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【摘要】初中生是未来社会主义的建设者，所以化学教师必须对初中生的核心素养培养提高重视。在日常教学过程中不仅需要重视知识的传输，而且需要有意识地帮助初中生深入认识化学学科的本质，使其可以明确学习化学的意义和价值，进而逐渐提升初中生的核心素养，这对于初中生个人价值的发挥有十分积极的意义。
【关键词】核心素养;初中化学实验教学;教学策略
近些年来新课程改革深入推行，取得了十分不错的成绩。初中化学课程的教学目标也由原来单纯的教学知识过渡至培养学生的各项能力和素养，尤其要重视初中生创新能力和实践动手能力的培养。众所周知，化学知识具有抽象性的特征，所以众多化学知识都需要借助化学实验进行教学。实验教学不仅可加深初中生对化学知识的理解和记忆，而且可使学生掌握化学知识的应用，对于其核心素养的提升有十分积极的作用。因此，广大化学教师需要探索更加有效的化学实验教学方法，将其优势最大限度地发挥出来。
一、探讨实验教学对初中生核心素养培养的重要性
初中生刚刚开始接触化学学科，必须打好基础，为其后续系统地学习化学提供有利条件。初中生的科学态度、科学精神以及科学方法，都需要通过实验教学培养。通过实验教学激发初中生学习兴趣，引导其对化学知识深入探索，启迪学生科学思维，对于初中生动手实践能力和创新能力的提升有积极意义，可为其核心素养的养成奠定良好基础。
二、分析现阶段我国初中化学实验教学存在的主要问题
综合考量现阶段我国初中化学实验教学的实际状况，不难发现有众多问题亟待解决。如教师对化学实验教学缺乏正确认识，未给予足够的重视，实验教学过于表面化等情况普遍存在，使得化学实验教学的开展具有较大的随意性，缺乏规范的秩序，甚至有部分教师认为没有必要开展化学实验，能省则省，这直接限制了化学实验教学水平的提升，对于初中生核心素养的培养十分不利。此外，教师对化学实验教学的重要性没有明确认识，认为学生只需要学好基础知识即可，进而在教学过程中没有积极开展实验教学，这种教学思想会对学生产生直接影响，使得学生也产生化学实验教学不重要的想法，久而久之化学实验教学名存实亡，其优势在教学过程中无从发挥。在此过程中，初中生只能通过死记硬背的方法被动地接受知识，与现阶段素质教育的基本教学观完全相悖。所以，必须对初中化学实验的教学方法进行优化革新，使其可满足现阶段初中生学习的切实需求，并为初中生核心素养的培养提供有利条件。
三、探讨基于发展学生核心素养的初中化学实验教学的有效策略
（一）积极开展开放性的化学实验教学
随着素质教育的推进，初中生的学习方法也发生改变，因此对教学方法的要求不断提高。化学教师要及时调整优化教学方法。开展实验教学时不仅需要完成教学大纲的任务要求，而且需做到对初中生各项能力的培养，在这个过程中要保证实验教学具备恰当合理的开放性。因学生个性存在一定的差异，此时教师可结合教学要求让学生自主选择实验，教师从旁指导和引导，确保学生实验过程安全性的同时，还需保证学生可通过实验掌握相应的知识。比如开展“金属钠和水反应”的教学时，在学生进行实验的过程中教师要有意识地进行引导，使得学生不断加深对化学知识深入探索的意识，并提出梯度性的问题锻炼学生的创新能力和实践动手能力，久而久之，初中生的核心素养便得以养成。
（二）应用小组合作教学方法开展实验教学
实验教学不仅是化学学科教学的重点和难点，而且是化学教学的亮点。为了充分调动学生参与实验教学的主动性和积极性，可对小组合作的教学方法进行应用。大量教学实践表明，在教学过程中应用小组合作的方法可显著提升教學的有效性，化学实验教学也是如此。在小组合作的基础上开展实验教学时，教师要将促进学生自主发展的探究性理念作为教学依据，给小组活动留下足够的空间和时间，使得学生可以更加充分地进行合作与自主探索。如开展“二氧化碳药品的制取”实验时，教师可以让学生在小组内讨论该实验需要的装置并将其实验过程进行整理，谈论完成后领取相应的器皿开展实验，准确且全面地将实验过程进行记录。在所有小组完成实验后，教师负责对其实验的过程以及最终结果进行总结，并对该次实验教学的重点内容进行讲解，便于初中生对知识的巩固记忆。在此过程中，学生首先通过小组讨论得出实验过程和所需器皿，然后自主进行实验，而教师仅仅作为引导者，全程观看学生的讨论和实验过程，最后对其实验过程和最终结果进行总结。这样不仅可做到对学生学习主体性的保护，而且有利于初中生创新能力和实践能力的提升。
