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摘要：作为高职院校的思想政治课教师，笔者根据自己多年的思想政治课教学经历，从思想政治课教师的使命认知的高度，对所授课学生特点的准确把握的水平和多措并举的思想政治课教学方式方法三方面谈谈自己的教学心得和感悟。
关键词：高职院校；思想政治课；教师的使命；学生的特点；多元的教学方法
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0035-02
上好高校思想政治课需要各方的共同努力和协同参加，笔者就自己十多年的思想政治教学经历体会认为：首先，起关键作用的是教师。因此，准确定位思想政治课教师的角色，增强思想课教师的责任感，认清思想政治课教师的使命，是提高教学质量，上好思想政治课的原动力；其次，要全面研究学生，把握学生特点，尤其是高职学生的特点，提炼高职学生生长成材所面临的问题，有针对性地授课是上好思想政治课的关键；再次，在教师基本情况大体一致，学生特点大致相当的条件下，采用多种教学方式和方法进行课堂教学和实践，是提升思想政治课时效性的最有效的途径。
一、认清思想政治课教师的使命，准确定位思想政治课教师的角色，增强思想课教师的责任感
在不同时期，教师角色和使命会随着各种关系的变化而变化。而在当今时代，高校思想政治课教师除了继承教师的传统职责外，又被赋予了新的时代内涵。中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：思政理论教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是黨的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。可见思想政治课教师肩负党的事业、高校的发展和学生成长的历史使命。
1.具备坚定的立场和信念是思想政治课教师的使命意识。对马克思主义“真信、真学、真懂、真用”，对我们正在建设的社会主义事业充满信心，对党的领导充分信赖。只有这样，才能在教书育人的平台上体现自己的责任感和使命感。只有这样，才能在课堂上说理透彻，引经据典，妙趣盎然。教师要把思想政治课教育当成自己一生的事业而追求，知难而上，深耕教材，精钻精神，对自己要要求高一些、严一些。
2.思想政治课教师要不断丰富自己的理论功底和知识体系，以理论服人，用知识人格去吸引学生。老师要不断学习，主要学习中国共产党党史、中国历史。在讲“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系概论”时就必须和党史、中国近现代史结合起来。同时也要有基本的中国经济学的相关知识，切忌对理论不阐述或阐述不透、不深，只简单追求教学手段的多样化。
3.思想政治课教师要了解社会，关注社会重大问题、热点问题，从而使自己思考问题时有一定的政治鉴别力和政治敏锐性。教师要了解国际国内形势，把握时代和实践的发展变化。只有这样，才能用自己的理论知识，解答学生的实际问题和思想上的疑惑，成为学生成长过程中的引路人。切忌简单搬运课本的理论，让理论游离于现实社会所面临的问题之外。
4.要了解学生。思想政治老师要当班主任或辅导员，只有这样才能更加真实快捷地了解学生的心理发展及动态变化，讲课才能具有针对性，才能解决学生心里存在的问题。思想政治课教师要贯彻国家意志，传递客观知识，满足学生需求，既有思想政治课的确定性、唯一性、权威性，又有系统性、严密性、逻辑性，同时还要满足学生的生活实践，认识到学生个体的差异性、具体性和情感性。因此，当班主任和辅导员是解决这一问题最直接最便捷的途径。
5.思想政治课老师力求从情感和气场上去感染学生。无论什么时候，面对学生和课堂时，教师要时刻保持一种发自内心的热情和激情，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，点燃学生的学习激情，调节课堂教学气氛，用真切真情的语言，传达师生情意，打动学生情感。
