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【摘 要】全面贯彻党的教育方针，加快实施素质教育的步伐，已成为全民的共识。历史教学作为培养中学生的教育基地，肩负着无比重要的责任。但不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。
【关键词】高中历史 学习兴趣 历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.089
教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈。 其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、建立好和谐的师生关系
学习兴趣是与学生的情感紧密相连的。“真正的智慧从来就是离不开情感的，也从来不与枯燥为伴的。学习中如果什么情感也没有的话，那就自然不会有丝毫的兴趣，只会是白白地浪费时间。”因此要使学生对教学这种活动感兴趣，就必须以学生对学习的情感为基础，而师生之间是否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣。中国有句古语“亲其师而信其道”，在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师，而喜欢上他（或她）的课，有时这种喜欢甚至影响孩子的今后人生选择。基于这种认识，在教学中我努力营造良好的师生关系，尽可能的让学生在学习过程中感受到成功、自信、喜悦。
首先，在观念上我抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中，我注意不用强制命令的口气与学生沟通，而是尽量以平等之心与学生对话，了解他们的心理特点，并注意因势利导，解除他们的思想顾虑。其次，在课堂上我努力营造和谐民主的气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，不放弃每一次表扬学生的机会；对于没有回答上来问题的学生也从不讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系使学生由对老师尊重信赖，而变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上历史课了。因此建立良好的师生关系，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，是激发学习对历史的浓厚兴趣有利条件。
二、改革课堂教学，优化课堂结构
发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的爱好，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意識。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。
三、积极引导学生参与性学习
组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习兴趣。采用这种教学法的关键是看教师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。
在高中历史教学中，教师应钻研课程标准，把握好教材内容，提高自己的主观能动性，适当增补部分课外知识，多了解时事，充分激发学生学习历史的积极性和主动性，才能有利于培养学生的能力，有利于提高历史教学的质量。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，在教学过程中建立良好的师生关系，培养学生的自信心，采用灵活多样，活泼生动的教学方式，启发学生思维，调动学生积极性，使学生在学习历史的过程中，产生强烈的求知欲，认识到学习历史的重要意义。
参考文献
[1]李杰，杨婷婷.高中历史教学中史学理论的应用分析[J].中国校外教育，2018（25）：109+122.
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：177+179.
【关键词】高中历史 学习兴趣 历史教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.089
教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈。 其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
一、建立好和谐的师生关系
学习兴趣是与学生的情感紧密相连的。“真正的智慧从来就是离不开情感的，也从来不与枯燥为伴的。学习中如果什么情感也没有的话，那就自然不会有丝毫的兴趣，只会是白白地浪费时间。”因此要使学生对教学这种活动感兴趣，就必须以学生对学习的情感为基础，而师生之间是否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣。中国有句古语“亲其师而信其道”，在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师，而喜欢上他（或她）的课，有时这种喜欢甚至影响孩子的今后人生选择。基于这种认识，在教学中我努力营造良好的师生关系，尽可能的让学生在学习过程中感受到成功、自信、喜悦。
首先，在观念上我抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中，我注意不用强制命令的口气与学生沟通，而是尽量以平等之心与学生对话，了解他们的心理特点，并注意因势利导，解除他们的思想顾虑。其次，在课堂上我努力营造和谐民主的气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，不放弃每一次表扬学生的机会；对于没有回答上来问题的学生也从不讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系使学生由对老师尊重信赖，而变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上历史课了。因此建立良好的师生关系，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，是激发学习对历史的浓厚兴趣有利条件。
二、改革课堂教学，优化课堂结构
发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的爱好，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意識。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。
三、积极引导学生参与性学习
组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习兴趣。采用这种教学法的关键是看教师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。
在高中历史教学中，教师应钻研课程标准，把握好教材内容，提高自己的主观能动性，适当增补部分课外知识，多了解时事，充分激发学生学习历史的积极性和主动性，才能有利于培养学生的能力，有利于提高历史教学的质量。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，在教学过程中建立良好的师生关系，培养学生的自信心，采用灵活多样，活泼生动的教学方式，启发学生思维，调动学生积极性，使学生在学习历史的过程中，产生强烈的求知欲，认识到学习历史的重要意义。
参考文献
[1]李杰，杨婷婷.高中历史教学中史学理论的应用分析[J].中国校外教育，2018（25）：109+122.
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：177+179.