（三）合理开展课外实验活动
新课程改革之后，教师在教学过程中要重视学生科学精神和创新意识的培养。相比其他学科而言，化学学科具有得天独厚的优势，因此初中化学教师有责任和义务通过化学教学对学生的创新意识和科学精神进行有效培养。化学实验教学的教育功能和优势如果仅仅依靠课堂教学无法得到充分发挥，所以教师要带领学生适当地开展课外实验活动作为化学课堂教学的补充与延伸，这是对初中生积极探索和勇于超越的科学精神进行有效培养的途径之一。化学教师应该竭尽所能克服一切困难，尽可能多地为初中生争取开展课外实验活动的机会，也可引导并组织学生以小组为单位开展课外实验或者家庭实验，使得初中生养成探索身边一切化学知识的良好习惯，进而在不断的实验中提升自身的思维能力和创新能力。学校还可结合自身条件建设开放性的实验室，使得学生可对身边的化学知识进行验证和探索。此处需要注意开放性实验室需要以学生的安全为中心，将一些在实验过程中会对学生产生危害的工具、药品或者器皿进行替换，达成既可对学生实验探索进行满足，又不会对学生造成伤害的目的。此种课外实验活动的开展可帮助初中生更加透彻地理解身边的化学知识。例如“用化学方法将水垢去除”，不仅可帮助学生掌握化学知识，而且可在生活中进行应用，使学生认识到化学知识的用处和价值。实验过程可有效锻炼小学生的思维能力和创新意识，进而帮助其养成科学精神，对于其核心素养的提升有十分积极的作用。
四、结束语
本文明确了初中化学实验教学对学生学习化学知识和核心素养养成的重要性。一线的广大化学教师要对实验教学提高重视，在转变教学观念的基础上对实验教学方法进行优化，在教学过程中将实验教学的优势充分发挥，实现对初中生创新能力和思维能力的有效提升，进而为其核心素养的养成奠定良好基础。
【参考文献】
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（46）：93.
【关键词】核心素养;初中化学实验教学;教学策略
近些年来新课程改革深入推行，取得了十分不错的成绩。初中化学课程的教学目标也由原来单纯的教学知识过渡至培养学生的各项能力和素养，尤其要重视初中生创新能力和实践动手能力的培养。众所周知，化学知识具有抽象性的特征，所以众多化学知识都需要借助化学实验进行教学。实验教学不仅可加深初中生对化学知识的理解和记忆，而且可使学生掌握化学知识的应用，对于其核心素养的提升有十分积极的作用。因此，广大化学教师需要探索更加有效的化学实验教学方法，将其优势最大限度地发挥出来。
一、探讨实验教学对初中生核心素养培养的重要性
初中生刚刚开始接触化学学科，必须打好基础，为其后续系统地学习化学提供有利条件。初中生的科学态度、科学精神以及科学方法，都需要通过实验教学培养。通过实验教学激发初中生学习兴趣，引导其对化学知识深入探索，启迪学生科学思维，对于初中生动手实践能力和创新能力的提升有积极意义，可为其核心素养的养成奠定良好基础。
二、分析现阶段我国初中化学实验教学存在的主要问题
综合考量现阶段我国初中化学实验教学的实际状况，不难发现有众多问题亟待解决。如教师对化学实验教学缺乏正确认识，未给予足够的重视，实验教学过于表面化等情况普遍存在，使得化学实验教学的开展具有较大的随意性，缺乏规范的秩序，甚至有部分教师认为没有必要开展化学实验，能省则省，这直接限制了化学实验教学水平的提升，对于初中生核心素养的培养十分不利。此外，教师对化学实验教学的重要性没有明确认识，认为学生只需要学好基础知识即可，进而在教学过程中没有积极开展实验教学，这种教学思想会对学生产生直接影响，使得学生也产生化学实验教学不重要的想法，久而久之化学实验教学名存实亡，其优势在教学过程中无从发挥。在此过程中，初中生只能通过死记硬背的方法被动地接受知识，与现阶段素质教育的基本教学观完全相悖。所以，必须对初中化学实验的教学方法进行优化革新，使其可满足现阶段初中生学习的切实需求，并为初中生核心素养的培养提供有利条件。
