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【摘 要】打造高效课堂是提高教学质量的有效途径，本文结合实际，分析了小学数学课堂打造高效课堂的的具体方针。
【关键词】小学数学；高效课堂；方法
打造高效课堂，才能提高教学质量，在课堂上我倡导了六字方针：兴趣、主动、自信。
首先要创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的场地。所谓的创设情景，就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不再单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的兴趣。
其次，要激发小学生主动学习。
教师要抓住让学生搞好预习新课这一环节，通过预习让学生把弄不懂、弄不清楚的问题都提出来，在课堂上要注意解答这些问题，在课下要注意辅导这些问题。大家都明白的问题就不要讲了。这是提高课堂效率最直接、最有效的教学方法。通过问题的设置，实际上这是在激发孩子去主动探求，自我解决问题的过程，如何设置，就是需要我们的教师能够渗透到教材中，巧妙设计每个知识点的问题，孩子们的自主性和积极性提高了，自然课堂的效率也提高了。
最后是培养孩子的自信心。
教师要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，通过只是的从简到难，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发的投入到学习活动中，使学生能变得好学、乐学、愿学。
1.课时目标具体、明确。
新课程下的“有效课堂”，课时目标要具体、明确，具有可行性，切忌空泛，缺乏操作性。课时目标不要过高，让学生可望而不可及，也不宜过低，使学生失去学习的兴趣。要结合课程标准与具体内容的教学要求，从学生的已知、需求与特点出发设定课时目标。这始终是实现有效教学的起点。
2.数学活动扎实、有效。
日本数学教育家米山国藏曾阐述过这样的观点：在学校学的数学知识，毕业后没什么机会可用，一两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，铭记在心的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的角度等，却随时随地发生作用，使他们受益终身。因此，精心设计数学活动是新课程下小学数学“有效课堂”的关键。数学活动的设计要扎实、有效，目标应直接指向数学本质，有利于学生理解掌握数学知识、积累数学活动经验。例如，在教学《长方体的认识》时，教师鼓励学生用多种方式探索长方体的特征，如把长方体剪开，然后用重叠等方法比较面的特点；用尺量，用小棒或塑料吸管沿长方体的棱比一比、剪一剪等方式研究棱的特点。学生在充分的数学活动中，不仅掌握了“长方体有6个面、12条棱、8个顶点，长方体相对的面相等”等数学知识，而且积累了从顶点、棱、面等不同角度研究立体图形的数学活动经验。需要注意的是，一节课中的数学活动不要太多太杂，不要流于形式，要让学生有充分的活动时间，绝不能为了活动而活动，更不能让一些与数学无关的活动影响、干扰学生的学习。
3.学生思维主动、优化。
在河南，濮阳教育带有“返璞归真”的色彩。他们教育改革的各种措施，不新奇，但扎实；不抢眼，但稳妥。他们始终对改革保持一种平稳、甚至中庸的态度，显示出了他们“不追逐流行”的勇气，更显示出了他们对教育的深刻理解。在濮阳的课堂上，学生的思维成长被视为最大的道德，他们的课堂充满了思考的张力，学生的学习主动性被真正调动起来。一位濮阳学生，如饥似渴地阅读数学书，以至半夜兴奋得睡不着觉。家长很生气，以为是老师布置了太多的作业，没想到孩子却说：“这是我自己去买的书，数学真是有趣极了。”同样，地处农村，校舍简陋，但教学质量却名列前矛的山东杜郎口中学，它的最大特色是四面全是黑板的教室，以及课堂上学生积极的思维和争先恐后的发言。
因此，学生的主动参与、灵活思维，不同层次的学生都能得到发展，是衡量课堂教学是否有效的一个重要因素。教学中应营造良好的课堂氛围，让学生敢想、敢说、与众不同地说，尽最大可能有效激发学生的数学思维。当然，需要避免的是：课堂上出现表面的热闹、散乱的活跃，一节课看似热热闹闹，下课后学生该会的却什么都不会。
4.基础训练适时、适度。
数学课程标准（实验修订稿）提出：“双基”发展为“四基”，即增加基本数学活动经验和基本数学思想方法。把积累数学活动经验和渗透数学思想方法纳入到数学基础的范畴，进一步丰富了数学基础的内涵，是数学教学改革的一个重要进展。同时修订稿还指出：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。
基础训练既要适时，又要适度，靠拼时间、拼消耗是不能解决问题的，不能用题海战术的方法让学生学得太苦、太累，教师只有在备课、上课、作业等各个环节上下工夫，才能真正提高教学的有效性。反之，违背科学规律的训练，非但不能激发学习的兴趣，反而会使学生产生厌学情绪。一位学生从小学开始就被家长逼着做了上万道数学题，在获得数学奥林匹克奖后，他发誓从此再也不碰数学了！想想看，数学奥林匹克奖本为提倡青少年学数学、爱数学，可身不由己被卷入其中的学生，竟“发誓从此再也不碰数学了”。这样的结果难道是我们所期望的吗？
5.教学反馈多元、及时。
依据课堂教学的实时反馈，随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需求，并及时利用多种评价手段，去巩固落实学生的学习成果，是有效教学的重要保障。
新课程下“有效课堂”的研究，是时代赋予当代教育工作者的历史使命，是学校校长、教师和教研人员需要长期探索与实践的课题。相信随着课题研究的不断发展，人们的认识会不断深入， 新课程背景下的小学数学课堂将会越来越扎实、有效。