二、经济全球化、政治多极化、文化多元化的国际环境，使高校思想政治课面临复杂的形势，学生的思想状态受到各种因素的影响而呈现出不同的水平。教师必须研究教学对象，把握学生特点，做到因材施教、有的放矢
1.作为高职院校的思想政治课教师，其在上课前必须了解自己面对的学生的特点、知识水平，思想动态、心理状态以及对思想政治课的看法或固有的偏见。就目前高职院校学生特点来看，高职学生大多数头脑灵活，动手能力较强，但是没有很好的学习习惯，基本知识储备较差，好动不好静，很难长时间安心去钻研理论知识，自主学习的意识和能力没有养成，需要老师耐心培养和引导。
2.信息传播丰富化、快捷化以及价值取向多样化，给高校思想政治教育带来了深刻的挑战。只有了解学生的问题，做到心里有数，才能有针对性地排除学生的心理障碍，排除心里的对抗和抵触情绪，让学生敞开心扉，愿意听、愿意跟着教师的讲解去解读理论，分析现实，客观看待生活中的现象，才能使教师所有知识的讲解和教学手段的运用具有价值。
3.要做好思想政治教育工作。首先要准确把握教育现象，通过深入学生学习和生活，把握学生的学习、生活实际和思想现状，提高大学生思想政治教育的针对性、时效性。这就要求每位政治课老师面对流水的兵，必须因学生的变化而变化，不能做铁打的营盘，全面研究学生，提炼大学生成长的主题，有针对性地从思想方面、道德方面、法律方面进行引导和讲解，让他们懂得人生要有方向，做人要有准则，做事要有底线。
4.当今社会新媒体传播消息具有便捷、快速、多样、鱼目混杂的特点，而学生思想尚未成熟，分辨能力较差，观点处于不确定状态，使得媒体对学生思想的影响很大。思想政治课就是把存在于脑中的不真实的思想通过理论、思想、价值观念的引导，让其清除掉。而这一使命要求每位思想老师先要把握学生差异和思想偏差，以便有针对性地清除。
三、多措并举的教学方式方法，使学生诚心接受，真心喜欢
笔者始终认为，在基本功底大致一致的情况下，教学方法是最可能也是最容易突破的瓶颈。对内容的研究、把握是由老师在课前去做，但课堂教学效果好坏就靠方法，不但有意义，还要有意思。这些年，我们一直在奋斗、挣扎、纠结、忐忑。为了提升课堂教学的吸引力，老师们各展所长，各有奇招。多措并举的教学方式，使学生学会理性思考，诚心接受，真心喜欢，受益终生。
1.思想政治课教学方法和手段的改革常规的有：理论教学与实践教学的结合，教师引导与学生互动的结合，教授内容趣味性与严肃性结合的教学方式，综合学习和运用专题讲授的教学方法。同时根据内容应用“案例分析法”，课堂讨论、辩论法，实践教学与视频展示教学方法。
2.利用现代科技手段，主动融入、驾驭利用互联网，把互联网技术应用于教学中。教学方法是提高教学实效性的根本。随着当下大学生成长的环境日渐优越，“90后”大学生普遍运用互联网，微信、微博、QQ群、微信群等新的传播媒介。因为其便捷性、迅速性、新颖性而受到大学生的青睐。另一方面，高职学生由于理论学习压力较小，所以有充足的兴趣和时间接触网络，这就要求我们思想政治教育工作必须主动占领网络阵地，将其为我所用。因此，尝试在学校网站和学校微信公众平台上专门设置“在线德育”专栏，系统呈现思想政治教育素材，有时直接将德育资源推送到师生的个人QQ群，或微信群和“朋友圈”，引导师生随时随地浏览下载，进行自主学习，或是在线相互交流，教师也可以随时在线答疑辅导及后台监控学习情况。而在班级管理和班主任工作中，也可以充分利用网络平台。完善班级学生微信群、QQ群，讨论组等交流阵地，加强师生沟通，学生与学生之间的交流，网络信息的双向互通，网上评论跟贴、点赞等成与网络生活的常见形式，凸显思想政治教育的工作的敏感性和针对性，实现思想政治工作的及时性。学校思想政治教育借助互联网的互动，引导了高职学生在参与互动中体验并内化思想政治教育的要求。
总之，政治课教学兼具三型：政治型，确定的、唯一的、权威的、强制地贯彻国家意志；知识型，有伦理学、哲学、法学知识为基础，所以要求以伦理学、哲学、史实说话，传递客观知识；生活型，考虑学生的个体差异、具体特点、个人情感，以道德知识为载体使学生形成正确的道德观。如果用花哨的方式方法和形式的东西迷惑学生，那就会使思想政治课在热闹繁荣的课堂表象之后，没有给学生留下一些思想。因此，我们讲思想政治课的教学方式方法都是为达到思想政治课“三位一体”的教学目的服务的。政治课既要讲政治性，又要讲学术性，还要讲生活性。也就是说既要贯彻国家知识，又要传递客观知识，也要满足学生需求。
