学数学中是非常重要的一节课程，需要在教师的引导下进行学习，使学生加深对知识的掌握和理解能力，进而打下扎实的数学基础。在四边形分类的教学中，要采用良好的教学方式，不仅要培养学生的思维能力，还要提高学生从多方面考虑问题的能力，为以后的数学学习奠定基础。本文分析了在小学数学四边形分类教学中的优化建议。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在小学数学四边形分类的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，否则就不会有良好的课堂效果。在教学时，教师可以创设一个问题情境，使学生置身其中，积极地思考问题，以加深对知识的理解。教师在提问题时，也要注重学生之间的差异。对于学习比较好的学生，教师可以适当提升问题的难度；对于学习比较弱的学生，教师要适当降低问题的难度，从而照顾到每一个学生，使全体学生都能认真听教师讲课。另外，在提问时，教师可以让学生采用多种回答的形式，可以是小组之间回答、个人回答，也可以是同学之间相互抢答，这样，能够提高学生的学习兴趣。比如，在教学“平行四边形”这一课时，教师可以问学生在生活中都见过什么样的图形，这时学生就会争先恐后地回答，有正方形、圆形等。之后，教师就可以引入本节课的教学，认识平行四边形，展示课本上的图形，问学生这些图形都是什么，并且说出它们的名称。这样，不仅能调动学生的积极性，还能加深学生对知识的理解。创设问题情境，可以使学生在思考中学习到更多的知识。
二、引导学生构建知识框架
小学生在学习数学时，都是在教师的引导下进行的，特别是几何的学习，必须要经过教师的悉心指导，从而引导学生加深对知识的理解。由于小学阶段的学生身心还没有发展成熟，所以离不开教师的引导，因此教师一定要掌握好引导的力度，既不会让学生感受到模棱两可，也不会过度地引导，使学生失去主体性。比如，在教学“平行四边形”时，教师带领学生认识完图形之后，就要引导学生认识图形的性质，并且对其进行分类。这时，教师可以提问学生：“刚才看见的图形他们有什么共同点？又有什么不同？”，让学生自己思考，也可以小组之间相互交流，通过对图形进行研究，从而归纳出四边形的概念，并且分辨出平行四边形与梯形之间的不同，两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，只有一组对边平行的四边形叫做梯形，从而对它们有一个深刻的认识。教师在教学时，不要一味地以自我为中心，要发挥学生的主体性，教师只负责引导，开发学生的思维，使学生通过自己的理解，建立自己的知识构架，这样学生会对知识掌握得更加深刻。
三、培养学生的创新能力
小学生正处在心理和智力都快速发展的阶段，所以，教师在进行小学数学四边形分类教学时，要注重培养学生的创新能力，激发学生的潜力，为学生以后的学习奠定基础。同样是小学数学四年级“平行四边形与梯形的认识”这一课，学生在教师的引导下已经对四边形有了一个充分的认识，并且也学会了平行四边形之间的区别。教师可以为学生开展一节拓展课，让学生自己动手剪出一些平行四边形以及梯形，利用他们对平行四边形和梯形的认识，分好类之后让学生将它们拼在一起，看看能不能拼出不同类型的图形，或者是将它们拼在一起看能不能拼出平行四边形或者是梯形。这种形式不仅能提高学生的积极性，还能培养他们的创新能力，通过拼接，学生有可能拼出各种各样的图形，既能巩固平行四边形的知识，又能学到新的知识，为学生以后的学习打下良好的基础。
四、加强课程评价
小学生的内心都非常脆弱，因此，需要教师不断地鼓励，使其充满自信心。在小学数学四边形分类的教学中，教师一定要注重课程评价的实施，不管是在课堂还是在课下，一定要关注学生的变化，四边形的学习是一个比较复杂的课程，所以教师一定要帮助学生更好地进行四边形的学习。比如，在教学“四边形”一课时，教师在课上时肯定会对学生进行提问，让学生说出四边形的概念以及分类，一些学生可能不是十分理解，在回答的时候可能会遗漏一些，这时，教师不要对其进行批评，要鼓励，进而增加学生的自信心，使学生更好地学习四边形的课程。教师的评价能够给学生带来极大的动力，会使学生对学习产生兴趣。因此，在教学时，教师一定要注重课程的评价，促进学生养成良好的学习习惯。
综上所述，在进行小学四边形分类教学时，一定要注重激发学生的兴趣，从而逐渐深入四边形的知识，使学生认识到平行四边形和梯形的特征，进而培养学生的创新思维能力。教师在进行四边形教学时，还要注重学生之间的差异，进行有针对性的教学，另外，还要重视对学生的评价，增加学生的信心，使其更加努力地进行小学数学的学习。
参考文献：
[1]邓友祥.小学数学课堂教学评价的认识误区与建议[J].湖南教育，2004（10）.
[2]孙明霞，蔡敏，胡林林.小学生参与数学学习的调查研究[J].现代中小学教育，2012（03）.
编辑 薄跃华