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【中图分类号】G63.22 【文献标识码】E 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
语文学习作文是关键，对初中生而言，写好比较复杂的记叙文是重点。写好记叙文关键是人和事，因此人物描写应是初中作文教学的重要内容，写好人物关键是让要写的“他”活起来，怎样才能让学生笔下的“他”活起来呢？
一、明确目标与重点
只有明确目标，抓住重点才能有的放矢，达到事半功倍的效果。
目标：1.学会仔细观察你身边的“他”。2.能通过细腻的描写再现熟悉的“他”。3.能在事件中展现个性鲜明的“他”。4.能深入全面的刻画与众不同的“他”。
重点把握：1.描写式刻画“他”，述外貌特征。2.评价式刻画“他”，说精神品质。3.事件式刻画“他”，点个性特点。4.综合式刻画“他”，呈鲜明形象。
二、知识累积
写作知识的积累，能使学生少走弯路。有利于写作技能的形成。
要写好“他”，写活“他”，应把握如下内容。
1.描写人物的方法。常用的描写人物的方法有：肖像、外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写。
2.描写人物的技法。正面描写与侧面烘托；简笔勾勒与工笔描绘；对比刻画与环境映衬；细节描绘与漫画描摹等。
3.描写人物的角度。个体相与众生相；一人一事与一人多事；多事多人与多事一人；个人对比与个人群体对比等。
4.描写人物的名言。鲁迅：“白描”却并没有什么秘诀。如果要说有，也不过是去粉饰，少做作，勿卖弄而已。老舍：人的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。巴金：要写人，得接近人，关心人，了解人，而且爱人。果戈理：外形是理解人物的钥匙。叶圣陶：描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们特殊的印象。
三、写作范围
初中生的生活阅历决定了取材范围。1、自我画像。多角度展示与众不同的“我”。2、亲人脸谱。感受至爱亲情。3、尊敬师长。高尚品质伴我成长。4、同学伙伴。友谊之花遍地开放。5社会人物。以小见大展示亮点。
四、综合指导、卓越思维
所谓写“他”，就是通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的刻画，来表现其外貌特点、个性特征、思想情感等。写活“他”，不仅要画其形、描其神，更应铸其魂。写好“他”，应注重从以下方面着手。
（一）展开细腻的描写刻画人物
描写是塑造人物的主要手段，展开细腻的描写应注意以下三点。
描写要真实。我们笔下的人物形象必须是真实可信的，人物形象来源于生活又高于生活，不是生活纪实，不是记流水帐，而是要在日常生活中选择与主题有关的典型事例，不可一写正面人物就是完美无缺，一写反面人物就是一无所是，应该辩证的描写人物的优点与缺点，给读者真实的感受。
描写要细腻。要突出人物鲜明的个性特点，就要采用多种恰当的方法对人物进行细腻的描写：写外貌，肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。应力求写出人物的风度、气质和神韵；写动作，人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强应精选动词，对其行动过程进行生动的描摹，在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。如《背影》中过铁道买橘子的一系列细节描写；写心理，人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富复杂的内心情感。如《雷电颂》；写语言，人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到：人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物性格特征。如《故乡》中的杨二嫂。
描写要抓住特点。可运用生动的细节对人物进行正面描写，来突出人物特点；可将不同人物或同一人物的不同方面进行对比，来抓住人物特征；也可利用其他人物的介绍、评价，用侧面烘托的方法来呈现人物特征。
描写人物忌面面俱到，眉毛胡子一把抓；忌千人一面，毫无个性的差异；忌主次不分，没有典型形象。
（二）搜寻典型的事件支撑人物
