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摘 要
英语是义务教育阶段的重要课程。创设轻松愉快的语言学习环境、构建小组合作的学习方式、培养良好的师生关系、有效地开展课内外阅读教学、将听说读写有机结合、重视作业的布置与批改，有助于更好地开展英语教学。
关键词
初中英语 有效教学 策略
一、创设轻松愉快的语言学习环境
英语是一门语言学科，因此，创设一个轻松愉快的学习环境尤为重要。
我在与学生的日常交往中，要求他们必须用英语和我打招呼，并且可以直接喊我的英文名。课堂上，我尽量做到用全英语教学，增加他们学习英语的机会。对一部分不敢讲、不愿讲英语的学生，我借鉴“疯狂英语”团队的做法，给予他们较多的听说读写的机会，鼓励他们有表情地去表达。课后，我也经常与学生用简单的英语进行交流。每个月底，我会和学生共同评选出当月的“最佳语言之星”和“语言进步之星”。这样，就创设了轻松愉快的英语学习环境，提高了学生的英语学习兴趣。
二、构建小组合作的学习方式
有的学生学习能力较弱，因此，在课堂上构建小组合作的学习方式尤为重要，因为这能有效地培养学生的合作意识，使他们由被动学习转变为主动学习。只要教师能合理编排学习小组，让每一位成员发挥各自的作用，就能起到事半功倍的效果。
我在课堂上是这样做的：首先将全班学生分成每6人一个小组，每个小组明确一位组长;然后由组长带领组员展开讨论交流，组长负责记录讨论内容;接着全班展示交流成果。这样的交流展示带有一定的竞争意味，能够有效地调动学生的学习热情，激发他们的学习潜能，使他们在相互促进中共同提高。
我还采用自我评价、教师评价和小组评价相结合的方式来检查小组合作的成果，这也在一定程度上使得小组合作学习更加有效。
三、培养良好的师生关系
良好的师生关系是确保教学任务顺利完成的重要条件。如果学生和任课教师之间存在对抗情绪，学生就会厌恶这位教师所教的课程，进而影响这门课的学习成绩。因此，我在教学中会和学生平等相待，耐心地给予他们帮助。如果学生犯了错误，我会及时地对他们进行批评教育;如果我自己做得不对，我也会坦率地对学生说“I’m sorry”，并加以改正。
现代教育中，教师也不再是高高在上的，而是要像朋友一样与学生平等相处。教师不仅应当是良好的引导者，而且应当是一个热心的、耐心的听众，更应当成为学生的朋友。
四、有效地开展课内外阅读教学
在译林版《牛津初中英语》教材中，每个单元都有reading板块，集中开展课内阅读教学。我在教授该板块的内容时，着力做好以下几个方面的工作：首先布置与教材内容相关的预习作业，要求学生进行有针对性的预习，拼读生词，找出相关主题句，说出段落大意，并发现预习中的问题;然后，在课堂上从整体入手，通过做理解类的习题检查预习效果，并通过分析文章、理解语言点、掌握主旨大意等进行全篇教学;最后，在规定的时间内当堂检测，及时反馈所学内容。这样做就收到了较好的效果。
同时，为了加强阅读教学，我还要求学生每周都进行课外阅读。有些教师可能会认为课外阅读就是做题，其实不然。我除了让学生做一些阅读理解题外，还利用早读课让他们大声朗读，引导他们体会英语的语言美。此外，我还布置学生利用双休日阅读一系列简单有趣的英语图书，并写写读后感、讲讲故事、编编结尾、制作读书卡片等。通过这样的方式，学生的阅读兴趣自然而然地得到了提高，他们也就会更加热爱英语学习。
五、将听说读写有机结合
学习英语的目的是为了交际，其中，听与说是口头交际，读与写是书面交际，因此，教师在教学中要将听说读写结合起来，全面培养学生的英语交际能力。
我在教学中，主要通过以下几个途径培养学生的英语综合能力：一是每堂课前让学生轮流用英语演讲，时间3分钟，学生可以说说校园生活、英语学习、个人逸事、家庭情况、班级活动、城市气候、旅游景点等，并在演讲后提出一些问题让其他学生回答，当堂评分;二是尽量用英语组织教与学，让学生逐渐养成用英语接收、思考、反馈的习惯;三是重视写作教学，要求学生根据所学，每天用英语写日记或短文，并且每周布置一篇书面表达作业，学生要用正确的句子进行表达，避免写成“中式英语”。
教师必须了解学生的学情，制定出科学的学案，对学生进行系统的听、说、读、写方面的训练，这样，才能有效地提升学生运用英语的水平。
六、重视作业的布置与批改
不少教师在布置作业时，不自觉地就会步入“题海”的误区，结果不仅耗费了学生大量的时间，而且使他们产生了厌学情绪，教学效果自然不佳。
我在布置作业时，遵循开放性和活动性原则，一般将其分为预习作业、课堂检测、课外巩固练习以及课外阅读训练，将枯燥的语言学习与生活实际相结合，从而使得学生愿意去完成。例如，学习Public signs一课时，我布置的预习作业就是要求学生去关注街上的交通标志，了解其含义，并能用英语表达。这样，既增强了学生学习英语的积极性，也有助于他们更好地遵守交通规则。
检查方式上，预习作业的检查通常在第二天的课堂上以讨论交流的形式进行;至于课堂检测和课外巩固练习，则是对错误比较明显的学生进行面批，并要求他们对错误加以整理，认真消化。
十几年的英语教学经历让我深刻地意识到，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高学生的英语学习效率。对此，每一位英语教师都需要努力探索、实践。