三、探讨基于发展学生核心素养的初中化学实验教学的有效策略
（一）积极开展开放性的化学实验教学
随着素质教育的推进，初中生的学习方法也发生改变，因此对教学方法的要求不断提高。化学教师要及时调整优化教学方法。开展实验教学时不仅需要完成教学大纲的任务要求，而且需做到对初中生各项能力的培养，在这个过程中要保证实验教学具备恰当合理的开放性。因学生个性存在一定的差异，此时教师可结合教学要求让学生自主选择实验，教师从旁指导和引导，确保学生实验过程安全性的同时，还需保证学生可通过实验掌握相应的知识。比如开展“金属钠和水反应”的教学时，在学生进行实验的过程中教师要有意识地进行引导，使得学生不断加深对化学知识深入探索的意识，并提出梯度性的问题锻炼学生的创新能力和实践动手能力，久而久之，初中生的核心素养便得以养成。
（二）应用小组合作教学方法开展实验教学
实验教学不仅是化学学科教学的重点和难点，而且是化学教学的亮点。为了充分调动学生参与实验教学的主动性和积极性，可对小组合作的教学方法进行应用。大量教学实践表明，在教学过程中应用小组合作的方法可显著提升教學的有效性，化学实验教学也是如此。在小组合作的基础上开展实验教学时，教师要将促进学生自主发展的探究性理念作为教学依据，给小组活动留下足够的空间和时间，使得学生可以更加充分地进行合作与自主探索。如开展“二氧化碳药品的制取”实验时，教师可以让学生在小组内讨论该实验需要的装置并将其实验过程进行整理，谈论完成后领取相应的器皿开展实验，准确且全面地将实验过程进行记录。在所有小组完成实验后，教师负责对其实验的过程以及最终结果进行总结，并对该次实验教学的重点内容进行讲解，便于初中生对知识的巩固记忆。在此过程中，学生首先通过小组讨论得出实验过程和所需器皿，然后自主进行实验，而教师仅仅作为引导者，全程观看学生的讨论和实验过程，最后对其实验过程和最终结果进行总结。这样不仅可做到对学生学习主体性的保护，而且有利于初中生创新能力和实践能力的提升。
（三）合理开展课外实验活动
新课程改革之后，教师在教学过程中要重视学生科学精神和创新意识的培养。相比其他学科而言，化学学科具有得天独厚的优势，因此初中化学教师有责任和义务通过化学教学对学生的创新意识和科学精神进行有效培养。化学实验教学的教育功能和优势如果仅仅依靠课堂教学无法得到充分发挥，所以教师要带领学生适当地开展课外实验活动作为化学课堂教学的补充与延伸，这是对初中生积极探索和勇于超越的科学精神进行有效培养的途径之一。化学教师应该竭尽所能克服一切困难，尽可能多地为初中生争取开展课外实验活动的机会，也可引导并组织学生以小组为单位开展课外实验或者家庭实验，使得初中生养成探索身边一切化学知识的良好习惯，进而在不断的实验中提升自身的思维能力和创新能力。学校还可结合自身条件建设开放性的实验室，使得学生可对身边的化学知识进行验证和探索。此处需要注意开放性实验室需要以学生的安全为中心，将一些在实验过程中会对学生产生危害的工具、药品或者器皿进行替换，达成既可对学生实验探索进行满足，又不会对学生造成伤害的目的。此种课外实验活动的开展可帮助初中生更加透彻地理解身边的化学知识。例如“用化学方法将水垢去除”，不仅可帮助学生掌握化学知识，而且可在生活中进行应用，使学生认识到化学知识的用处和价值。实验过程可有效锻炼小学生的思维能力和创新意识，进而帮助其养成科学精神，对于其核心素养的提升有十分积极的作用。
四、结束语
本文明确了初中化学实验教学对学生学习化学知识和核心素养养成的重要性。一线的广大化学教师要对实验教学提高重视，在转变教学观念的基础上对实验教学方法进行优化，在教学过程中将实验教学的优势充分发挥，实现对初中生创新能力和思维能力的有效提升，进而为其核心素养的养成奠定良好基础。
【参考文献】
[1]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[2]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（46）：93.