人物的个性需放在典型事件中加以展示，只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。
搜寻典型事件的方法有：以小见大法，鲁迅的《一件小事》通过车夫送受伤老妇回家来表现其崇高品质，《最后一课》中以小弗朗士，镇上人的表现来写最后一课的不平常，表现阿尔萨斯人的爱国热情；以平见奇法，魏巍的《我的老师》选用七件平常事来突出老师的人格魅力；矛盾冲突法，张之路的《羚羊木雕》通过人物对羚羊木雕的不同态度来表现大人的自私；对比烘托法，莫泊桑的《我的叔叔于勒》在对于勒前后态度的对比中鞭笞人性的冷漠；渲染铺陈法，鲁迅的《孔乙己》用众人对孔乙己的嘲笑鄙视来刻画其悲剧式命运；夸张漫画法，吴敬梓的《范進中举》用胡屠夫打婿治病扯衣褶皱等来活画其市侩嘴脸；结尾出奇法，欧亨利《麦琪的礼物》对夫妇互赠的礼物变成没有实用价值的东西来讴歌爱情的纯贞。
（三）勾画生活的环境烘托人物
人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。环境是人物活动的背景。环境有社会环境和自然环境之分。环境可以为人物的个性服务的。或渲染人物活动的气氛；或暗示人物心情；或烘托人物的性格。
环境描写刻画人物的方法有：以实景衬实情。物定的社会环境造就特定的人物形象，如《故乡》中的闰土生活在“多子、饥荒、战争”的年代，因而是一个麻木、贫苦的形象。《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇一家人前去哲尔赛岛旅行出发时对海上环境的描写，衬托了一家人的欢快心情，而回来时却恰好相反。特定的自然环境暗示特定的人物心情，如《羚羊木雕》中“月亮出来了，发出冷冷的光”来暗示“我”内心的沮丧。以实景衬反情。以乐景衬哀情，如《卖火柴的小女孩》中富人家飘出的欢庆圣诞的乐曲来反衬小女孩的悲惨遭遇。以哀景衬乐情，如《孔乙己》中以气候的恶劣来反衬人物悲惨。还可以以幻景衬实情，通过想像，幻觉来表达情感、感受。
环境描写可点缀散见于文中，也可铺陈集中于文中，但必须为人物服务。
总之，指导学生采用众多的方法对人物进行细腻的刻画，让“他”活起来，形象鲜明的站立在我们的文章中，成为一个有血有肉，可观可感、丰满而又有感染力的形象。以提高记叙文写作水平。
语文学习作文是关键，对初中生而言，写好比较复杂的记叙文是重点。写好记叙文关键是人和事，因此人物描写应是初中作文教学的重要内容，写好人物关键是让要写的“他”活起来，怎样才能让学生笔下的“他”活起来呢？
一、明确目标与重点
只有明确目标，抓住重点才能有的放矢，达到事半功倍的效果。
目标：1.学会仔细观察你身边的“他”。2.能通过细腻的描写再现熟悉的“他”。3.能在事件中展现个性鲜明的“他”。4.能深入全面的刻画与众不同的“他”。
重点把握：1.描写式刻画“他”，述外貌特征。2.评价式刻画“他”，说精神品质。3.事件式刻画“他”，点个性特点。4.综合式刻画“他”，呈鲜明形象。
二、知识累积
写作知识的积累，能使学生少走弯路。有利于写作技能的形成。
要写好“他”，写活“他”，应把握如下内容。
1.描写人物的方法。常用的描写人物的方法有：肖像、外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写。
2.描写人物的技法。正面描写与侧面烘托；简笔勾勒与工笔描绘；对比刻画与环境映衬；细节描绘与漫画描摹等。
3.描写人物的角度。个体相与众生相；一人一事与一人多事；多事多人与多事一人；个人对比与个人群体对比等。
4.描写人物的名言。鲁迅：“白描”却并没有什么秘诀。如果要说有，也不过是去粉饰，少做作，勿卖弄而已。老舍：人的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。巴金：要写人，得接近人，关心人，了解人，而且爱人。果戈理：外形是理解人物的钥匙。叶圣陶：描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们特殊的印象。
三、写作范围
初中生的生活阅历决定了取材范围。1、自我画像。多角度展示与众不同的“我”。2、亲人脸谱。感受至爱亲情。3、尊敬师长。高尚品质伴我成长。4、同学伙伴。友谊之花遍地开放。5社会人物。以小见大展示亮点。
四、综合指导、卓越思维
所谓写“他”，就是通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的刻画，来表现其外貌特点、个性特征、思想情感等。写活“他”，不仅要画其形、描其神，更应铸其魂。写好“他”，应注重从以下方面着手。
