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摘 要 随着课程改革的推进创新，以体验、参与、实践、交流和合作为主的合作学习模式被广大院校提倡。由于其多元性、创新性在数学教学中被广泛应用。实践证明，合作学习确实是一种培养学生全方面提高综合素质的好方法。本文以分析合作模式以及合作模式在数学教学中的实际应用展开分析，希望能通过分析给予一些针对性的建议。
关键词 合作学习模式；数学教学；实际应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0158-01
合作学习模式可分为问题式合作学习、学科式合作学习、讨论式合作学习等多种类型。随着新课改的推进，小组学习模式被渐渐应用于学校的数学课堂教学之中。通过小组合作可以激发学生的积极性，克服传统教学中的不足，极大提高教学效率。同时各种问题也接踵而至。
一、合作学习模式的实质
合作学习是指“学生在小组或者团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习模式是一种教师和学生、学生和学生之间的全方位、多角度、多层次的新型学习方式。其实质包括学习形式和学习方法两方面。
二、合作学习模式在数学教学中的应用
（一）学生意见不一时：当前的学生在面对意见不一致时，不善于有道理的阐述出观点。一旦出现不同的建议观点，只局限于表面的争论，这时教师如果巧妙地转化成小组问题，让小组之间进行探讨研究，在争论中得出正确答案。
（二）探索遇到困难问题：传统的教学学生在遇到困难问题时都是追问教师的建议解释，从而失去自己独立思考，这时困难问题投入到小组中，让同学们畅所欲言的讨论，都去思考，共同研究解决。
（三）解答开放性问题：在面对开放性问题时，答案是不唯一的，每个人都有不同的见解和理解，但是一个人思考有限，不能多角度全面的概括。这是就需要小组合作学习，是每个人都能抒发自己的意见见解，结合团体总结归纳。
（四）重点内容：在传统的教学形式中，教学方式单一且枯燥，使得学生听着听着就走神了，不能全神贯注把精力放在思考学习上。为了激发学生的学习积极性，使学生思维活跃起来，此时就可采用小组合作的方式，相互启发，相互交流借鉴，形成思维碰撞，使得重点内容记忆更加深刻牢固。
三、合作学习模式的作用
（一）补充传统教学的不足、弊端：传统的教学形式单一，大多以教师为主导，以教材为中心，中规中矩，以板书的讲述为主，教学效率低，教学形式古板，不能培养学生的创新思维，丰富学生的知识网，开阔学生视野。现新型的小组学习模式以学生为主体，给学生充足的思考和交流，互相学习相互借鉴，活跃课堂气氛，让学生更好的去吸收接纳。
（二）提供“展现平台”：学生都有一定的数学基础，且思维活跃，在思考问题时通过小组合作学习积极勇敢的发表自己的观点意见。表现出一种蒸蒸日上朝气蓬勃的精神面貌，这正是当今课堂上所欠缺的，通过合作学习模式给学生一个充分思考展现自我的平台，提高教学效率和质量。
四、合作学习模式不足、缺陷
（一）教师因素
1.“形式主义太强”：小组合作学习模式是一种新型的学习方式。当前的合作学习模式还存在很大不足和缺陷。它不同于传统的教师所习惯熟悉的个体学习方式。从实质上来说，小组合作学习不仅仅是形式上变化更是学习方法、教学方法的变化，灵活的运用到实际的教学之中，如果只是生搬硬套只会弄巧成拙。作为教化方式改革的主导者教师就要明确合作学习模式的本质和内涵。
2.“重教学，轻研究”：很多老师在实行小组合作教学过程中，认为小组合作学习就是学生的事，只要学生之间合作完成就行。至于怎么去组织开展以及合作学习的方法，教师则不太关注。在新模式的改革下，教师也要不断的去研究去完善来制定一套适合于自己的教学方式方法。否则所谓的小组合作也只是一盘散沙，出现课堂秩序混乱的局面。
3.分组不合理：由于小组教学分组涉及人员较广，教师无法做到对每一小组都监督他们讨论研究，有的时候看似在交流学士实则都在讨论一些学习之外的话题，所以教师要全盘考虑根据小组各成员均衡搭配。
4.合作时间短：当老师下发问题让小组讨论时由于时间原因刚讨论一会就直接叫停，這时学生根本来不及思考，对于问题的理解还没产生自己独特的见解，正当学生积极讨论、劲头十足时打断合作讨论，这样学生不但养成不了自主学习独立思考的好习惯，相反严重打击学生学习的积极性，使其萌生挫败感进而失去对小组合作的兴趣。
（二）学生因素
1.参与不均衡：每个人都有不同的性格和处理事情的方式，在于小组合作上有的善于表现表达的积极踊跃的参与，但是有的性格较为内向，不喜欢表现自己，导致融入不到集体讨论学习之中，有序的分工显得格外重要。
2.自控能力不足：每个人都有依赖性，尤其是我们的学生太过于依赖组内学习好的，自己在哪里开小差做小动作，甚至拉上周围的同学，没有较强的自律性，这就需要教师在开展小组活动以及合理分组的重要性。
五、结束语
合作学习模式是数学教学较好的一种形式，合作学习模式以学生为主体，通过这种学习方式使同学们学会相互思考取长补短，增强团队协作意识，大大的提高学生的学习激情，促进学生互相帮助共同发展。在新时代的大背景下，这种合作学习模式在很大的程度上补缺了传统教学方法中的不足之处，且取得了优秀的成效，成为当代数学教学中的主流合作学习形式。
参考文献：
[1]王鉴.课堂志：回归教学生活的研究[J].教育研究，2016（1）：79-85.