（作者单位：江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学）
【关键词】小学数学；高效课堂；方法
打造高效课堂，才能提高教学质量，在课堂上我倡导了六字方针：兴趣、主动、自信。
首先要创设情景，激发兴趣，给学生提供一个自我探索的场地。所谓的创设情景，就是将课本上枯燥的知识搬到生活实际中来，让学生能够将所学应所用，这样知识不再单调枯燥，而是变得生动鲜活起来，也给学生提供一个可以实际操作，能够激发孩子自己探索的兴趣。
其次，要激发小学生主动学习。
教师要抓住让学生搞好预习新课这一环节，通过预习让学生把弄不懂、弄不清楚的问题都提出来，在课堂上要注意解答这些问题，在课下要注意辅导这些问题。大家都明白的问题就不要讲了。这是提高课堂效率最直接、最有效的教学方法。通过问题的设置，实际上这是在激发孩子去主动探求，自我解决问题的过程，如何设置，就是需要我们的教师能够渗透到教材中，巧妙设计每个知识点的问题，孩子们的自主性和积极性提高了，自然课堂的效率也提高了。
最后是培养孩子的自信心。
教师要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，通过只是的从简到难，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发的投入到学习活动中，使学生能变得好学、乐学、愿学。
1.课时目标具体、明确。
新课程下的“有效课堂”，课时目标要具体、明确，具有可行性，切忌空泛，缺乏操作性。课时目标不要过高，让学生可望而不可及，也不宜过低，使学生失去学习的兴趣。要结合课程标准与具体内容的教学要求，从学生的已知、需求与特点出发设定课时目标。这始终是实现有效教学的起点。
2.数学活动扎实、有效。
日本数学教育家米山国藏曾阐述过这样的观点：在学校学的数学知识，毕业后没什么机会可用，一两年后很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，铭记在心的数学精神、数学思想、研究方法和看问题的角度等，却随时随地发生作用，使他们受益终身。因此，精心设计数学活动是新课程下小学数学“有效课堂”的关键。数学活动的设计要扎实、有效，目标应直接指向数学本质，有利于学生理解掌握数学知识、积累数学活动经验。例如，在教学《长方体的认识》时，教师鼓励学生用多种方式探索长方体的特征，如把长方体剪开，然后用重叠等方法比较面的特点；用尺量，用小棒或塑料吸管沿长方体的棱比一比、剪一剪等方式研究棱的特点。学生在充分的数学活动中，不仅掌握了“长方体有6个面、12条棱、8个顶点，长方体相对的面相等”等数学知识，而且积累了从顶点、棱、面等不同角度研究立体图形的数学活动经验。需要注意的是，一节课中的数学活动不要太多太杂，不要流于形式，要让学生有充分的活动时间，绝不能为了活动而活动，更不能让一些与数学无关的活动影响、干扰学生的学习。
3.学生思维主动、优化。
在河南，濮阳教育带有“返璞归真”的色彩。他们教育改革的各种措施，不新奇，但扎实；不抢眼，但稳妥。他们始终对改革保持一种平稳、甚至中庸的态度，显示出了他们“不追逐流行”的勇气，更显示出了他们对教育的深刻理解。在濮阳的课堂上，学生的思维成长被视为最大的道德，他们的课堂充满了思考的张力，学生的学习主动性被真正调动起来。一位濮阳学生，如饥似渴地阅读数学书，以至半夜兴奋得睡不着觉。家长很生气，以为是老师布置了太多的作业，没想到孩子却说：“这是我自己去买的书，数学真是有趣极了。”同样，地处农村，校舍简陋，但教学质量却名列前矛的山东杜郎口中学，它的最大特色是四面全是黑板的教室，以及课堂上学生积极的思维和争先恐后的发言。
因此，学生的主动参与、灵活思维，不同层次的学生都能得到发展，是衡量课堂教学是否有效的一个重要因素。教学中应营造良好的课堂氛围，让学生敢想、敢说、与众不同地说，尽最大可能有效激发学生的数学思维。当然，需要避免的是：课堂上出现表面的热闹、散乱的活跃，一节课看似热热闹闹，下课后学生该会的却什么都不会。
4.基础训练适时、适度。
数学课程标准（实验修订稿）提出：“双基”发展为“四基”，即增加基本数学活动经验和基本数学思想方法。把积累数学活动经验和渗透数学思想方法纳入到数学基础的范畴，进一步丰富了数学基础的内涵，是数学教学改革的一个重要进展。同时修订稿还指出：基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。
基础训练既要适时，又要适度，靠拼时间、拼消耗是不能解决问题的，不能用题海战术的方法让学生学得太苦、太累，教师只有在备课、上课、作业等各个环节上下工夫，才能真正提高教学的有效性。反之，违背科学规律的训练，非但不能激发学习的兴趣，反而会使学生产生厌学情绪。一位学生从小学开始就被家长逼着做了上万道数学题，在获得数学奥林匹克奖后，他发誓从此再也不碰数学了！想想看，数学奥林匹克奖本为提倡青少年学数学、爱数学，可身不由己被卷入其中的学生，竟“发誓从此再也不碰数学了”。这样的结果难道是我们所期望的吗？
5.教学反馈多元、及时。
依据课堂教学的实时反馈，随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需求，并及时利用多种评价手段，去巩固落实学生的学习成果，是有效教学的重要保障。
新课程下“有效课堂”的研究，是时代赋予当代教育工作者的历史使命，是学校校长、教师和教研人员需要长期探索与实践的课题。相信随着课题研究的不断发展，人们的认识会不断深入， 新课程背景下的小学数学课堂将会越来越扎实、有效。
（作者单位：江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学）