关键词：高职院校；思想政治课；教师的使命；学生的特点；多元的教学方法
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0035-02
上好高校思想政治课需要各方的共同努力和协同参加，笔者就自己十多年的思想政治教学经历体会认为：首先，起关键作用的是教师。因此，准确定位思想政治课教师的角色，增强思想课教师的责任感，认清思想政治课教师的使命，是提高教学质量，上好思想政治课的原动力；其次，要全面研究学生，把握学生特点，尤其是高职学生的特点，提炼高职学生生长成材所面临的问题，有针对性地授课是上好思想政治课的关键；再次，在教师基本情况大体一致，学生特点大致相当的条件下，采用多种教学方式和方法进行课堂教学和实践，是提升思想政治课时效性的最有效的途径。
一、认清思想政治课教师的使命，准确定位思想政治课教师的角色，增强思想课教师的责任感
在不同时期，教师角色和使命会随着各种关系的变化而变化。而在当今时代，高校思想政治课教师除了继承教师的传统职责外，又被赋予了新的时代内涵。中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：思政理论教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是黨的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。可见思想政治课教师肩负党的事业、高校的发展和学生成长的历史使命。
1.具备坚定的立场和信念是思想政治课教师的使命意识。对马克思主义“真信、真学、真懂、真用”，对我们正在建设的社会主义事业充满信心，对党的领导充分信赖。只有这样，才能在教书育人的平台上体现自己的责任感和使命感。只有这样，才能在课堂上说理透彻，引经据典，妙趣盎然。教师要把思想政治课教育当成自己一生的事业而追求，知难而上，深耕教材，精钻精神，对自己要要求高一些、严一些。
2.思想政治课教师要不断丰富自己的理论功底和知识体系，以理论服人，用知识人格去吸引学生。老师要不断学习，主要学习中国共产党党史、中国历史。在讲“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系概论”时就必须和党史、中国近现代史结合起来。同时也要有基本的中国经济学的相关知识，切忌对理论不阐述或阐述不透、不深，只简单追求教学手段的多样化。
3.思想政治课教师要了解社会，关注社会重大问题、热点问题，从而使自己思考问题时有一定的政治鉴别力和政治敏锐性。教师要了解国际国内形势，把握时代和实践的发展变化。只有这样，才能用自己的理论知识，解答学生的实际问题和思想上的疑惑，成为学生成长过程中的引路人。切忌简单搬运课本的理论，让理论游离于现实社会所面临的问题之外。
4.要了解学生。思想政治老师要当班主任或辅导员，只有这样才能更加真实快捷地了解学生的心理发展及动态变化，讲课才能具有针对性，才能解决学生心里存在的问题。思想政治课教师要贯彻国家意志，传递客观知识，满足学生需求，既有思想政治课的确定性、唯一性、权威性，又有系统性、严密性、逻辑性，同时还要满足学生的生活实践，认识到学生个体的差异性、具体性和情感性。因此，当班主任和辅导员是解决这一问题最直接最便捷的途径。
5.思想政治课老师力求从情感和气场上去感染学生。无论什么时候，面对学生和课堂时，教师要时刻保持一种发自内心的热情和激情，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望，点燃学生的学习激情，调节课堂教学气氛，用真切真情的语言，传达师生情意，打动学生情感。
二、经济全球化、政治多极化、文化多元化的国际环境，使高校思想政治课面临复杂的形势，学生的思想状态受到各种因素的影响而呈现出不同的水平。教师必须研究教学对象，把握学生特点，做到因材施教、有的放矢