[2]李锐.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（上，下旬），2016（18）：200-201.
关键词 合作学习模式；数学教学；实际应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0158-01
合作学习模式可分为问题式合作学习、学科式合作学习、讨论式合作学习等多种类型。随着新课改的推进，小组学习模式被渐渐应用于学校的数学课堂教学之中。通过小组合作可以激发学生的积极性，克服传统教学中的不足，极大提高教学效率。同时各种问题也接踵而至。
一、合作学习模式的实质
合作学习是指“学生在小组或者团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习模式是一种教师和学生、学生和学生之间的全方位、多角度、多层次的新型学习方式。其实质包括学习形式和学习方法两方面。
二、合作学习模式在数学教学中的应用
（一）学生意见不一时：当前的学生在面对意见不一致时，不善于有道理的阐述出观点。一旦出现不同的建议观点，只局限于表面的争论，这时教师如果巧妙地转化成小组问题，让小组之间进行探讨研究，在争论中得出正确答案。
（二）探索遇到困难问题：传统的教学学生在遇到困难问题时都是追问教师的建议解释，从而失去自己独立思考，这时困难问题投入到小组中，让同学们畅所欲言的讨论，都去思考，共同研究解决。
（三）解答开放性问题：在面对开放性问题时，答案是不唯一的，每个人都有不同的见解和理解，但是一个人思考有限，不能多角度全面的概括。这是就需要小组合作学习，是每个人都能抒发自己的意见见解，结合团体总结归纳。
（四）重点内容：在传统的教学形式中，教学方式单一且枯燥，使得学生听着听着就走神了，不能全神贯注把精力放在思考学习上。为了激发学生的学习积极性，使学生思维活跃起来，此时就可采用小组合作的方式，相互启发，相互交流借鉴，形成思维碰撞，使得重点内容记忆更加深刻牢固。
三、合作学习模式的作用
（一）补充传统教学的不足、弊端：传统的教学形式单一，大多以教师为主导，以教材为中心，中规中矩，以板书的讲述为主，教学效率低，教学形式古板，不能培养学生的创新思维，丰富学生的知识网，开阔学生视野。现新型的小组学习模式以学生为主体，给学生充足的思考和交流，互相学习相互借鉴，活跃课堂气氛，让学生更好的去吸收接纳。
（二）提供“展现平台”：学生都有一定的数学基础，且思维活跃，在思考问题时通过小组合作学习积极勇敢的发表自己的观点意见。表现出一种蒸蒸日上朝气蓬勃的精神面貌，这正是当今课堂上所欠缺的，通过合作学习模式给学生一个充分思考展现自我的平台，提高教学效率和质量。
四、合作学习模式不足、缺陷
（一）教师因素
1.“形式主义太强”：小组合作学习模式是一种新型的学习方式。当前的合作学习模式还存在很大不足和缺陷。它不同于传统的教师所习惯熟悉的个体学习方式。从实质上来说，小组合作学习不仅仅是形式上变化更是学习方法、教学方法的变化，灵活的运用到实际的教学之中，如果只是生搬硬套只会弄巧成拙。作为教化方式改革的主导者教师就要明确合作学习模式的本质和内涵。
2.“重教学，轻研究”：很多老师在实行小组合作教学过程中，认为小组合作学习就是学生的事，只要学生之间合作完成就行。至于怎么去组织开展以及合作学习的方法，教师则不太关注。在新模式的改革下，教师也要不断的去研究去完善来制定一套适合于自己的教学方式方法。否则所谓的小组合作也只是一盘散沙，出现课堂秩序混乱的局面。
3.分组不合理：由于小组教学分组涉及人员较广，教师无法做到对每一小组都监督他们讨论研究，有的时候看似在交流学士实则都在讨论一些学习之外的话题，所以教师要全盘考虑根据小组各成员均衡搭配。
4.合作时间短：当老师下发问题让小组讨论时由于时间原因刚讨论一会就直接叫停，這时学生根本来不及思考，对于问题的理解还没产生自己独特的见解，正当学生积极讨论、劲头十足时打断合作讨论，这样学生不但养成不了自主学习独立思考的好习惯，相反严重打击学生学习的积极性，使其萌生挫败感进而失去对小组合作的兴趣。
（二）学生因素
1.参与不均衡：每个人都有不同的性格和处理事情的方式，在于小组合作上有的善于表现表达的积极踊跃的参与，但是有的性格较为内向，不喜欢表现自己，导致融入不到集体讨论学习之中，有序的分工显得格外重要。
2.自控能力不足：每个人都有依赖性，尤其是我们的学生太过于依赖组内学习好的，自己在哪里开小差做小动作，甚至拉上周围的同学，没有较强的自律性，这就需要教师在开展小组活动以及合理分组的重要性。
五、结束语
合作学习模式是数学教学较好的一种形式，合作学习模式以学生为主体，通过这种学习方式使同学们学会相互思考取长补短，增强团队协作意识，大大的提高学生的学习激情，促进学生互相帮助共同发展。在新时代的大背景下，这种合作学习模式在很大的程度上补缺了传统教学方法中的不足之处，且取得了优秀的成效，成为当代数学教学中的主流合作学习形式。
参考文献：
[1]王鉴.课堂志：回归教学生活的研究[J].教育研究，2016（1）：79-85.
[2]李锐.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（上，下旬），2016（18）：200-201.