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摘要：现如今，伴随着我国教育相关建设进程的不断加深，民众对于教育相关的问题正不断予以高度的重视。小学教育作为我国教育体制中较为重要的一个阶段，无论对于学生的学习基础培养还是对于学生基础认知的教育都具有着较为重要的意义。班级作为小学教育中的基础单位，其管理工作对于教育工作的开展以及教学方针的执行均存在不可分割的联系。在小学教育阶段班主任做好班级管理工作，对小学学生的学习生活具有着积极影响。现就我国农村小学班级管理现状，浅析农村小学班主任在班级管理工作中的相关实践及优化建议。
关键词：小学教育；农村小学；班级管理工作；优化建议
在小学教育阶段，班主任对班级的管理工作能够对学生的心理健康以及学习热情造成直接的影响。其中，农村小学的班级管理不同于一般小学，学生学习基础较差，集体意识较低且对于教师的管理存在不服从等现象。因此在我国农村小学的班级管理中，需要班主任对自身管理工作给予更高度的认识。教师再开展管理工作前，应对学生需求进行更合理的评测，站在学生的角度看待问题。因此，对我国农村小学的班级管理问题进行相关优化具有一定的研究价值。[1]
一、我国农村小学班级管理工作中存在的问题
1、班级集体建设问题。农村小学的学生由于其生长环境以及周边影响造成的认知偏差等问题，在班主任对班级进行集体建设时往往存在着更大的难度。在小学教育阶段，班主任的任务除了监督学生养成良好的学习习惯以及对学生的学习生活起到督促作用之外，还包括在教学工作的开展过程之中对学生的集体意识加以培养。在集体意识的加强中，学生得以在社交方面得到能力加强，有助于学生尽快融入社会。然而在农村小学的教学之中，由于学生的家庭情况以及生长环境等因素影响，学生往往较为自私自利，且在服從管理方面表现较差。因而在班级集体建设中往往存在着较多问题。
2、个别教育问题。在小学教学阶段，由于学生来源不同，生长环境不同，家庭受教育也存在着差异性，因而在学生的学习基础上存在着较大的差异性，学生往往对同样的学习内容表现出不同的学习能力。其中较为明显的现象就是，班级中较为优秀的学生在教学内容上往往表现的游刃有余，而基础不好的学生则在学习上表现的较为吃力。因此为满足教学工作开展的普遍性，保证学生在学习进度上保持统一且在学习过程中能够保持良好的积极性，就需要班主任协同科任教师进行个别教育。传统的小学教学中，教师往往会陷入对优等生进行个别教育的误区，在教学进度的推进中不断对优等生进行鼓励与学习内容的增加，而忽略了基础较差的学生在学习开展中较为吃力的方面。这就使得小学教学的开展陷入了误区，学生在教学内容的接受方面逐渐拉开差距，使得教学内容的传授越来越困难。为避免这一现象，班主任在班级管理工作中就应着重对学习效果较差的个体进行个别教育，多对差生进行鼓励以及交流沟通，进而保证教学进度的统一性及合理性。
二、农村小学班级管理工作中的几点问题及优化建议
1、班级管理中存在的主要问题。在我国农村小学教学班级管理中，由于教学环境问题等诸多因素而存在着些许管理方面的问题。究其原因主要为以下两点：首先，班主任在教学工作的开展中不注重学生的综合能力培养。现阶段，由于我国经济建设推进以及社会体制建设中对于人才全面性的需求，我国在教育体制改革中也对学生受教育的全面性及协调性做出了相关的内容改革。在小学教育阶段，由于学生尚未形成较为良好的学习习惯以及完善的三观，因而在这一阶段对于学生学习积极性以及受教育全面性的相关教育开展正处于较为高效的阶段。然而就当前我国农村小学教学内容以及教学方式来看，在培养学生学习全面性方面存在着较为严重的内容缺失，这对小学教学工作的展开存在着一定的阻碍作用。[2]
其次，在农村小学教育中班主任的整体素质较差。由于农村教学条件以及办学条件相对于城镇小学办学存在着较大的差距，尤其是在师资力量方面存在着较为严重的缺失。农村小学在师资力量的吸纳时往往求量不求质，且农村办学条件的差距使得较为优秀的教职人才不愿进入农村环境开展教学工作，因而在农村小学的班级管理中，班主任的整体素质存在着较大的落差。部分班主任由于自身职业素养的不足，在教学过程中为了维护自身的教师地位，而对与学生的互动沟通相关建立存在着较大的忽视；且在教学管理工作中往往会对学生提出较为严格的要求，進而在学生学习生活中对其造成较大的压力，不利于学生进行积极的学习生活展开。