（一）展开细腻的描写刻画人物
描写是塑造人物的主要手段，展开细腻的描写应注意以下三点。
描写要真实。我们笔下的人物形象必须是真实可信的，人物形象来源于生活又高于生活，不是生活纪实，不是记流水帐，而是要在日常生活中选择与主题有关的典型事例，不可一写正面人物就是完美无缺，一写反面人物就是一无所是，应该辩证的描写人物的优点与缺点，给读者真实的感受。
描写要细腻。要突出人物鲜明的个性特点，就要采用多种恰当的方法对人物进行细腻的描写：写外貌，肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。应力求写出人物的风度、气质和神韵；写动作，人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景阳岗武松打虎"，全是写武松怎样"打"，从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强应精选动词，对其行动过程进行生动的描摹，在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。如《背影》中过铁道买橘子的一系列细节描写；写心理，人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等，应善于运用细腻的内心独白、梦境或幻境揭示人物丰富复杂的内心情感。如《雷电颂》；写语言，人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到：人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。应揣摩人物说话的语气、语态，让个性化的语言充分展示人物性格特征。如《故乡》中的杨二嫂。
描写要抓住特点。可运用生动的细节对人物进行正面描写，来突出人物特点；可将不同人物或同一人物的不同方面进行对比，来抓住人物特征；也可利用其他人物的介绍、评价，用侧面烘托的方法来呈现人物特征。
描写人物忌面面俱到，眉毛胡子一把抓；忌千人一面，毫无个性的差异；忌主次不分，没有典型形象。
（二）搜寻典型的事件支撑人物
人物的个性需放在典型事件中加以展示，只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。
搜寻典型事件的方法有：以小见大法，鲁迅的《一件小事》通过车夫送受伤老妇回家来表现其崇高品质，《最后一课》中以小弗朗士，镇上人的表现来写最后一课的不平常，表现阿尔萨斯人的爱国热情；以平见奇法，魏巍的《我的老师》选用七件平常事来突出老师的人格魅力；矛盾冲突法，张之路的《羚羊木雕》通过人物对羚羊木雕的不同态度来表现大人的自私；对比烘托法，莫泊桑的《我的叔叔于勒》在对于勒前后态度的对比中鞭笞人性的冷漠；渲染铺陈法，鲁迅的《孔乙己》用众人对孔乙己的嘲笑鄙视来刻画其悲剧式命运；夸张漫画法，吴敬梓的《范進中举》用胡屠夫打婿治病扯衣褶皱等来活画其市侩嘴脸；结尾出奇法，欧亨利《麦琪的礼物》对夫妇互赠的礼物变成没有实用价值的东西来讴歌爱情的纯贞。
（三）勾画生活的环境烘托人物
人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。环境是人物活动的背景。环境有社会环境和自然环境之分。环境可以为人物的个性服务的。或渲染人物活动的气氛；或暗示人物心情；或烘托人物的性格。
环境描写刻画人物的方法有：以实景衬实情。物定的社会环境造就特定的人物形象，如《故乡》中的闰土生活在“多子、饥荒、战争”的年代，因而是一个麻木、贫苦的形象。《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇一家人前去哲尔赛岛旅行出发时对海上环境的描写，衬托了一家人的欢快心情，而回来时却恰好相反。特定的自然环境暗示特定的人物心情，如《羚羊木雕》中“月亮出来了，发出冷冷的光”来暗示“我”内心的沮丧。以实景衬反情。以乐景衬哀情，如《卖火柴的小女孩》中富人家飘出的欢庆圣诞的乐曲来反衬小女孩的悲惨遭遇。以哀景衬乐情，如《孔乙己》中以气候的恶劣来反衬人物悲惨。还可以以幻景衬实情，通过想像，幻觉来表达情感、感受。
环境描写可点缀散见于文中，也可铺陈集中于文中，但必须为人物服务。
总之，指导学生采用众多的方法对人物进行细腻的刻画，让“他”活起来，形象鲜明的站立在我们的文章中，成为一个有血有肉，可观可感、丰满而又有感染力的形象。以提高记叙文写作水平。