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1千米概念的内涵抽象而外延丰富,教学中要引领学生从不同的角度认识、理解它,使知识建构更加完善。经验是儿童数学学习的重要资源,学生的学习过程就是一个经验激活、利用、调整、提升的过程。基于经验的隐藏化、个体性、发展性等特点,通过调动生活经验、纠正个体经验、发展学习经验,帮助学生建立1千米的概念。
借助多样经验,促进概念建构——《认识千米》教学片段与思考
【摘 要】
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1千米概念的内涵抽象而外延丰富,教学中要引领学生从不同的角度认识、理解它,使知识建构更加完善。经验是儿童数学学习的重要资源,学生的学习过程就是一个经验激活、利用、调
【机 构】
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江苏省南京市西善花苑小学
【出 处】
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教育研究与评论:课堂观察
【发表日期】
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2018年6期
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