2、农村小学班级管理工作问题的优化建议。面对我国农村小学班级管理中存在的诸多问题，笔者认为要相对于我国农村小学的教学现状进行改进与革新，需要对班主任在班级管理工作中进行相关的工作实践以及优化改良。首先，班主任在进行班级管理工作时需对所有学生进行平等对待，由于小学生正处于认知成熟阶段，在这一阶段中对周边事物的认知能力还存在着一定的缺失，因而在班主任对于学生进行教学引导时需要做到在管理时平等对待每一位学生，进而对学生的自信心建立起到保护作用，学生能够更加积极的参与教学过程中的各种互动活动中，进而更加完善的完成自身学业。其次，当前的农村小学教学中应当适当的减少对于班主任的工作量。由于当前班主任的工作往往既涵盖着对学生的学科教育以及学习内容的灌输，又包括着对班级的管理以及对学生的个体化教学，因而在班主任的工作时间往往很难做到对于班级管理内容的足够完善。所以在小学教育阶段适当对班主任的工作内容进行减少能够有效协助班主任对班级管理进行更加细致的开展。班级可以通过学生干部协助管理的方式减轻教师的工作任务，进而在工作中对班级管理做到内容上的完善以及工作上的投入力度加大。[3]
第三，在班级管理方面应当加强对于班主任个人素养以及综合素质的建设。班主任的综合素质直接关系到班级管理工作的开展以及班级管理的效果。班主任对于综合素质进行提升，能够有助于班主任站在学生的角度考虑问题，进而了解学生的真实需求，促进学生在小学教育阶段得到健康的提升以及相关学习水准的提升。
参考文献
[1] 孔赛华.人人参与班级管理促进心灵健康成长——农村小学班级管理新模式的实践与思考[J].剑南文学（经典教苑），2013，（10）：31-35.
[2] 乔芝芳.浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J].教育教学论坛，2014，（16）：19-25.
[3] 何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，（32）：41-42.
关键词：小学教育；农村小学；班级管理工作；优化建议
在小学教育阶段，班主任对班级的管理工作能够对学生的心理健康以及学习热情造成直接的影响。其中，农村小学的班级管理不同于一般小学，学生学习基础较差，集体意识较低且对于教师的管理存在不服从等现象。因此在我国农村小学的班级管理中，需要班主任对自身管理工作给予更高度的认识。教师再开展管理工作前，应对学生需求进行更合理的评测，站在学生的角度看待问题。因此，对我国农村小学的班级管理问题进行相关优化具有一定的研究价值。[1]
一、我国农村小学班级管理工作中存在的问题
1、班级集体建设问题。农村小学的学生由于其生长环境以及周边影响造成的认知偏差等问题，在班主任对班级进行集体建设时往往存在着更大的难度。在小学教育阶段，班主任的任务除了监督学生养成良好的学习习惯以及对学生的学习生活起到督促作用之外，还包括在教学工作的开展过程之中对学生的集体意识加以培养。在集体意识的加强中，学生得以在社交方面得到能力加强，有助于学生尽快融入社会。然而在农村小学的教学之中，由于学生的家庭情况以及生长环境等因素影响，学生往往较为自私自利，且在服從管理方面表现较差。因而在班级集体建设中往往存在着较多问题。