1.作为高职院校的思想政治课教师，其在上课前必须了解自己面对的学生的特点、知识水平，思想动态、心理状态以及对思想政治课的看法或固有的偏见。就目前高职院校学生特点来看，高职学生大多数头脑灵活，动手能力较强，但是没有很好的学习习惯，基本知识储备较差，好动不好静，很难长时间安心去钻研理论知识，自主学习的意识和能力没有养成，需要老师耐心培养和引导。
2.信息传播丰富化、快捷化以及价值取向多样化，给高校思想政治教育带来了深刻的挑战。只有了解学生的问题，做到心里有数，才能有针对性地排除学生的心理障碍，排除心里的对抗和抵触情绪，让学生敞开心扉，愿意听、愿意跟着教师的讲解去解读理论，分析现实，客观看待生活中的现象，才能使教师所有知识的讲解和教学手段的运用具有价值。
3.要做好思想政治教育工作。首先要准确把握教育现象，通过深入学生学习和生活，把握学生的学习、生活实际和思想现状，提高大学生思想政治教育的针对性、时效性。这就要求每位政治课老师面对流水的兵，必须因学生的变化而变化，不能做铁打的营盘，全面研究学生，提炼大学生成长的主题，有针对性地从思想方面、道德方面、法律方面进行引导和讲解，让他们懂得人生要有方向，做人要有准则，做事要有底线。
4.当今社会新媒体传播消息具有便捷、快速、多样、鱼目混杂的特点，而学生思想尚未成熟，分辨能力较差，观点处于不确定状态，使得媒体对学生思想的影响很大。思想政治课就是把存在于脑中的不真实的思想通过理论、思想、价值观念的引导，让其清除掉。而这一使命要求每位思想老师先要把握学生差异和思想偏差，以便有针对性地清除。
三、多措并举的教学方式方法，使学生诚心接受，真心喜欢
笔者始终认为，在基本功底大致一致的情况下，教学方法是最可能也是最容易突破的瓶颈。对内容的研究、把握是由老师在课前去做，但课堂教学效果好坏就靠方法，不但有意义，还要有意思。这些年，我们一直在奋斗、挣扎、纠结、忐忑。为了提升课堂教学的吸引力，老师们各展所长，各有奇招。多措并举的教学方式，使学生学会理性思考，诚心接受，真心喜欢，受益终生。
1.思想政治课教学方法和手段的改革常规的有：理论教学与实践教学的结合，教师引导与学生互动的结合，教授内容趣味性与严肃性结合的教学方式，综合学习和运用专题讲授的教学方法。同时根据内容应用“案例分析法”，课堂讨论、辩论法，实践教学与视频展示教学方法。
2.利用现代科技手段，主动融入、驾驭利用互联网，把互联网技术应用于教学中。教学方法是提高教学实效性的根本。随着当下大学生成长的环境日渐优越，“90后”大学生普遍运用互联网，微信、微博、QQ群、微信群等新的传播媒介。因为其便捷性、迅速性、新颖性而受到大学生的青睐。另一方面，高职学生由于理论学习压力较小，所以有充足的兴趣和时间接触网络，这就要求我们思想政治教育工作必须主动占领网络阵地，将其为我所用。因此，尝试在学校网站和学校微信公众平台上专门设置“在线德育”专栏，系统呈现思想政治教育素材，有时直接将德育资源推送到师生的个人QQ群，或微信群和“朋友圈”，引导师生随时随地浏览下载，进行自主学习，或是在线相互交流，教师也可以随时在线答疑辅导及后台监控学习情况。而在班级管理和班主任工作中，也可以充分利用网络平台。完善班级学生微信群、QQ群，讨论组等交流阵地，加强师生沟通，学生与学生之间的交流，网络信息的双向互通，网上评论跟贴、点赞等成与网络生活的常见形式，凸显思想政治教育的工作的敏感性和针对性，实现思想政治工作的及时性。学校思想政治教育借助互联网的互动，引导了高职学生在参与互动中体验并内化思想政治教育的要求。
总之，政治课教学兼具三型：政治型，确定的、唯一的、权威的、强制地贯彻国家意志；知识型，有伦理学、哲学、法学知识为基础，所以要求以伦理学、哲学、史实说话，传递客观知识；生活型，考虑学生的个体差异、具体特点、个人情感，以道德知识为载体使学生形成正确的道德观。如果用花哨的方式方法和形式的东西迷惑学生，那就会使思想政治课在热闹繁荣的课堂表象之后，没有给学生留下一些思想。因此，我们讲思想政治课的教学方式方法都是为达到思想政治课“三位一体”的教学目的服务的。政治课既要讲政治性，又要讲学术性，还要讲生活性。也就是说既要贯彻国家知识，又要传递客观知识，也要满足学生需求。