英语是义务教育阶段的重要课程。创设轻松愉快的语言学习环境、构建小组合作的学习方式、培养良好的师生关系、有效地开展课内外阅读教学、将听说读写有机结合、重视作业的布置与批改，有助于更好地开展英语教学。
关键词
初中英语 有效教学 策略
一、创设轻松愉快的语言学习环境
英语是一门语言学科，因此，创设一个轻松愉快的学习环境尤为重要。
我在与学生的日常交往中，要求他们必须用英语和我打招呼，并且可以直接喊我的英文名。课堂上，我尽量做到用全英语教学，增加他们学习英语的机会。对一部分不敢讲、不愿讲英语的学生，我借鉴“疯狂英语”团队的做法，给予他们较多的听说读写的机会，鼓励他们有表情地去表达。课后，我也经常与学生用简单的英语进行交流。每个月底，我会和学生共同评选出当月的“最佳语言之星”和“语言进步之星”。这样，就创设了轻松愉快的英语学习环境，提高了学生的英语学习兴趣。
二、构建小组合作的学习方式
有的学生学习能力较弱，因此，在课堂上构建小组合作的学习方式尤为重要，因为这能有效地培养学生的合作意识，使他们由被动学习转变为主动学习。只要教师能合理编排学习小组，让每一位成员发挥各自的作用，就能起到事半功倍的效果。
我在课堂上是这样做的：首先将全班学生分成每6人一个小组，每个小组明确一位组长;然后由组长带领组员展开讨论交流，组长负责记录讨论内容;接着全班展示交流成果。这样的交流展示带有一定的竞争意味，能够有效地调动学生的学习热情，激发他们的学习潜能，使他们在相互促进中共同提高。
我还采用自我评价、教师评价和小组评价相结合的方式来检查小组合作的成果，这也在一定程度上使得小组合作学习更加有效。
三、培养良好的师生关系
良好的师生关系是确保教学任务顺利完成的重要条件。如果学生和任课教师之间存在对抗情绪，学生就会厌恶这位教师所教的课程，进而影响这门课的学习成绩。因此，我在教学中会和学生平等相待，耐心地给予他们帮助。如果学生犯了错误，我会及时地对他们进行批评教育;如果我自己做得不对，我也会坦率地对学生说“I’m sorry”，并加以改正。
现代教育中，教师也不再是高高在上的，而是要像朋友一样与学生平等相处。教师不仅应当是良好的引导者，而且应当是一个热心的、耐心的听众，更应当成为学生的朋友。
四、有效地开展课内外阅读教学
在译林版《牛津初中英语》教材中，每个单元都有reading板块，集中开展课内阅读教学。我在教授该板块的内容时，着力做好以下几个方面的工作：首先布置与教材内容相关的预习作业，要求学生进行有针对性的预习，拼读生词，找出相关主题句，说出段落大意，并发现预习中的问题;然后，在课堂上从整体入手，通过做理解类的习题检查预习效果，并通过分析文章、理解语言点、掌握主旨大意等进行全篇教学;最后，在规定的时间内当堂检测，及时反馈所学内容。这样做就收到了较好的效果。
同时，为了加强阅读教学，我还要求学生每周都进行课外阅读。有些教师可能会认为课外阅读就是做题，其实不然。我除了让学生做一些阅读理解题外，还利用早读课让他们大声朗读，引导他们体会英语的语言美。此外，我还布置学生利用双休日阅读一系列简单有趣的英语图书，并写写读后感、讲讲故事、编编结尾、制作读书卡片等。通过这样的方式，学生的阅读兴趣自然而然地得到了提高，他们也就会更加热爱英语学习。
五、将听说读写有机结合
学习英语的目的是为了交际，其中，听与说是口头交际，读与写是书面交际，因此，教师在教学中要将听说读写结合起来，全面培养学生的英语交际能力。
我在教学中，主要通过以下几个途径培养学生的英语综合能力：一是每堂课前让学生轮流用英语演讲，时间3分钟，学生可以说说校园生活、英语学习、个人逸事、家庭情况、班级活动、城市气候、旅游景点等，并在演讲后提出一些问题让其他学生回答，当堂评分;二是尽量用英语组织教与学，让学生逐渐养成用英语接收、思考、反馈的习惯;三是重视写作教学，要求学生根据所学，每天用英语写日记或短文，并且每周布置一篇书面表达作业，学生要用正确的句子进行表达，避免写成“中式英语”。
教师必须了解学生的学情，制定出科学的学案，对学生进行系统的听、说、读、写方面的训练，这样，才能有效地提升学生运用英语的水平。
六、重视作业的布置与批改
不少教师在布置作业时，不自觉地就会步入“题海”的误区，结果不仅耗费了学生大量的时间，而且使他们产生了厌学情绪，教学效果自然不佳。
我在布置作业时，遵循开放性和活动性原则，一般将其分为预习作业、课堂检测、课外巩固练习以及课外阅读训练，将枯燥的语言学习与生活实际相结合，从而使得学生愿意去完成。例如，学习Public signs一课时，我布置的预习作业就是要求学生去关注街上的交通标志，了解其含义，并能用英语表达。这样，既增强了学生学习英语的积极性，也有助于他们更好地遵守交通规则。
检查方式上，预习作业的检查通常在第二天的课堂上以讨论交流的形式进行;至于课堂检测和课外巩固练习，则是对错误比较明显的学生进行面批，并要求他们对错误加以整理，认真消化。
十几年的英语教学经历让我深刻地意识到，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高学生的英语学习效率。对此，每一位英语教师都需要努力探索、实践。