2、个别教育问题。在小学教学阶段，由于学生来源不同，生长环境不同，家庭受教育也存在着差异性，因而在学生的学习基础上存在着较大的差异性，学生往往对同样的学习内容表现出不同的学习能力。其中较为明显的现象就是，班级中较为优秀的学生在教学内容上往往表现的游刃有余，而基础不好的学生则在学习上表现的较为吃力。因此为满足教学工作开展的普遍性，保证学生在学习进度上保持统一且在学习过程中能够保持良好的积极性，就需要班主任协同科任教师进行个别教育。传统的小学教学中，教师往往会陷入对优等生进行个别教育的误区，在教学进度的推进中不断对优等生进行鼓励与学习内容的增加，而忽略了基础较差的学生在学习开展中较为吃力的方面。这就使得小学教学的开展陷入了误区，学生在教学内容的接受方面逐渐拉开差距，使得教学内容的传授越来越困难。为避免这一现象，班主任在班级管理工作中就应着重对学习效果较差的个体进行个别教育，多对差生进行鼓励以及交流沟通，进而保证教学进度的统一性及合理性。
二、农村小学班级管理工作中的几点问题及优化建议
1、班级管理中存在的主要问题。在我国农村小学教学班级管理中，由于教学环境问题等诸多因素而存在着些许管理方面的问题。究其原因主要为以下两点：首先，班主任在教学工作的开展中不注重学生的综合能力培养。现阶段，由于我国经济建设推进以及社会体制建设中对于人才全面性的需求，我国在教育体制改革中也对学生受教育的全面性及协调性做出了相关的内容改革。在小学教育阶段，由于学生尚未形成较为良好的学习习惯以及完善的三观，因而在这一阶段对于学生学习积极性以及受教育全面性的相关教育开展正处于较为高效的阶段。然而就当前我国农村小学教学内容以及教学方式来看，在培养学生学习全面性方面存在着较为严重的内容缺失，这对小学教学工作的展开存在着一定的阻碍作用。[2]
其次，在农村小学教育中班主任的整体素质较差。由于农村教学条件以及办学条件相对于城镇小学办学存在着较大的差距，尤其是在师资力量方面存在着较为严重的缺失。农村小学在师资力量的吸纳时往往求量不求质，且农村办学条件的差距使得较为优秀的教职人才不愿进入农村环境开展教学工作，因而在农村小学的班级管理中，班主任的整体素质存在着较大的落差。部分班主任由于自身职业素养的不足，在教学过程中为了维护自身的教师地位，而对与学生的互动沟通相关建立存在着较大的忽视；且在教学管理工作中往往会对学生提出较为严格的要求，進而在学生学习生活中对其造成较大的压力，不利于学生进行积极的学习生活展开。
2、农村小学班级管理工作问题的优化建议。面对我国农村小学班级管理中存在的诸多问题，笔者认为要相对于我国农村小学的教学现状进行改进与革新，需要对班主任在班级管理工作中进行相关的工作实践以及优化改良。首先，班主任在进行班级管理工作时需对所有学生进行平等对待，由于小学生正处于认知成熟阶段，在这一阶段中对周边事物的认知能力还存在着一定的缺失，因而在班主任对于学生进行教学引导时需要做到在管理时平等对待每一位学生，进而对学生的自信心建立起到保护作用，学生能够更加积极的参与教学过程中的各种互动活动中，进而更加完善的完成自身学业。其次，当前的农村小学教学中应当适当的减少对于班主任的工作量。由于当前班主任的工作往往既涵盖着对学生的学科教育以及学习内容的灌输，又包括着对班级的管理以及对学生的个体化教学，因而在班主任的工作时间往往很难做到对于班级管理内容的足够完善。所以在小学教育阶段适当对班主任的工作内容进行减少能够有效协助班主任对班级管理进行更加细致的开展。班级可以通过学生干部协助管理的方式减轻教师的工作任务，进而在工作中对班级管理做到内容上的完善以及工作上的投入力度加大。[3]
第三，在班级管理方面应当加强对于班主任个人素养以及综合素质的建设。班主任的综合素质直接关系到班级管理工作的开展以及班级管理的效果。班主任对于综合素质进行提升，能够有助于班主任站在学生的角度考虑问题，进而了解学生的真实需求，促进学生在小学教育阶段得到健康的提升以及相关学习水准的提升。
参考文献
[1] 孔赛华.人人参与班级管理促进心灵健康成长——农村小学班级管理新模式的实践与思考[J].剑南文学（经典教苑），2013，（10）：31-35.
[2] 乔芝芳.浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J].教育教学论坛，2014，（16）：19-25.
[3] 何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，（32）：41-42.